班主任:教育者，更是引路人

孙红明

初中是学生成长过程中的关键阶段。随着经济社会快速发展，学生成长环境变化，学生心理问题凸显。作为和学生日常接触最多的人之一，班主任在学生成长道路上发挥着重要的作用，既是教育者，更是引路人，应高度重视学生的心理健康教育，助力他们的全面发展、终身发展。

平等亲近的沟通者

当下的初中生在互联网浪潮的背景下出生、成长，过多的关注、局促的成长空间等原因，导致他们的内心更为敏感，也更容易有情绪上的波动。班主任要准确把握初中生的成长特点，更多倾听、平等沟通，特别是当个别学生出现较为明显的情绪问题时，要以理解、包容的态度全面了解情况，坦诚交流，提供针对性的辅导。

班主任可以建立非正式的“临时心理咨询室”，营造平等沟通的氛围。例如，班上一名性格开朗、爱运动的学生，有段时间突然注意力不集中、沉默寡言、成绩滑坡。在观察一段时间后，我得知，这名学生在父母离异后，一直跟随父亲生活。可是最近父亲开启了新的感情生活，一个原本陌生的阿姨突然出现在了他的生活里。这让他一时间无法适应，担忧、难过等负面情绪影响着他。由于这名学生晚饭前喜欢在操场跑步，我便时常创造在操场偶遇的机会，旁敲侧击地向他了解对于新的家庭环境的困惑，发现问题，及时开导。通过两个星期的非正式聊天，孩子渐渐接受了家庭环境的变化，找回了属于自己的校园生活节奏。

良好氛围的营造者

班级氛围是影响学生心理健康发展的重要因素之一。班主任应采取积极举措，着力打造尊重和包容的班级文化，实施公平和公正的班级管理，培养学生的合作精神，营造团结、和谐的班级氛围。通过学生间的正向“化学反应”，让每一个学生愿意融入、积极分享、互相分担。

每次开学后不久，我都会召开学生茶话会，让他们分享所见所想，分享任何他们为之激动、期待、开心的事情：可以是一场激动人心的体育比赛，可以是一次难忘的追星经历，可以是许久未见的美丽风景……目的就是引导学生以不同的视角，见证别人的经历，分享他人的愉悦和收获，在师生共情中营造一个互相尊重的班集体。在日常的班级管理过程中，我也非常重视师生、生生之间和谐温馨氛围的营造，通过多样的谈心谈话活动、团队建设活动，依靠集体的力量，消解每个学生遇到的小烦恼、小问题，让学生感受到集体的温暖，并从中汲取健康快乐成长的营养。

畅通桥梁的架设者

初中阶段，学生面临着学业压力、社交问题、生理变化等多重挑战，而家庭是學生生活的重要组成部分。班主任可以通过增强信息的互通、加强资源的共享等方式，畅通家校合作渠道，帮助学生更好地纾解心理压力，增强心理韧性，提高幸福感，让他们走向更加充实、健康、幸福的未来。

在信息互通方面，班主任作为学校和家庭之间的桥梁，可以定期举行家长会或座谈会，倾听家长的关切和建议；同时向家长介绍学校的教育理念、教学计划以及心理健康教育的重要性。当确有必要时，也可以在专业人士的指导下，家校配合做好解决学生心理健康问题的计划和策略，并在日常学习生活中加以落实。可以说，信息的互通可以让家长更好地了解学校的教育环境、教育举措，同时也让学校了解学生在家庭中的情况，共同解决学生已经存在或潜在的心理健康问题。

在资源共享方面，班主任可以向家长提供心理健康方面的信息和资源，帮助他们更好地理解学生可能面临的心理问题，如提供阅读材料、举办家庭心理健康教育讲座等。家长可以从这些资源中获取知识和技巧，更好地支持孩子的心理健康成长。家长也可以发挥专长，为心理健康教育引入更多的社会资源，协助开展各类面向学生和教师的活动，共同为学生的心理健康保驾护航。

在飞速发展的新时代，为更好地开展学生心理健康教育工作，班主任的工作需要更细化、细致、细心。一方面，打造温馨、舒适、积极的班级文化，以集体带动个人；另一方面，关注、体察每一名学生的心理变化，通过平等且开放的方式倾听诉求、解决问题，以专业的素养让每一个处于人生路口的学生不再困惑。