优化写话指导 夯实习作基础

文|杜益玲

写话是低年级教学的重点内容，是培养学生语言表达能力的主要途径，对学生的成长和发展有着举足轻重的作用。2022 年版课标对低年级写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”教师要结合学生的身心发展特点，开展写话教学，引导学生在看图中培养观察能力, 在写话中锻炼表达能力, 在表达中开发想象能力，激发学生的习作兴趣，让学生能够通过写话记录自己的所见所闻、所思所想，从而爱上写话、享受写话。

一、指导看图写话，激发写话兴趣

看图写话是指将视觉上的图片效果转化成文字表达出来。低年级学生在生活经验和知识储备等方面都相对缺乏，比起枯燥的文字，生动的图画更能激发其兴趣，因而看图写话成为写话教学的常用方式。教师在教学时可以用一幅或者几幅图画作为载体进行写话教学，指导学生仔细观察画面内容，大胆发挥想象，激发学生的写话兴趣，培养学生的观察能力、想象能力和语言组织能力。

如，二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文，在教学时，教师可以引导学生观察课文中的插图，并进行看图写话，锻炼学生的观察和表达能力。这篇课文有三幅插图，描绘了小蝌蚪找妈妈的整个过程。小蝌蚪一直在长大，身体样貌也在不断发生变化，不同阶段呈现不同的特征，直至最后完全改变，非常考验学生的观察能力。教师首先指导学生仔细看图，按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从近到远、从中心到四周等，整体地观察图片，了解图片中的人物、场景、环境等。其次，分清主次，观察重点，了解细节特征，如人物的外貌、服饰、年龄、身份等。再次，根据环境发挥想象，进行推测：他们正在做什么，他们说了些什么，他们接下来会做些什么等。最后将所有图片联系起来观察，推测图片中的故事情节，抓住故事脉络和人物特征，讲述整个故事，合理地进行表达。在教师的指导下，学生编出这样的故事:“小蝌蚪看见了鲤鱼，心里想‘她和我长得好像啊，就是颜色不一样，也许是因为我太小了，长大后我也能有一身鲜艳的红衣裳了，她一定是我妈妈’。于是赶紧围上去叫着‘妈妈，妈妈’。小蝌蚪听到鲤鱼阿姨的话将信将疑，‘我又没有四条腿，妈妈怎么会有四条腿呢，妈妈难道和我长得不一样吗？’没多久，小蝌蚪惊讶地发现自己也长出了四条腿，他开心极了，原来妈妈真的有四条腿。”学生通过看图写话，提升了观察能力，了解了小蝌蚪的生长过程，知道不同时期小蝌蚪的身体特征，学生结合小蝌蚪的变化推测故事情节，想象小蝌蚪的心理活动，预测故事发展变化，能够用自己的语言写话，提升了自己的写话能力。

二、引导自画自说，培养写话能力

为激发学生交流的兴趣，教师可鼓励学生动手画一画，独立进行探究和写话。在进行写话教学时，教师可以通过提问、谈话等方式，引导学生边画边说一说自己内心的想法，让学生用自己的方式有条理地、创造性地进行写话练习，实现“我手写我心”的教学目标。

教师也可以通过问题，引导学生以“游公园”为主题，用自画自说的方式进行写话练习。教学片段如下：

师：上个周末你做了什么？

生：我去了公园游玩。

师：你和谁一起去的啊？

生：我和爸爸妈妈一起。

师：你爸爸妈妈长什么样子啊？（师引导生一边画一边说）

学生想象着爸爸妈妈的样子，边说边在纸上涂鸦。妈妈有大大的眼睛，长长的头发，身穿一条淡蓝色的碎花长裙搭配一双白色的运动鞋，走起路来，裙摆随风飘扬，可漂亮了。爸爸有点胖，个子很高，头发很短，肚子圆圆的，穿着T 恤和短裤。

师：你们怎么去公园的啊？

生：爸爸开车带我们去的，路上还有点堵车。

师：到公园之后，你最先看到了什么？

生：我看到很气派的大门，门前有一个小水池，水池里有一块很漂亮的大石头，上面还刻着几个大字。

师：进到公园里后，你有哪些发现？

生：公园里有很多美丽的花，还有各种造型的树，有漂亮的小亭子，还有很大的湖。湖水很清澈，还能看到里面的小鱼。

师：那你最喜欢在公园里干什么呢？

生：喜欢喂鸽子。我向公园的叔叔要了一包食物，站在广场上，便有许多鸽子围上来。鸽子有灰色的，还有白色的，嘴巴尖尖的、小小的，它们还会啄我手心，有点疼也有点痒。但是它们很温顺、很可爱，喂食的时候还可以轻轻抚摸它们。它们的羽毛非常柔软，摸起来很舒服。吃饱喝足后它们会在一边打盹或者去天空溜一圈，它们飞行的时候也很敏捷，特别帅气。

在一问一答之间，一幅幅生动的图画也跃然纸上。教师让学生根据回忆和内心的想法，对画作进行补充和修改，将画面内容通过文字表述出来，写成一篇游记。教师引导学生借助图画来描述自己的见闻，表达内心的想法，充分发挥了学生的主观能动性，让学生能够从自己熟悉且感兴趣的事物出发，从而提升写话的能力。

三、开展专项训练，学习写话技巧

写话作为最基础的写作能力，应大量地、持续不断地、有针对性地练习，才能积累经验，习得技巧，提升习作能力。在进行写话教学时，教师要结合教材内容引导学生联系生活实际开展写话训练，让学生在练习中学习写话技巧，提升写话能力，使学生的表述更加丰富、更加准确、更加生动、更加精彩，为以后的习作打下坚实的基础。

如，在教学二年级下册《找春天》一课时，教师可以引导学生结合课文，开展写话专项训练，帮助学生掌握写话技巧。（1）练习积累词汇。如根据文中的“遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词展开扩展练习，让学生思考AABB 式词汇。学生想出“高高兴兴、蹦蹦跳跳、密密麻麻、轰轰烈烈、明明白白”等词语，扩充学生的词汇储备量。还可以继续延伸，让学生思考ABAB 式、ABAC 式等词语，帮助学生拓展和积累词汇，积累丰富的写话素材。（2）练习基础句式。如通过文中“春天像个害羞的小姑娘”让学生练习比喻句式“……像……”。“傍晚的太阳像咸鸭蛋。”“弯弯的月亮像一只小船。”“清澈的湖面像一面镜子。”“五彩的蛋糕像一道彩虹。”……学生在教师的引导下，充分发挥自己的想象力，掌握了比喻的基本句式。又如“小草从地下探出头来”是一个基本的拟人句，教师可以以此为例开展训练，让学生初步感知拟人句式的写法。（3）练习基本标点符号。如文章开头的“春天来了！春天来了！”使用了感叹号。教师可以让学生用两种不同的语气来朗读句子，感受两种标点符号的不同作用。学生用平淡的语气来朗读使用句号的句子，没有过多的情绪变化。学生用惊喜的、开心的、兴奋的语气来朗读使用感叹号的句子，瞬间领会了快乐的基调，也了解了两种标点符号的不同用法。此时让学生进行句子的仿写，进一步感受“！”的妙用。“我们放学啦！”“我开心极了！”“这里的春天真是太美了！”……学生在实践中真正掌握了“！”的用法。教师还可以通过开展专项的写话训练，让学生从字、词、句、标点符号等文章的基本要素开始，结合实际生活经验进行写话的练习，学习写话方法，夯实写话技巧，提高写话能力，为以后的习作做好充分的准备。

学生写话能力的培养是一个长期的、持之以恒的过程，教师应坚持不懈地对学生进行指导。果戈理曾说：“作家身边应常备笔和纸，必须把他自己感到惊奇的事物记下来。”在教学过程中，教师要激发和保持学生的写话兴趣，充分利用各种教学资源，引导学生关注生活中的事物，及时记录下来，随时随地进行写话练习，培养学生勤于观察、勤于动笔的好习惯，帮助学生提高习作能力，享受习作乐趣。