借助留白艺术，深度感知语文的魅力

■ 杨兰（江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学/江苏省连云港市）

留白是艺术创作中常用的一种手法，使用留白艺术，能够为观者预留出一定的想象空间，使作品更具有思想性。而将留白艺术应用到语文教学中，不仅符合语文课程的艺术性、人文性特点，还能够有效缓解语文课堂学习的压抑感，促使学生的个性得到进一步激发，促使学生能够更进一步感受语文的魅力。

一、小学语文教学中应用留白艺术的意义

在小学语文教学中运用留白艺术，能够有效提升小学语文的教学效果，主要可以体现在以下几个方面：第一，运用留白艺术能够更加顺应小学生的成长规律，让学生通过探秘的方式进行学习，激发学生的学习兴趣，使教学课堂更富有生机与活力，能够进一步激发幼儿的学习热情。

第二，运用留白艺术，可以有效丰富教学形式，教师可以通过鼓励学生以小组为单位自主开展学习活动的方式，进一步提高学生的探究能力，让学生能够在不受到限制的情况下进行自由思考，也能够进一步推动学生与小组内成员的交流，拓展学生的思维。

第三，运用留白艺术可以更好地帮助教师调节课堂节奏。教师在开展教学活动的时候不难发现，我们往往会发现自己的教学节奏很难完全按照自己的预设方向进行，一方面这有可能是因为自己的经验不足，导致对教学节奏的把控程度不够，另一方面则可能是因为学生在课堂上非常容易出现各类状况，而教师在应对各类突发状况的时候就必然需要花费大量的时间，进而导致教师开展的一系列活动没有办法按照既定计划进行。

总之，在小学语文教学中运用留白技术，不仅有助于更顺利地开展多样化的教学活动，让学生更加积极地参与到各类学习活动之中，还能够进一步使学生的想象能力、思维能力得到提升，为学生开展接下来的学习活动奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中留白艺术的应用策略

1.巧用留白艺术，激发学习兴趣

小学语文教学必须要尊重学生的主体地位，使学生能够通过自主学习的方式提高自身的知识储备，提高学生的自主学习能力。然而，当前教师在开展教学活动的时候，却忽视了学生的主体地位，总是采取灌输的方式来开展教学活动，进而导致学生的学习兴趣难以得到有效提升。因此，教师在开展教学活动的时候，就应当尝试着采取恰当的手段来激发学生的语文学习的兴趣，确保他们能够更加积极地参与到语文课堂学习过程当中。而教师在开展教学活动的时候，也需要认识到如果学生对学习缺乏兴趣，就很容易出现注意力不集中的问题，进而导致他们的语文学习效果大打折扣。所以教师在开展教学活动的时候，就可以尝试着灵活运用留白技术，多设置一些具有启发性的问题，使得学生在思考这些问题的过程当中体会到语文学习具有一定的自由度。

比如，教师在教学《鲁滨逊漂流记》一文的时候，就可以尝试着引导学生借助多媒体信息设备逐步地由浅入深地向学生提出问题，引发学生思考：在看到这个题目之后，这篇文章主要讲的内容是什么？然后再进一步让学生进行自由想象，帮助学生把握文章的主要内容。而当学生进行了探讨之后，教师就能够引导学生进行进一步自由阅读，来验证自己所猜测答案的正确性。这样一来，学生为了更好地把握这篇文章主要讲的内容是什么，就会更加积极地参与到课堂教学过程当中，促使学生的学习兴趣得到进一步激发。当然，教师在开展教学活动的时候，也可以尝试在上完半节课的时候提出一个问题，然后引导学生在课下进行思考，在下半节课的时候与学生共同探讨这一问题。通过这种方式，教师就能够激发学生的学习热情。

2.巧用留白艺术，调整课堂节奏

在传统教学过程当中，教师往往会尝试着将课堂安排得满满当当的，这样的课堂虽然是具有一定效率的，但是学生会承受很大的压力，进而导致学生没有足够的时间来集中自己的注意力，也没有喘息的机会。这样一来，学生的学习压力就会进一步增加，导致学生的学习能力难以进一步得到提高。甚至还会导致学生的情绪出现问题，容易产生厌学的心理。因此，教师在开展教学活动的时候，应当尝试着设置放松环节，放慢自己的课堂教学节奏，将一部分时间从课堂教学过程当中抽取出来，交给学生自由安排，使得学生拥有一定自主思考和学习的时间，能够真正地体会到课堂学习带给自己的乐趣。

比如，教师在教学《美丽的小兴安岭》一文的时候，就可以尝试着借助多媒体信息技术创设更为丰富的情景，使学生能够观看动态的图片、形象的视频，使自己进入特定的学习情景之中，在调动多方面感官的基础上感受小兴安岭的美丽。当然，在此过程当中，教师也没有必要过于着急地推动下一步的教学活动，教师需要稍微控制教学节奏，进行适当停顿，尝试着通过询问学生在阅读过程当中的感受，在观看视频的过程当中，通过感知的方式来了解学生对小兴安岭的认识。同时，帮助学生能够对文本产生理解和认识。

3.巧用留白艺术，唤起情感共鸣

教师在开展教学活动的时候，教师还应该使用留白艺术激发学生的情感，引发学生的共鸣。文本本身就能够表达作者的情感，所以教师在开展教学活动的时候，就应当尝试着唤起学生的情感，使得学生在阅读文本的过程当中体会到文本当中作者的情感。而当前教师在开展教学活动的时候，经常发现学生在学习的时候往往会忽略自己的感受，会跟随教师的指引来了解文本当中的情感，甚至会尝试着像解题一样来寻找有关文章情感的正确答案。这就会导致学生在学习的过程当中难以体会到乐趣，也难以真正的把握文学的特点，所以，教师在开展教学活动的时候，就应当强调留白艺术，尽可能为学生提供更自在的空间来体会文本当中蕴含的情感，换取学生的情感共鸣。

比如，教师在教学《珍珠鸟》一文的时候，就需要帮助学生了解到这篇文章主要描写了自己与小珍珠鸟之间相处的过程，并且认识到信赖是非常重要的，信赖能够创造出美好的境界，而教师在开展教学活动的时候就不难发现，这篇文章的主要描写对象是小珍珠鸟，却没有直白地表达自己对于小珍珠鸟的爱护。所以教师就可以引导学生积极详细地思考小珍珠鸟为什么能够在这个房间里肆无忌惮地玩儿。通过这种方式，教师就能够使得学生在阅读的过程当中，感受到冯骥才对于小珍珠鸟的热爱，促使学生能够真正体会到文本当中隐含的情感。

4.巧用留白艺术，提高想象能力

知识是相对静止的、固定的，也是非常有限的，而想象力却可以不受限制的。在开展语文学习活动的时候，想象力是至关重要的，因此，教师在开展教学活动的时候就应当尝试着提高学生的想象力，发挥学生具有丰富想象力的特点。然而，在当前的教学过程当中，教师往往会忽视对小学生想象力的培养，反而会过度强调对知识的掌握，进而导致学生的想象力被限制，学习能力难以得到有效提高。导致学生在开展阅读活动和写作活动的时候，很容易出现想象力枯竭的状况。为此，教师就需要尝试着使用留白艺术，避免学生的想象能力无法提高。要使学生能够真正在学习的过程当中打通想象力与教材文本之间的通道，引导学生融入文本之中进行思考。

比如，教师在教学《鸟的天堂》一文的时候，就需要认识到这一课主要讲的是森林当中的鸟，而如果教师在开展这一部分教学活动的时候，仅仅通过让学生阅读文本的方式来展开学习的话，就很难激发学生对于课文的学习兴趣。因此，教师在开展教学活动的时候，就应当有效借助多媒体课件，为学生播放一些鸟叫的声音，使学生通过听鸟叫的声音来感受到小鸟在森林当中的欢乐。而当学生产生了一定的感受之后，教师也没必要非将自己的解读传授给学生，而是应当尝试着让学生表达自己的感受，与其他同学进行交流。通过这种方式，教师就能够进一步激发学生的想象能力和感知能力，使得学生能够跟随文本当中的语言进入鸟的天堂，进而更为深入地解读课本。

5.巧用留白艺术，促进思维拓展

随着新课程改革的不断推进，许多教师都认识到了培养学生语文核心素养的重要目标之一就是推动学生的语文思维能力和创造能力的提升，而这也是教师在开展教学活动的一个重要路径。然而，在过去的教学过程当中，教师往往会通过灌输的方式给学生讲授大量的知识点，并且规定学生如何理解文本，进而导致学生的思维受限，为了改变过去的教学策略对当前学生的影响，使学生的主体地位得到尊重，能够更自主地开展学习活动，掌握必要的语文知识，提高自身的逻辑思维能力，教师就应当巧用留白艺术为学生创设独立学习的氛围，使得学生能够在开展学习的过程当中不断培养自己的语文思维能力。

比如，教师在教学《狼牙山五壮士》一文的时候，就可以先引导学生通过自主阅读这篇课文的方式来了解这篇课文主要讲的内容是什么，了解狼牙山五壮士主要做了什么事情，而这件事情最后又会有产生怎样的结果。当学生了解了本篇课文主要的内容之后，就可以引导学生进行进一步的思考，设置“除了跳崖这一个方法之外，狼牙山五壮士是否还能找到其他的逃生的方式”这一问题。通过设置这些开放性的、探究性的题目，教师就能够有效引导学生进行进一步的思考，提高学生的语文思维能力，使得学生能够在与教师的不断互动之下进行自主思考，在不断的思考过程当中完善自己的思维，提升自身的思维能力。

6.巧用留白艺术，实现个性发展

小学生的年纪虽然比较小，但是他们都有着自身独立的思维模式和思考方式，教师在开展教学活动的时候就需要尊重他们的个性和特点，尽可能地保留他们自身的独特性。教师在开展教学活动的时候，也经常会遇到一部分学生对于文本的理解与主流的想法存在一定的差距，那么教师也需要给予他们肯定，避免用自己固有的思维来压制学生的个性发展。除此之外，教师在开展教学活动的时候也要尽可能避免采用一刀切的教学理念，尝试开展灵活的教学活动，针对不同层次的学生、不同个性的学生设计不同的教学方案，进而促进学生的发展。

比如，教师在教学《少年闰土》一文的时候，就可以有效利用留白艺术，将这篇文章与学生自身的现实生活进行有效结合，尝试着丰富学生的个性化见解，提高学生自主学习能力。教师可以根据不同学生的学习特点和个性设置不同的问题，针对一些学习基础较差的学生，教师可以提问在这篇文章当中涉及了哪些生字词，针对基础较好的学生教师可以引导学生思考这篇文章写作架构是什么，这篇文章的中心思想是什么。通过这种方式，教师就能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够大胆地表达自己的看法，并且说出自己对本篇文章的理解，当学生出现了一些个性化的理解时，比如说认为闰土和迅哥玩的抓鸟的游戏会危害小动物的生命，那么教师也需要进行适当的引导，使得学生正确理解这一行为，也能够继续保持善良的品质。

7.巧用留白艺术，开展深度学习

在传统教学过程当中，教师为了适应小学生的思想发展特点，在为学生讲解文本的时候，往往会通过一些较为浅显的方式为学生讲解一些比较简单的内容，这种教学方式就非常容易导致学生的思维能力难以得到有效提升，学生无法真正开展深度学习活动。为此，教师在开展教学活动的时候，就需要尝试着借助留白艺术与学生进行对话，引导学生开展深度学习活动，尽可能使自己开展的教学活动能够被学生现有的认知能力和综合思维所适应，使学生的认知能力和思维能力在教师开展教学活动的过程当中得到进一步的培养和提升。

比如，教师在教学《将相和》一文的时候，发现学生会对蔺相如与廉颇之间的关系存在疑惑，他们认为蔺相如根本没有必要躲着廉颇，而是应该尝试着直接解释自己得到重用的原因。这个时候，教师就可以引导学生围绕着蔺相如应该如何对待廉颇这一问题展开小组讨论，让学生自由表达自己的观点，并且与其他小组展开沟通，促使学生明白蔺相如不与廉颇发生正面的冲突，一方面是因为廉颇的性格并不愿意接受蔺相如的解释，而另一方面则是因为同为大臣应当以国家为重，而不应当以私人感情为重，所以蔺相如在最初的时候并不愿意与廉颇产生一定的冲突。总之，教师可以尝试着借助留白艺术，引导学生对一些问题展开探讨，促使学生更好地开展学习活动。

综上所述，留白艺术非常适用于小学语文教学，引入留白艺术，不仅能够激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学节奏，还能够提高学生的想象能力，促进学生的思维拓展，从而更好地引导学生参与到语文学习活动之中，进一步提高学生的语文核心素养。