微课助力高中化学智慧课堂的构建研究

曹晓云

(江苏省南通第一中学,江苏 南通 226000)

短时限的微课便于学生反复复习,巩固学习内容,加深对知识点的理解和记忆.当然,学生可以选择不同主题和知识点的微课,根据自己的学习需求,进行个性化学习.本文聚焦微课的运用,阐述微课的特征,探讨微课助力高中化学智慧课堂的构建的意义与策略,重在为学生构建高效的化学课堂.

1 微课的特征

1.1 时长较短

微课的视频通常较短,一般在几分钟到十几分钟之间,目的是提供简洁精炼的教学内容,方便学生快速获取知识.微课专注于核心知识点,避免冗长的讲解,能够为学生提供高效的学习体验.

1.2 主题单一

微课通常聚焦于一个特定的主题或知识点,保持内容的聚焦性,避免过多冗杂信息,帮助学生更加深入地理解和学习该知识点.单一主题的微课可以反复观看,帮助学生强化记忆,巩固学习成果.

1.3 强调互动

微课平台可以设立讨论区,学习者可以在这里与其他学习者和教师进行交流,分享观点和经验,促进知识的共享和学习氛围的建立.教师也可借助微课设置互动练习,让学习者在观看视频后进行相关练习,帮助其巩固学习内容和加深理解.

2 微课助力高中化学智慧课堂构建的意义

2.1 微课可以为学生学习化学知识提供丰富的资源

微课采用多媒体技术,通过视频、动画等形式,生动展示化学实验、反应过程等,增强学生的学习兴趣和理解力.一些微课可以提供实验模拟,让学生在虚拟实验环境中进行化学实验,帮助他们更好地理解实验原理和操作步骤.同时,微课平台可以提供大量的图文资料,包括化学知识点的详细解释、实验步骤、化学方程式等,为学生提供全面的学习资料.还有一些微课设置了互动练习,让学生在学习后进行相关练习,巩固学习成果和加深理解.此外,一些微课平台允许教师上传和分享自己制作的教学资源,这很好地促进了资源共享和教学经验交流.

2.2 微课平台可以收集学生学习数据与学习反馈

微课平台可以记录学生在每个微课视频中观看的时长,了解学生对不同知识点的学习耗时.学生也可以在平台上标记已学习过的内容,平台以此收集学生的学习进度,帮助学生追踪学习情况.如果平台提供了互动练习,学生的练习成绩和答题情况也会被记录.当然,学习数据还可以反映学生在学习过程中的表现和学习效果,如学习时长、学习进度、练习成绩等,便于教师了解学生的真实学习情况,做好教学反馈.

2.3 微课可以演示一些危险系数比较高的化学实验

微课平台可以演示危险系数比较高的化学实验,尤其是在没有专业实验室和安全措施的情况下.通过动画和模拟软件,可以展示一些高危化学实验的原理和步骤,让学生通过视觉方式了解实验过程.同时,微课重点向学生传授化学实验的安全知识,让他们了解危险系数高的实验需要严格的实验室管理和安全操作.

3 微课助力高中化学智慧课堂构建的实践

3.1 借助微课创设教学情境,提升高中生的预习效率

利用微课创设情境是一种有效的教学策略,可以帮助学生提高预习效率.通过情境设置,微课可以为学生提供一个生动、具体的学习环境,让学生能够在情境中主动参与和体验,增强学习的吸引力和有效性.通过情境的设置,微课可以引发学生的好奇心,让他们主动探索和求知[1].

3.2 借助微课进行实验演示,提升学生的探究能力

借助微课进行实验演示是一种有效的教学手段,可以提升学生的探究能力和学习体验.通过微课的实验演示,学生可以在虚拟环境中观察和理解实验过程,提高对化学现象和原理的认识,同时增强学生的学习兴趣和主动参与性.微课实验演示通过图像、动画或视频等多媒体手段进行视觉化呈现,帮助学生清晰地观察实验过程和变化,从而更好地理解实验原理,这一过程中,还要灵活设计问题,引导学生在问题的启发下深入探究,逐步提升学生的探究能力,引导学生突破实验学习难关[2].

3.3 借助微课归纳教学内容,帮助学生明确化学原理

借助微课归纳教学内容可以帮助学生更好地理解和掌握化学原理.通过微课的归纳,教师可以将教学内容进行总结和梳理,将实验原理表达得更加清晰和易懂,为学生提供学习的导向和重点.微课归纳时可以将化学原理与前面学过的知识点进行链接,帮助学生将实验与学科内容有机结合.此外,在微课中设置回顾环节,让学生回顾之前学过的知识,为实验原理的理解和应用提供铺垫.同时,教师在制作微课时需要注意内容的准确性和逻辑性,确保归纳的内容能够清晰地传递给学生,避免引发学习误解.

例如,教学“电解原理的应用”这一内容过程中,可以借助微课将教学内容分为多个部分,分别为“氯碱工业原理”“电镀”“电解精炼铜”“电冶金”“废水处理”“二次电池的充电原理”等,进一步细化教学内容,使学生根据自身的实际情况选择合适的微课视频.当然,也可聚焦某一模块内容,例如,让学生联系以往学过的内容思考为什么利用氯气处理工业废水?让学生自主设计实验,探究氯水中的成分有哪些?如Cl2、H+、Cl-、HClO等,这一过程中,也要让学生观察氯水的颜色,用紫色石蕊试纸进行溶液检测,判断溶液的酸碱性,进而说出氯水中的重要成分,揭示化学反应的本质,使学生明确实验原理.

3.4 借助微课演示实验教学,降低化学实验的危险性

对于一些危险系数比较高的实验来说,借助微课进行实验教学可以降低实验的危险性,帮助学生总结实验要领.借助微课呈现危险的实验能够让学生参与和观察实验过程,激发学生的好奇心和求知欲,培养他们主动探索和发现问题的能力.在微课中,教师可以提供实验背后的相关知识和理论,让学生对实验的目的和原理有所了解.同时,微课可以演示实验的步骤和操作技巧,帮助学生掌握实验的基本技能.微课运用过程中,教师可以引导学生分析实验结果,总结实验规律,培养学生的归纳和推理能力,有利于突破实验学习难关[3].

以浓硫酸的稀释这一实验为例,浓硫酸的浓度比较高,稀释过程中容易出现液体迸溅的情况,会使皮肤灼伤,危险性比较高.针对这一实验,可借助微课为学生演示相关的实验现象,避免产生误伤,极大程度上降低实验的危险性,帮助学生观察实验现象,总结实验原理,突破实验学习难关.

3.5 借助微课补充化学知识,逐步拓宽学生的视野

借助微课来补充化学知识和拓宽学生的视野是一种有效的教学方法,因为微课具有简短、直观、易于理解的特点,非常适合用于学科知识的补充和扩展.积极利用微课补充化学知识,可以帮助学生灵活地学习化学知识并提升自己的化学水平,逐步拓宽学生的视野,促进学生学习能力的提升[4].

以有机物相关内容为例,有机化合物的分类和命名是教学重点.一些学生难以理解相关内容,陷入了学习困境.基于此,可充分发挥微课的教育优势,为学生微课视频,向学生展示自然界中丰富的自然资源,使学生了解自然资源中的有机化合物,认识到其种类丰富,随着时间的推移也在不断增加,帮助学生构建初步的有机物分类系统.在此基础上引入学生以往学过的内容,例如,学生已学习了乙醇和乙酸的性质,可以借助微视频引导学生复习,向学生展示与两种有机化合物相似部分的化合物,如CH3CH2-OH→CH3COOH、CH3-OH→H-COOH、CH3CH2CH2-OH→CH3CH2-COOH等,进一步补充相关知识,拓宽学生的视野,提高学生的综合学习能力.通过微课拓展内容,学生能够总结出与乙酸化学性质相似的有机化合物都含有羧基(-COOH),这类化合物与羧基有关,了解这一类有机化合物,便于为学生理解原子团或官能团奠定基础.与此同时,学生也能观察分子组成情况,例如,对于多个化学性质相似的有机化合物,他们的分子组成一般相差一个或多个CH2,通过这一内容的引入,便于学生理解同系物的概念,逐步拓宽学生的视野.