高职制造类专业课程思政教学改革探索——以电气CAD 制图课程为例

陈淑春，胡宝玲，孙 伟

（河北软件职业技术学院 智能工程系，河北 保定 071000）

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话时强调，高校在培养人的过程中，要坚持把立德树人作为中心环节，并指出做好高校思想政治工作要用好课堂教学主渠道，在做好思想政治理论课的同时，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]当前，国家进行产业转型升级，提出制造强国战略，迫切需要高素质高技能人才支撑，而当今社会急需的人才不仅需要渊博的知识、精湛的技能，更要有胸怀天下、报效国家的鸿鹄之志，有脚踏实地又敢想敢为、善作善成的优秀品德。高校立身之本在于立德树人，以德为先，树人先立德，各门课程既承担着知识传授、技能传承的主要任务，也承载着与思想政治理论课同等重要的显性思政教育以及与专业行业发展、人格形成、价值塑造等紧密相连的隐性思政教育重任。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：要全面推进高校“课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”[2]，每门课程所属的这块责任田，都要用其本身蕴含的思政元素滋养沃土，实现立德树人培养目标。

笔者所在电气CAD 制图课程教学团队实施思政教学改革，蕴“思”“政”于知识技能传授中，培养制造业急需的德才兼备的高素质人才，并通过打造课程思政示范样板，推动专业群其他课程进行“课程思政”教学改革。

一、课程思政的内涵及其实施意义

专业课程本身具有育人育才功能。[3]学生通过课程知识体系的学习、技术技能的训练，达到课程要求的知识和技能目标。但是课程里的知识点、技术技能点往往涉及不同课程之间的关联，映射了做人的准则，蕴涵着民族精神，体现了正确的价值观，传达着社会责任，包含思想意识形态、解决问题的观点和方法，这些隐含在课程中的思政元素，需要教师在教学设计过程中，深入挖掘，总结提炼，作为课程教学必要的组成部分，自然流畅地设计到教学环节中去。课程思政就是课程本身的知识与技能的精神即显性的“政”，及其价值、思想和方法即隐性的“思”，“思”推“政”、“思”促“政”、“思”转化为“政”，教师在知识和技能传授过程中，以润物细无声的方式将“思政”渗透到学生思想中，学生在进行知识技能学习的同时，提升职业素养和思想政治水平，德技并修，实现全面发展。

实施课程思政，推动专业教育和思政教育深度融合，协同发展，是落实立德树人根本任务的重要举措，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分发挥课程在提高人才培养质量中的关键作用。[2]

电气CAD 制图课程教学团队深刻认识课程思政的育人作用，在AUTOCAD 制图软件命令操作使用、电气工程图制图规范、电气工程图制图项目等内容设计过程中，深入挖掘其中的民族自豪感、责任担当、遵规守纪、技能报国、精益求精的工匠精神等思政元素，提炼其中蕴涵的事物之间联系的观点、多角度观察问题的方法以及学科交叉、开放包容、发散思维等处理问题的方法，将其融入教学过程，使学生掌握利用AUTOCAD 软件设计、绘制、识别电气专业图形，触类旁通设计绘制其他学科专业图形的技能，同时受到正确的社会价值观熏陶，达到立德树人的目标。

二、电气CAD 制图课程思政教学体系设计

电气CAD 制图课程以人才培养方案为顶层设计，指导课程的素养、知识和能力目标设计，深入挖掘课程中蕴涵的思政元素，确定课程思政目标，促进专业制图教学与思政教育同向同行，培养制图技能与社会主义核心价值观互促互进。[4-5]课程主要项目与思政元素及思政目标的对应关系如表1 所示。

表1 课程主要项目与思政元素对应关系

三、电气CAD 制图课程思政建设举措探索

为避免课程思政流于形式、止于口号，确保课程思政的有效实施，本教学团队主要从加强课程思政课堂教学建设、教师课程思政建设能力、课程思政教学评价方法建设三个方面探索了电气CAD制图课程思政的实施举措。

（一）加强课程思政课堂教学建设

按照课程思政教学体系设计，重新修订课程思政版教学标准，将课程思政目标列入课程素养目标，对应知识和能力目标，使专业知识、技能增长与思想意识、社会主义核心价值观提升方向统一，步调一致，协同开展。根据课程内容中挖掘出的思政元素，设计典型教学案例，并撰写教案，将课程思政落地教学过程。建设在线精品课程，将课程思政资源通过文档、视频、动画等信息化手段呈现出来，建设课前课中课后贯通的课程思政信息化资源，线上线下混合开展，促进课程思政融入教学全过程。同时，拓展CAD 爱好者社团、双创大赛平台等第二课堂，让技能报国理想、科技创新意识无限延伸。

（二）加强课程思政教师能力建设

教师是课堂教学的“主力军”，在落实课程思政教学任务中起着主导作用。课程思政开展效果好不好，有没有实现育人质量的提高，取决于教师的课程思政意识和建设能力。笔者所在学校引进学习通教师发展平台，为教师研修提供便利，提升了教师的思想意识、职业素养、业务能力；专业群按期开展课程思政教研活动，讨论课程思政元素的提炼方法，交流课程思政建设方法、分享实施模式等经验，带动教师队伍课程思政建设能力整体提升；在公众号、资源库等线上平台分享典型课程思政案例，建立优秀资源共享机制；每学期开展课程思政教学设计竞赛，推进课程思政建设课程全覆盖；电气CAD 制图课程思政教学改革申请立项被批准为职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）项目，教学团队系统研究课程思政建设方案、实施模式、评价方式等内容，提升自身课程思政建设能力，促使课程思政向深度和广度开展。

（三）加强课程思政教学评价方法建设

知识的精神、思想、价值、方法属于意识形态范畴，不能统一量化考核，这是课程思政目标达成和课程思政实施效果评价的难题。[6-7]电气CAD 制图课程评价分为专业考核与思政测评两个模块，按比例进行。课程思政评价方法按照思政元素的表现形式，对应思政目标分类采取不同的考核方式。工程伦理、精益求精、科学严谨、遵规守纪、法律意识、新技术认知、思考方法、责任担当等思政目标，可以融入专业考核，在项目作品技能点评价中，设计考核点，比如：特殊点的捕捉是否精确、尺寸标注是否准确、标题栏会签责任人设置、图形属性是否符合国标要求、制图方法、三维建模完成情况等；爱国情怀、民族自豪感、生命的价值、文化自信、技能报国理想等目标，学思践悟——通过让学生撰写学习报告或小作文，了解学生的思想和价值观形成；创新意识、发散思维、团队意识、观察思考能力、职业素养等，采用第二课堂评价——课外社团活动参与度、大赛成绩、双创平台项目成绩纳入思政测评成绩。分类考核课程思政目标达成度，健全课程评价维度，促进课程思政有效实施，全面考核学生的综合素质，检验课程思政育人效果。

四、电气CAD 制图课程思政教学改革具体案例

（一）案例设计

以项目一“AUTOCAD 制图软件基本认知”为案例载体，在忆古思今中增强学生的民族自信，树立技能报国理想。

其中，在“我国制图技术发展史”内容设计中，从历史和当今两个时间维度挖掘思政元素。追溯我国制图技术发展史，古代中国最早的制图理论——制图六体，对世界制图技术曾产生深远影响。这一理论是由我国魏晋名臣裴秀提出的，“分率、准望、道里、高下、方邪、迂直”六体阐述了制图比例、方位和距离之间的关系，在当时具有划时代的意义，如今仍被先进的制图软件发展沿用；近代中国CAD 与计算机图形学领域的先驱刘慎权，一生致力于计算机辅助设计与计算机图形学研究，为我国CAD 技术发展作出了突出贡献。

在“国产CAD 软件与AUTOCAD 软件的现状与发展”内容设计中，对比国产CAD 软件与AUTOCAD 软件的功能、优缺点、市场占有率，分析当前国产CAD 在功能上的发展空间。

分享古人伟大成就，坚定民族自信，激发学生学习古人的科学精神、独立自主的品质；对比知晓差距，培养学生树立努力学习、刻苦钻研、科技报国的职业理想。

（二）案例实施

“AUTOCAD 制图软件基本认知”项目是电气CAD 制图课的第一节课，上好第一课，可以激发学生对课程的学习兴趣，帮助学生形成课程学习的价值观，做好职业规划，树立远大的职业理想。

教学实施通过讲授故事的形式，以时间为轴线，有情有物有温度地展开，采用PPT、视频手段，问题式、讨论式学习方法，潜移默化，使学生增强民族自豪感，积极学习前人的科学精神。在对比认知中，培养学生的钻研精神，让他们树立技高一筹的远大志向以及强国有我的科技强国助梦意识。

（三）案例评价

按照课程思政的表现形式，案例中主要体现民族自豪感、技能报国理想，采用学思践悟，撰写“论CAD 的古今中外，谈我的科技强国梦”小作文，了解学生的思想和课程思政的实施效果。

电气CAD 制图课程是制造类专业的基本技能课，主要培养学生绘图软件的操作能力、电气工程图标准规范的应用能力、各类工程图纸的设计、绘制和识图能力，让学生在掌握技术技能的同时，开展课程思政教育，落实立德树人根本任务。从思政元素挖掘、课堂教学建设、教师能力建设、评价方法建设、案例设计等方面探索实施课程思政教学改革，建设线上思政资源，广泛开展线上线下、课前课中课后全方位全过程思政教育，形成“三全”育人格局，与专业技能培养同向同行，相互促进。经过两年多的建设实施，有效提升了课程育人效果：专业群技能大赛参与度显著提升，大赛获奖比例明显提高，级别进入国家级奖励；课堂出勤率整个学期保持在98%以上，学生保持积极向上的学习风貌，课堂获得感明显提升；社团成员翻倍增长，技能报国的热情也日渐高涨。作为示范课程，电气CAD 制图课程思政改革的有效实施，辐射带动了专业群其他课程的课程思政教学改革，从而全面提高人才培养质量，为我国制造强国战略贡献人才力量。