基于财务云共享中心的会计实训课程教学改革实践

刘榛／文

随着“互联网+”、人工智能技术的深入发展与广泛应用，会计行业发生了巨大变化，国内外许多企业集团的财务共享服务中心已经建设和发展起来。为缩小社会需求与会计人才教育之间的差距，学校引入财务云共享中心平台，结合系统化的教学体系，让学生按照实际工作岗位要求参与财务工作，包括票据的整理与录入、审核凭证、登记账簿、财务报表、财务分析等，学生不用走出校门就可以参与企业真实的财务和税务实践，从而成长为真正的复合型业财融合人才。

财务共享实训课程的教学实践现状

财务共享实训课程是基于财务云共享中心平台开设的一门线上线下混合专业实践课程，共48课时，线上教学16课时，线下教学32课时，线上学习硬知识，线下锻炼软实力。实践教学依托财务共享实训平台真实再现企业的工作情景，进行仿真情景教学，遵循“教、学、做”合一的原则，逐步开展实践教学改革，强化实践效果。

线上课程利用SPOC（Small Private Online Course），教师发布丰富的课程资源，如教学课件、微课视频、讨论题及阶段测试题等。学生的学习分为三个阶段：第一阶段，线上观看微课视频和教学课件，下载拓展资料，丰富知识储备；第二阶段，积极参与课程讨论，围绕教师提出的话题发表自己的观点，就学习过程中遇到的困难进行提问，也可以积极回答其他同学提出的问题；第三阶段，线上完成阶段测试，评价自主学习效果。在此过程中，教师扮演引导者、组织者的角色，同时监督学生的线上学习进度。

线下实践课以学生操作为主，操作过程约占课堂时间的2/3。操作前，教师围绕实践内容开展提问、讨论、讲授和演示等教学活动；操作过程中，教师随时关注学生的操作进度，学生需要达到岗位考核标准后才能接受新的任务；操作后，通过翻转课堂让学生演示实践涉及的基本操作，并引导学生进行分析、归纳和总结；课程结束后，学生提交学习日志，主要记录学习内容、遇到的问题（包括已解决和待解决的问题）以及各种收获，教师在查看后予以回复和指导。

财务共享实训课程的内容体系

财务共享实训课程目标

指导学生了解财务云共享中心平台的功能及结构，理解企业业务与会计核算的数据逻辑，掌握企业业务在财务云共享中心平台中的处理方法，使其具备在信息化环境下处理企业业务和财务核算的能力。同时，让学生理解国家信息强国和网络安全战略，理解企业数字化转型的意义，提高在数字经济时代科学应变、准确识变、主动求变的思想觉悟，养成细致严谨、精益求精的工作作风和诚实守信、遵纪守法的职业素养。

财务共享实训课程内容

财务共享实训课程内容具体包括财务共享票据中心和财务共享核算中心两个方面。

财务共享票据中心包括票据认知、票据分类整理审核和票据录入三个模块。要想录入票据，需要对票据进行识别和分类。在此过程中，首先应将票据认知、分类整理为销售、采购、费用、收款、付款、转款、成本和工资八大模块。其次，按照不同的票据种类，仔细核对票据信息，尤其是会计主体的行业性质、纳税人资质、往来单位、金额、税率等关键信息，在保证数据准确无误的情况下，正确录入。教学重点为准确区分增值税发票类型和银行回单类型，区分销售、采购和费用的票据，掌握收款、付款、转款业务对账技能；教学难点为特殊类别票据的账务处理。

财务共享核算中心侧重于培养学生熟悉共享中心全流程的账务处理。学生可以在平台中选取不同行业的企业，按“照票据录入—结转费用—凭证审核—结转损益—登账结账”的顺序进行账务处理，利用财务共享平台开展填制凭证、记账、结账、出报表的工作。教学重点是票据整理、智能凭证生成（记账机器人记账）及报表出具；教学难点为特殊凭证处理，包括手工录入和费用摊销。

财务共享实训课程特点

理论联系实际

理论联系实际是财务共享实训课程区别于传统会计专业课程最主要的特点。财务共享票据中心和核算中心均包括理论先导课和实践操作两个部分，方便学生学习理论知识后立即进行实践操作，增强了理论知识和实践应用之间的关联性。

真实性

财务共享实训课程借助各行各业的公司持续更新的票据和账套，可以按照所属行业、纳税人资质、会计制度、业务类型和票据ID 号等组合搜索，真实还原企业的经营业务，让学生在学习过程中参与企业核心业务的处理，为培养高素质应用型人才奠定了基础。

挑战性

由于财务共享实训课程涵盖知识丰富，既包括财务会计和税法知识，又包括财务管理和审计等内容，因此该课程的学习对学生来说具有一定挑战性，学生在学习财务共享实训课程之前，需要有先导课程做好铺垫。与此同时，学生要具备主动合作式学习能力、探究式学习能力，依赖性和被动性学习将难以满足财务共享实训课程的学习要求。

基于OBE 理念的课程教学设计

财务共享实训课程基于OBE（Outcome-based Education）理念进行教学设计，采用经典的BOPPPS 教学模式，并做了更适合课程教学的改进。具体的课堂教学设计步骤如下。

第一，课前讨论（Pre-assessment）。教师提前发布相关的课程资源，如课程课件、视频、讨论以及在线测试题，学生线上观看微课视频和教学课件，下载拓展资料，丰富所学知识。同时，学生积极参与课程讨论，围绕教师提出的话题发表自己的观点，就课程学习中遇到的困难进行提问，也可以积极回答其他同学提出的问题。

第二，案例引入（Bridge-in）。教师通过热门话题、视频、动画等方式引入案例情节，吸引学生的注意力，使学生进入特定的教学情境中，结合案例将课程内容有效衔接起来。

第三，明确学习目标（Objective）。通过板书、PPT 等方式呈现学习目标、重点、难点，让学生明确课程学习目标，便于学生把握学习重点，高效学习。

第四，参与式学习（Participatory Learning）。讲清课程重难点后，采用案例分析、分组讨论、实验实训等多种教学方式，充分激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与学习活动，进一步加深学生对所学内容的理解。同时，这有助于培养学生的语言表达能力、沟通能力及合作能力。

第五，课堂测验（Post-assessment）。及时评估教学效果，验收学习成果，判断学生是否达到预期教学目标。通过工作考核、操作演示等方式对学生学习效果进行评估，并根据评估结果进行教学反思，及时调整教学设计，从而更好地达成教学目标。

第六，归纳总结（Summary）。通过翻转课堂让学生演示实践中涉及的基本操作，并引导学生进行分析、归纳和总结。

第七，撰写日志（Student-Summary）。学生课后提交学习日志，记录学习内容、遇到的问题（包括已解决和待解决的问题）以及各种收获，教师予以回复和指导。

财务共享实训课程教学方式方法改革

更新教学模式

课程由线下教学模式更新为线上线下混合教学模式，充分利用互联网平台，发布丰富的学习资源。学生在遇到学习困难时，能在线上获得教师或其他同学的帮助。针对线上无法解决的问题，可在线下教学时进行面对面沟通，对问题展开集中、针对性的讨论。教师作为引导者，应正面指引学生，总结提炼学生的讨论结果，帮助学生实现全面发展。

改革教学方法

实施线上线下混合教学模式后，教师的课堂教学方法更加灵活，教学形式更为多样。课程教学方法主要包括案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、启发式教学法等。课程将企业真实案例和企业真实财务票据等融入教学过程，根据财务共享服务中心的财务组织与岗位职责，采用任务驱动教学法来组织教学。此外，教师根据课程内容设计启发式、诱导式问题，将问题设问和答疑贯穿教学每一个环节，另外，在课程的里程碑阶段还引入了行动学习（如头脑风暴）方法，引导学生主动思考和讨论。

完善双师教学

该课程现有线上视频资源由拥有财会实务工作经验的教师进行录制，课堂教学部分则由高校教师完成。课堂教学以高效为主旨，做到了“三讲四坚决”。“三讲”即讲易混点，讲易错点，讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨；“四坚决”即学生能够自学清楚的内容坚决不多讲，学生能够通过讨论清楚的问题坚决不多讲，学生需要动手操作的环节教师坚决不代替，课堂阶段考核坚决当堂完成。这既保证了教学的完整性和系统性，又保证了教学内容理论与实务紧密联系。

实现“岗课赛证”融通

课程业务操作训练不仅实现了学生专业岗位技能和会计职业判断能力的有机结合、课程实训与理论的有机结合，而且实现了平台中的案例业务、财务和税务内容与财务共享能力方案设计赛等会计职业技能大赛内容要求的对接，有助于推动会计专业以赛促教、以赛促学的专业内涵建设，实现专业核心课程“岗课赛证”的融通。

财务共享实训课程全过程学业评价

课程学业评价采用多维评价方式，加大过程性考核比重，明确考核方式、标准，引导学生投身课程学习，关注学习成果的持续产出。期末考核占总成绩的30%，过程性考核占总成绩的70%。期末考核形式为财务共享平台操作考试。过程性考核由六部分组成，包括单元测试成绩、实训实验成绩、工作日志作业成绩、组内评价成绩、观看视频成绩和讨论区回帖成绩。其中，单元测试、实验成绩从理论和实践能力两个角度将学习成果量化，工作日志作业和组内评价是对创造能力和创新思维的评价，观看线上视频时长、讨论区回帖数量则是对学习态度的评价。

从课堂表现可以看出，学生对财务共享实训课程的积极性和认真程度都很高；从线上课程平台观看视频时长等数据发现，学生能够充分利用线上资源自主学习；财务共享平台软件中业务实操完成度100%，平台单元测验平均成绩93.4，优秀率85%，达成了知识和能力预期目标；学习通平台讨论区回帖数量多，回帖内容观点正确，分析客观，反映出学生的学习态度端正，理性思维得到了锻炼；工作日志、小论文作业问题表述到位，综合素质和职业素养目标基本达成。

财务共享实训课程教学改革创新点

教学内容的创新

财务共享实训课程教学内容很好地应对了信息化时代会计行业发生的巨大变化。依托互联网、人工智能技术，中小微企业的基础财务核算工作实现了标准化、智能化转型，通过票据信息数据提取，会计分录、账簿登记、财务报表可自动生成。课程既注重会计基本理论的训练，又注重与财务管理、税法和大数据之间的学科交叉。

实践教学的创新

财务共享实训课程以教育信息化改革为契机，着力推进信息技术与教育教学深度融合，利用虚拟场景式教学与现实接轨，将企业的真实业务引入课堂，让学生在场景式学习任务中体验业务发生的各环节流程，为实践教学模式提供了新的思路，推动了实践课由传统教学模式向混合式教学模式的改革升级。

教学方法的创新

混合式教学模式实施后，教师的课堂教学方法更灵活，教学形式更多样。问题引领法、探究法、翻转课堂法等教学方法的应用，不仅促进了师生、生生之间的互动，调动了学生的学习热情，还提高了学生的综合能力。

财务共享实训课程展望

根据前期课程建设成果和课程建设计划，后期课程建设的目标和计划将集中在以下几个方面。

继续完善教学大纲

课程要与时俱进，吸收与借鉴最新的研究成果。随着大数据会计专业教学与研究实践的不断发展，学界对相关课程的认识必将不断加深，应在国内同行相应成果的基础上设置具有特色的课程。

着重教案和课件的编写

教案和课件是教学环节的重要资料，教案和课件应具有内容的完整性、理论的先进性和使用的有效性。要把编写高水平的教案和课件工作作为后期课程建设的重中之重，并在此基础上考虑课程的教材建设。

完善课程思政建设

继续深挖课程蕴含的多层次思政元素，根据课程思政元素寻找素材支撑，丰富政策解读、热点问题讨论等课程思政资源。

注重教学方法的研讨性和启发性

目前，研讨式课堂效果不太理想，课程虽然尝试了4人小组研讨法、团队展示等教学活动，但因学生课前知识输入少，研讨氛围并不活跃，更像是教师提问。要想完全改变传统灌输式课堂氛围，需要长期不懈的努力。拟通过提前与学生沟通，以点带面地带动课堂研讨气氛。

完善网络资源建设

目前，线上资源太多，因此资源使用效果不容易观测。正保云课堂平台只能观测到资源浏览数量，难以观测到资源使用效果。拟精减资源，并设置相应的考核指标，用以观测资源的使用效果。