多媒体环境下初中体育教学现状与对策研究——以合肥一六八陶冲湖学校为例

程学艺，董 琦，孙高峰

（1. 合肥一六八陶冲湖中学，安徽 合肥 230012；2. 北京邮电大学体育部，北京 100876；3. 安徽大学体育军事教学部，安徽 合肥 230601）

新媒体时代，随着“互联网+”技术的高速发展，多媒体开始越来越深入且广泛地应用于各学科教学中。将多媒体运用于学校体育教学改革中具有十分重要的意义，能够在一定程度上推进体育教学改革工作的高效开展。

1 初中体育教学与多媒体有效融合的意义

初中体育教学与多媒体的融合，优化了初中体育教学模式，在多媒体环境下，体育教师借助网络平台或App等，能更好地发挥理论与实践的指导作用。例如，在初中体育教学中，体育教师可以运用多媒体技术，把动作技能练习的注意事项和动作要点制作成教学小视频或者搜索相关的教学资源发到微信群里，学生使用平板等电子设备，自行安排课外学习，并参照教学资源纠正自己的动作错误。初中体育教学与多媒体的有效融合，激发了学生对体育运动的兴趣。在初中体育教学过程中，体育教师可以充分运用多媒体技术，改变体育教学方式，学生通过体育教师精心设计的教学资源进行学练，能更好地解决体育学习中的疑惑，增强学生对体育学习的信心。

2 多媒体环境下初中体育教学现状和存在的问题

2.1 多媒体环境下初中体育教学现状

本文以合肥一六八陶冲湖学校为例，运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，调查多媒体环境下初中体育教学现状。

2.1.1 多媒体硬件设施情况 合肥一六八陶冲湖学校现有4个体育专项多媒体教室，多媒体教室内设备齐全，包括投影仪、电子白板、音响、电脑等。体育专项多媒体教室数量不多，在开设的9个运动项目中只有4个项目有体育专项多媒体教室。

2.1.2 多媒体教室使用情况 在合肥一六八陶冲湖学校的多媒体教室中，健美操教室和瑜伽教室使用频率较高，使用频率为72次/学期，而太极教室使用频率只有4次/学期，篮球馆使用频率为5次/学期。可见，合肥一六八陶冲湖学校的多媒体教室使用频率差距较大，健美操和瑜伽教室使用频率高，而太极教室和篮球馆使用频率低，多媒体教室没有被充分地利用。

2.1.3 学生对多媒体体育教学的态度有51%的学生对运用多媒体技术进行体育教学感兴趣，新兴的授课方式更加吸引学生，但也有49%的学生认为多媒体技术在体育教学的运用可有可无。可见，大多数学生支持并希望多媒体技术引进体育教学。

2.1.4 教师对多媒体教学的态度 调查显示，有72.73%的体育教师赞同运用多媒体技术进行体育教学，有27.27%的体育教师不赞同。该数据表明大部分体育教师赞同运用多媒体技术进行体育教学。

2.1.5 教师制作多媒体课件能力的情况有18.18%的体育教师对简单多媒体课件（如PPT）的制作非常熟练，有54.55%的体育教师对简单多媒体课件的制作较熟练，有27.27%的体育教师对简单多媒体课件的制作不熟练。该数据说明大部分教师可以熟练应用简单多媒体技术制作课件。

2.2 多媒体环境下初中体育教学存在的问题

2.2.1 学校场地器材设施不足 选修健美操和瑜伽课程的学生在多媒体形体教室上课，调查中学生反馈“多媒体形体教室空间太小，上课人数较多，运动时容易产生肢体碰撞”。而且合肥一六八陶冲湖中学多媒体教室的数量较少，很多体育项目没有专用的多媒体教室，由于场地不足、缺乏硬件设备，很多课程无法开展多媒体教学。

2.2.2 学校多媒体教室使用率低 合肥一六八陶冲湖中学体育专项多媒体教室使用率低的原因是学校没有明确规定使用多媒体教学的课时数量。有的项目（如太极拳），即使拥有专用的多媒体教室，但体育教师没有足够时间准备多媒体课件，依然采用传统的授课方式，导致多媒体教室被闲置。体育专项多媒体教室由于设备精密、价格昂贵，课余时间也不对学生开放使用。诸多原因导致体育专项多媒体教室使用率低。

2.2.3 体育教师的教学理念陈旧 体育教师在多年的教学过程中会形成一套适合自己的教学方式，通常不愿意改变，这种思想影响了自身体育教学的创新和专业成长，也影响了多媒体技术在教学中的运用，导致学生逐渐失去对体育教学的兴趣，教学质量得不到提高。

2.2.4 体育教师运用多媒体的能力有限现阶段，合肥一六八陶冲湖中学中较年轻的体育教师运用多媒体技术的频率较高，也比较熟练，但只局限于一些简单的办公软件，还不能熟练运用复杂的软件制作多媒体课件。一些年龄较大的体育教师工作中则很少使用电脑，对多媒体技术的运用不熟练，也没有花时间和精力去学习，依然采用传统的教学模式进行教学。因此，体育教师运用多媒体技术的能力得不到提高的另外一个原因是缺乏专业的、系统性的多媒体技术培训。

3 多媒体环境下初中体育教学发展对策

3.1 加大对多媒体设备设施的投入

为更好地开展多媒体教学，学校应充分重视多媒体技术在体育教学中的运用，应投入一定的经费，配备一些高质量的多媒体设备；要增加体育专项多媒体教室的数量，并扩大体育专项多媒体教室的面积，让更多的体育项目得以开展多媒体教学。同时，学校也要聘请专业的维修人员对多媒体设备设施进行定期维护，延长使用周期。

3.2 加强多媒体教室的科学管理

为提高体育专项多媒体教室的使用率，保护好多媒体设备，学校要建立关于体育专项多媒体教室使用的规章制度，如体育专项多媒体教室使用管理办法、体育专项多媒体教室借用须知、体育专项多媒体教室借用的申请流程等。只有做好体育专项多媒体教室的管理工作，才能使体育专项多媒体教室发 挥出最大的功能。

3.3 转变体育教师教学观念

转变体育教师观念，学习多媒体技术，适应新的教学模式，提高教学质量。把多媒体技术融入体育教学的过程并不意味着要完全放弃传统的教学模式，而是要在沿用优秀、传统教学模式的基础上积极使用多媒体技术，以达到不断提高学生体育核心素养的目的。

3.4 加强对体育教师信息素质的培养

信息素质的内涵包括4个方面：信息意识、信息能力、信息道德和终身学习的能力。学校应重视体育教师信息素质的培养，定期对全体体育教师进行多媒体技术应用的培训，开展多媒体技术应用的沙龙活动，促进多媒体技术应用的交流学习。体育教师之间对新兴授课模式的交流，也有利于吸取教学经验教训，取长补短，互相提高。

3.5 学校引进并开发高质量多媒体课件

为提高体育教学质量，学校有必要引进并开发高质量的多媒体课件。虽然高质量的课件可以直接从网络上下载或在市场上购买，但本文认为应加强与同级学校体育教师的学习、交流与合作，共同研究，针对本地学生的实际情况共同制作高质量的多媒体课件。

4 结语

随着教育现代化的发展，合肥一六八陶冲湖学校的多个学科已经开展多媒体教学。在体育课程中利用多媒体技术辅助教学有利于活跃课堂气氛，激发学生参与体育活动的热情，调动学生学习的积极性，同时也有利于教学资源的共享，提高教学质量。当前，合肥一六八陶冲湖学校在体育教学中运用多媒体技术方面还存在一些问题，这些问题在一定程度上阻碍学校体育教学的发展。学校应提高对多媒体技术运用于体育教学的重视程度，加大对多媒体设备设施的投入，加强多媒体教室的科学管理等，不断完善多媒体体育教学，提高体育教学质量和效果。