协同创新视域下五年制高职专业课程与创新创业教育融合研究——以物联网专业为例

圣卫峰

（江苏联合职业技术学院通州分院，江苏南通 226300）

随着中国经济的飞速发展，国家和社会对综合素养人才的需求也越来越大，特别对专业能力强的高素养创新人才需求更加迫切。从国家和民族角度看，创新是一个国家和民族进步的灵魂，创新创业教育为高职教育现代化的重要路径，也是重要的构成部分，关系到人才培养的质量和学生职业生涯的发展，因此，研究高职专业课程与创新创业教育的融合具有重要的意义。

1 协同创新视域下的高职专业课程改革

1.1 高职教育的发展现状和问题

高职教育在整个职业教育体系中占据重要位置，其发展也越来越受到人们的重视。高职教育的发展现状表现在多个方面。首先，高职教育的规模不断扩大，学校数量和学生人数都在不断增加；其次，高职教育的专业设置越来越多样化，涵盖了各个行业；再次，高职教育的教学质量得到了提升，一些高职院校在教学资源、师资力量等方面取得了较大的突破；此外，高职教育还积极推动校企合作，为学生提供更多实践机会。

然而，高职教育在发展过程中也面临着一些问题。首先，高职教育的专业设置与市场需求之间存在一定的脱节，一些冷门专业的就业率较低，而一些热门专业的就业竞争激烈；其次，高职教育的教学内容和教学方法相对滞后，与行业发展速度不匹配；再次，高职教育的师资力量相对薄弱，一些教师缺乏实践经验和行业背景；此外，高职教育的实习环节存在一定的问题，一些学生在实习过程中难以获得真正的实践机会。

1.2 协同创新视域下的高职专业课程改革理论基础

协同创新视域下的高职专业课程改革要注重产学研结合[1]。通过与企业合作，将实际工作场景融入到课程中，使学生能够更好理解和应用所学知识。同时，与科研机构合作，引入最新的科研成果和技术，提高课程的前沿性和实用性。

协同创新视域下的高职专业课程改革要注重跨学科融合[2]。通过跨学科的教学设计和课程设置，培养学生的综合实践能力和创新型思维。例如，通过加强工程技术与管理学科之间的结合，培养学生的项目管理能力；将艺术设计与计算机科学相结合，培养学生的创意设计能力。

协同创新视域下的高职专业课程改革要注重学生实践能力的培养[3]。通过项目实践、实习实训等方式，让学生亲身参与到实际工作中，增强学生的实践操作能力及解决实际问题的能力。与此同时，也可以鼓励学生多多参与创业活动，提升他们的创新意识。协同创新视域下的高职专业课程改革要注重教师团队建设[4]。建立跨学科的教师团队，促进师资合作与交流，从而增强教师的教学能力和水平。同时，鼓励教师参与企业实践活动，增强他们的实践经验和行业洞察力。

1.3 物联网专业课程改革的现状和挑战

在协同创新视域下，高职专业课程改革是推动教育创新和产业发展的重要举措。物联网专业作为新兴领域，其课程改革现状及面临的挑战如下。

物联网专业课程改革具有多样化特征。不同高职院校在物联网专业课程设置上存在差异，有的注重理论知识的传授，有的注重实践技能的培养[5]。同时，物联网技术的快速发展也要求课程内容及时更新，以适应行业需求。

物联网专业课程改革面临着挑战。一方面，物联网技术的复杂性和多样性给教师提出了更高的要求；另一方面，物联网行业的快速发展导致课程内容需要不断更新，但教师的培训和教材的编写相对滞后。

2 在高职专业课程中融入创新创业教育

2.1 创新创业教育概述

创新创业教育是一种新型的教育方式，主要是指教育过程中对学生的创新意识、创业能力和创新创业精神的培养[6]，它的特点体现在以下几方面。

一方面，创新创业教育的目标是培养学生的创新意识和创新能力。通过开展创新创业教育，学生能够深刻认识到创新对个人和社会的重要性，并学习到更多的创新方法和技巧，从而提升自己的创新思维和创新能力。这种教育不仅仅是传授知识，更注重培养学生的创新思维方式和解决问题的能力，使他们能够在未来的工作和生活中更好地应对挑战和变化。

另一方面，创新创业教育更加重视学生创业能力的培养。通过这种教育方式，学生能够从中学习和掌握创业的知识和技能，能够认识到创业时存在的风险及创业者所面临的挑战。

除此之外，创业精神的培养是创新创业教育的关键。通过创新创业教育，可以培养学生积极向上、勇于创新的精神，为将来的创新创业奠定坚实的基础[7]。

2.2 创新创业教育在高职专业课程中的融合模式

创新创业教育在高职专业课程中的融合模式是一种将创新创业理念和实践与专业知识相结合的教育模式[8]。这种模式的主要目标是培养学生的创新思维、创业意识和创业能力，使他们能够在未来的职业生涯中具备创新创业的能力。

首先，创新创业教育在高职专业课程中的融合模式注重培养学生的创新思维。通过引入创新思维的教学方法和案例分析，学生可以学习到如何从不同的角度思考问题，寻找解决问题的新方法和创新点。这种教育方法有助于激发学生的创造力和潜能，帮助他们提高解决实际问题的能力。

其次，创新创业教育在高职专业课程中的融合模式强调实践教学。学生不仅需要学习创新创业的理论知识，还需要通过实践项目来锻炼自己的创业能力。比如学生有机会参与创业实训项目，通过亲身体验创业过程，能够更深入地了解创业所面临的风险和挑战。这种教学方式能够帮助学生将所学的理论知识应用到实际生活中，增强他们的实际操作能力。

最后，创新创业教育在高职专业课程中的融合模式注重跨学科的融合。例如，在工程类专业中，可以将创新创业教育与工程设计课程相结合，让学生在设计项目中体验创新创业的过程。这种跨学科的融合可以培养学生的综合能力和团队合作精神。

2.3 物联网专业课程中创新创业教育的实践案例

学生可以在课程中组成团队，提出并实施物联网相关的创新创业项目。例如，可以设计并制作智能家居设备，开发智能农业系统，创建物联网平台等。通过实践项目，学生可以学习到创新创业的基本知识和技能，包括市场调研、商业模式设计、产品开发和推广等。

学校可以通过组织与物联网相关的创业比赛，激发学生参与创新创业的热情。这种比赛为学生提供了一个平台，让他们能够展示自己的创新能力和创业潜力，并与其他团队进行交流和竞争。通过竞赛，学生可以锻炼创新思维、团队合作和项目管理等能力。

学校可以邀请企业优秀创业人员担任创新创业导师，指导学生开展创新创业。导师可以分享创业经验，帮助学生了解创业的相关知识和内容，并提供实践项目的指导和建议。

3 高职专业课程与创新创业教育融合的方法

3.1 加强课程的更新设置

3.1.1 课程内容设置与教育目标一致

将创新创业教育的目标与专业课程的设置相互关联，确保两者的一致性和协调性。例如，在专业课程中增加创新创业案例分析、创新创业项目实践等内容，使学生在学习专业知识的同时培养创新创业能力。

3.1.2 跨学科融合

在课程设置中引入跨学科的内容，加强对不同学科知识的整合，促进学生综合能力及创业能力的培养。例如，将工程学、商学、设计学等学科的知识融入到专业课程中，培养学生的跨学科思维和创新创业能力。

3.1.3 加强实践教学的融合

将实践教学与创新创业教育相结合，通过实践项目、实习实训等方式培养学生的创新创业能力。例如，积极鼓励学生参与创业项目，让他们在项目开展中体验整合创业的过程，培养他们的创新创业意识和能力。

3.1.4 创新创业导师制度

建立创新创业导师制度，为学生提供创新创业指导和支持。导师可以是企业家、创业者或相关行业专家，能够向学生提供有关创新创业的指导和建议。

3.1.5 创新创业教育资源的整合

整合校内外的创新创业教育资源，为学生提供更多的学习和实践机会。例如，与企业合作开发创新创业项目，诚邀创业者和专家参与讲座和培训等活动，为学生提供创新创业的实践平台和资源支持。

3.2 教学方法与创新创业教育理念的融合

教学方法的融合是指创新创业教育理念与专业知识相结合，为学生提供更加全面和实践性的教育体验。这可以通过采用案例教学、项目驱动教学等方法来实现。如案例教学法可以让学生通过分析实际案例，掌握创新创业的过程和方法，并培养学生解决问题的能力和创新型思维。

同时，利用开设创新创业实践课程的方式来达到教学方法融合的目的。这些课程可以包括创新创业实践基础、创新创业案例分析、项目管理等内容，通过实践项目的开展，让学生感受创新创业的过程，提升他们的创新创业意识。

在教学方法的融合过程中，还需要注重培养学生的团队合作能力和创新思维能力。通过组织学生参与团队项目，让他们学会与他人合作、协调和沟通，培养团队合作的能力。同时，还可以通过组织创新创业比赛，开拓学生的创新思维，提高学生的创新能力。总之，教学方法与创新创业教育理念的融合是五年制高职专业课程与创新创业教育融合策略的重要组成部分。通过采用案例教学、项目驱动教学等方法，开设创新创业实践课程，增强学生的协作能力，同时提升他们的创新能力，可以更好地促进学生创新创业能力的培养。

3.3 实践环节与创新创业教育实践的结合

将创新创业实践项目纳入五年制高职专业课程的实践环节中，在实际项目中锻炼学生的创新创业能力。这些项目可以是学生自主创办的企业，或者与企业合作的项目。

建立实训基地，为学生提供实践场所。学生可以在实训基地中进行创新创业项目的实践，接触创业专业人员，学习与创新创业内容相关的知识。引入专业教师指导制度，为学生提供创新创业指导和支持。导师可以是企业家、创业者或相关行业专家，让他们指导学生开展创新创业项目实践，为学生传授实践经验。通过组织相关竞赛活动，提升学生的创新意识。学生还能够参加创新创业相关活动，展示自己的创新项目，并与其他学生进行交流和合作。此外，还可以组织创新创业讲座、沙龙等活动，邀请成功的创业者和专家分享经验。推出创新创业教育课程，旨在向学生传授创新创业的理论知识和实践方法。这些课程可以包括创新思维培养、市场调研、商业模式设计等内容，帮助学生了解创新创业的相关概念及内容。

结合以上的实践环节与创新创业教育，可以有效培养学生的创新创业能力，提升他们的综合素质，增强学生之间的竞争力。同时，也可以增加学校与企业之间的合作机会，进一步促进产学研结合，最终实现创新创业的全面发展。

4 结束语

通过对协同创新视域下五年制高职专业课程与创新创业教育融合的研究，可以得出以下一些启示：首先，物联网专业作为新兴学科，与创新创业教育结合，有利于培养具备创新能力和创业精神的高素质人才；其次，五年制高职专业课程应该注重实践教学和实训项目的开展，通过实践方式，增强学生的实践能力及创新能力；再次，学校和企业之间的合作也是非常重要的，可以通过合作项目、实习实训等方式，将学生与实际工作场景结合起来，提高他们的实践能力，增强学生的创新意识；最后，政府需要加大扶持创新创业教育的力度，提供更多的资源和机会，为学生创新创业提供更好的环境和条件。