基于合作学习的小学语文信息化教学设计与实践

刘丽娜 杨斯淇

把合作学习模式应用于小学语文信息化教学中，可以鼓励学生利用信息技术开展识字、阅读、习作等，对进一步提高小学语文的学习效率有促进作用。因此，可以利用电子书包、电子白板及AR技术等信息技术手段在小学语文课堂中开展合作学习，并结合教学实践对学生的合作方式、讨论交流内容等进行整合，以实现小学语文信息化教学的创新发展。

合作学习视角下，小学语文信息化教学的创新应建立在学生自主合作的基础上。教学中，教师要结合教学目标，借助信息技术手段对语文知识进行整合，以提升小学语文信息化教学的综合水平。还要对信息化教学模式进行创新，从而提高学生的语文学习效果。

一、利用电子书包辅助学生合作学习

利用电子书包可以辅助学生整理语文知识，便于学生梳理语文知识点，同时也有利于开展合作学习。电子书包以便携的移动终端为载体，可以帮助学生建立个人数字资源库，降低学生学习语文知识的难度。学生可以根据电子书包提供的信息来记忆和掌握语文知识，并以课堂讨论的方式交流各自的学习成果，从而拓宽语文知识的学习渠道，构建个性化的学习空间，最终达到优化语文知识学习效果的目的。

例如，在《搭船的鸟》一文的学习中，教师可以让学生通过电子书包进行精读，并利用电子书包下载相关知识，方便学生前期的预习。在学生完成预习后，可引导学生利用信息技术将文字与图片结合起来，让他们根据电子板所展示的语文知识进行讨论。与此同时，让学生通过动态图来演示语文知识，在合作讨论中研究语文知识的逻辑关系，并将学习成果以文字的方式上传到电子书包进行展示，相互进行点评，以培养学生的语文核心素养和探索知识的积极性。

二、利用电子白板转换合作学习情境

在整合语文知识的基础上，应帮助学生挖掘语文知识中的深层内涵，理解文章的主旨、中心思想等，这对提高语文学习效率有促进作用。借助电子白板播放音频、视频等内容，可以为学生创设出趣味性的合作学习环境，调动学生的逻辑思维，强化学生对课文中语言和文字的理解，从而达到提高语文学习效果的目的。

例如，在讲授《祖先的摇篮》一文时，教师可以借助电子白板播放相关的录音，引导学生的逻輯思维，使学生理解和掌握课文知识。在利用电子白板进行资源整合时，可鼓励学生以合作讨论的方式，分析原始森林中的相关动物信息，以拓展学生的知识视野，促使学生积极开展合作学习。

在实现语文知识点整合的过程中，可通过创建不同的知识情境、增强语文知识点的趣味性等方面深化语文知识，并从学生合作互动的角度进行创新，满足学生对知识的探索欲望;可充分利用网络技术构建智慧课堂，对语文知识的学习方式及信息资源进行整合，满足学生对语文知识的差异化需求。

三、利用语文App实现互动延伸学习

教育信息化视角下，可将相关的语文App融入语文互动课堂中，从而实现拓展学生学习方式和学习维度的目的。例如，可以运用学宝、课课听等App来提高语文教学的整体效果，强化师生、生生间的即时互动与沟通，以便拓展学生的学习空间及维度，培养学生的自主探索和学习能力。

教师可以让学生通过自主阅读的方式，加深对课文文本的认知。以《青蛙卖池塘》为例，教师可通过微课视频将语文知识以故事的形式展现出来，促使学生了解课文文本内容，并在演示的过程中培养学生的专注力。在完成相关知识的学习后，可从教材中提取课后习题，让学生回顾相关的片段，并通过讨论交流的方式，解决学生对知识点的疑惑与不解。同时，根据学生的课堂学习结果，布置微练习，设置填空、组词等学习任务，帮助学生巩固所学的基础知识点。

要实现语文信息化教学的创新发展，就要在构建智慧课堂的基础上，利用其丰富的语文资源扩展学生的知识视野，帮助学生吸收和积累更多的知识和经验。同时，要帮助学生将语文知识转化为实际应用技能，使学生体会到语文知识的趣味性和实用性。

四、利用AR技术鼓励学生联想与想象

应用AR技术不仅可以丰富学生对语文知识的感知和体验，还能对语文情境教学过程进行拓展，帮助学生搭建想象平台。这一技术的运用，既打破了时空限制，为学生创建了更加真实的学习情境，又以培养学生的想象力为出发点，鼓励他们自由探索和学习，以便更深入地理解语言文字和知识内容。同时，也有利于培养学生的综合素养，提高他们的学习效果和创造力。

例如，在对奇幻类的课程进行教学的过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力，并通过模拟学习过程，强化学习体验感，让学生体验到不同知识场景的学习过程，从而提升学生的语言理解能力和知识运用水平。另外，在利用信息技术对学生的合作学习过程进行优化时，要对学生讨论的内容及提出的问题给予及时的反馈，让学生可以多角度地了解与这些知识相关的信息，拓展学生的知识视野。

总之，在AR技术的辅助下，教师既可以通过语言讲解的方式，对文本知识的核心内容和关键内容等进行拓展，也可以对语文知识的模拟过程及互动交流内容进行整合，以充分调动学生的学习热情和想象力，进一步提高学生对语文知识的综合学习能力，从而实现语文课堂的精准教学。

鼓励学生进行合作学习，可以以课文内容为素材，对合作学习的互动方式进行调整。在明确了教学任务后，教师要从教学任务调整及合作讨论的角度，对语文信息化教学方式进行优化，以提升语文课堂的合作学习效率。信息化教学方式可以使课堂交互呈现出多元化样态，帮助学生快速、深入地了解和学习语文知识，同时使教师在学生的合作学习中了解其真实学习情况，并根据实际需求优化语文教学方式，从而建立起有内容、有深度、有乐趣的“三有”课堂。