如何打造“证券投资学”混合式教学“金课”

刘成群，严艳荣

(1.广东海洋大学 经济学院；2.湛江科技学院 经济与金融学院，广东 湛江 524088）

近年来，教育部启动了一流课程建设的“双万计划”——“金课建设”计划，淘汰“水课”，打造“金课”。 “证券投资学”作为金融学专业的核心主干课程，一直为广大师生所重视。后疫情时期，我们面临的教学环境再次发生变化。如何总结疫情时期积累的线上、线下的教学经验，建设具有高阶性、创新性、挑战度的“证券投资学”混合式课程？如何提高“证券投资学”课堂教学效率、提高学生的获得感和满意度？混合式课程要解决传统课堂中的一系列“痛点”问题，扎实转变教学方式，真正建立起“以学生为中心”的教学理念，让学生学有所获，乐在其中，才能让课堂更生动，把课程建设成为学生心中的“金课”。

1 混合式课程要解决的问题

1.1 课程教学体系设计落后

“证券投资学”的教学内容和教学体系依据的多是经典教材，这些教材内容全面，讲解深入，是公认的不可多得的优秀佳作。但由于其版本更新不及时，很多新内容来不及被收录，已经跟不上我国资本市场近年的快速发展变革，出现了明显的课本内容“过时”的情况。如近年来分级基金的退场、科创板的设立、北交所的诞生、注册制的试点和全面推行等这些资本市场的当红热点问题，均没有在教材中及时得到补充和更新。

传统的教学体系一般都是课堂讲授为主，学生听课为辅。整个课堂都体现是典型的“以教师为中心”的教学理念，不能满足新时期学生的心理需求。据调查，学生们对“弹幕”功能的热爱远胜从前。他们喜欢观看视频的时候弹幕“全开”与他人一起实时交互，潜在交流、实时互动。传统的PPT 的课堂，教师可以经常交流的学生极其有限，更完全没有办法与学生实时互动，难以充分调动所有学生的学习积极性。

传统的课堂PPT 讲授，教学手段单一。教师难以在整堂课上持续抓住学生的注意力。由于互动较少，互动的面较窄，教师难以精准把握学生对课堂内容的理解和掌握程度。教师自以为已经讲清楚、学生也理解消化的内容，学生其实未必吃透。存在显著的教师讲出去100%，学生接受80%，考试发挥50%的收益层层递减现象。期末考核时，一些平时课堂表现很积极的学生，最后考试效果却不佳。如果题目稍偏难一点，学生平均成绩就会显著下降。

1.2 学生学习自主性差

研究发现，在听课环节，学生的脑电波非常平静；而在小组讨论、考试等环节，学生的脑电波却是极其活跃。可见，传统课堂上，光听讲，学生的学习积极性根本没有被调动起来。“理论是灰色的”，像“证券投资学”课程中经常用到一系列专业术语，有些理论理解起来比较费力，有些内容需要经常复盘才能巩固。常常有学生反映，课堂进度太快，听不懂、来不及笔记等。学生没有养成自主学习的习惯，没有预习和复习，后面遇到难点卡住，可能就失去了学习信心。缺乏互动，平时成绩基本等于考勤了，学生只要来到教室就可以拿分。久之学生学习积极性下降，除了少数目标拿奖学金和出国的同学，课堂上应付课时的情况都时有发生。

1.3 实践环节薄弱，学生动手能力差

证券投资学是一门理论性和实践性较强的课程，需要理论和实践结合起来，才能更好地把握证券投资工具的内涵，理解证券市场的运行规则，正确地进行证券投资分析。传统的证券课程教学往往偏重理论，而忽视了实践环节对学生动手能力的培养。实践环节不足的后果是，学生理论功底扎实，而实务操作技能欠缺。很多学生不会查找宏观经济数据和上市公司财务数据、进行基本分析；不会绘制图表和分析图表进行技术分析；更不会用投资组合的方式进行分散投资；不会查找分析行业资讯撰写分析报告，部分同学甚至把投研报告与论文混为一谈。

1.4 考核方式落后

传统的考核方法很难全面地反映学生平时学习的真实效果。考勤有可能是人到心不到，“身在曹营心在汉”。课堂提问每次也只能覆盖少数几位同学，只相当于“抽样调查”。对教学大纲上的知识点，学生是否达到了相应的考核要求，教师难以实时掌握。每到期末考试的时候，老师经常困惑哪些是学生会的，哪些是学生不会的。

卷面的考核是以理论为主的，理论联系实际进行合理应用的能力是很难反映出来的。有的同学参加并通过了证券从业资格或者证券分析师等相关的考核，有的同学公开发表了高质量的学术论文，有的同学参加大学生证券投资比赛获得了较好的成绩。这些成果都能从侧面充分反映学习效果、彰显硬实力，遗憾的是并未成为考核的重要参考指标。

2 混合式课程建设的要点

2.1 利用慕课和网络打造全新的教学内容

新冠疫情以来，各高校充分响应教育部“停课不停学”的号召，积极开展网络教学，涌现出一大批质量优秀的省级和国家级的精品课程。他们很多借助慕课、智慧树等平台为广大学子提供了非常多的优质内容，让原本极其“稀缺”优势教育资源，优秀老师和优秀精品课程成功走进了千万普通学子的课堂。这些课程不仅内容丰富，而且时效性较好，把最新的政策和变化都及时地融入了在线课程。混合式课程可以充分利用慕课等平台已建成课程的巨大优势，依据平台提供的资源积极开展线上和线下混合式的教学，大幅提高课程的品质和效果。

教师自己也可以结合学生学习中的难点、痛点，制作一些短视频，发布在线上平台，供学生反复观看、揣摩。比如，在讲到期权的时候，由于课时限制，可能有部分同学并未完全吃透。课后经常会遇到同学反复提问，用PPT 录屏的方式制作了一段视频，可供学生反复观看，同学们反馈效果不错。教师还可以在每次课前把课件传到网上，以供有需要预习的同学下载提前熟悉课堂内容，明确听课的重难点。课堂教学中同学可以在平板上打开PPT，边听课边实时笔记、方便保存还提高效率。课程有关的资料、习题、答案也都可以上传到学习通，以供同学课后进行练习和巩固。

2.2 充分利用学习通、雨课堂等教学工具提升学生积极性

无论是传统线下课堂还是线上教学，都面临一个共同的难题：如何持续抓住学生的注意力？科学研究表明，一个普通人能集中注意力的时间大约是15 分钟。也就是说一节课45 分钟学生很难从头到尾全神贯注紧跟老师的步伐。如何科学把握课堂节奏，保持学生的听课效率实时在线而不衰减呢？

学习通或者雨课堂这类线上教学工具的有效运用可以较好地解决这个问题。以“证券投资学”的课堂教学为例，一节课的内容可以大约分解为3-4 个部分，每个部分讲完之后，插入一道“随堂练习”。同学们用学习通进行作答，检验刚才听课的效果。片刻之间，教师就掌握了学生对这个知识点的理解程度。对于个别答错的学生，正好可以及时弥补知识上的漏洞。

教师还可以运用学习通随机或指定学生回答问题，并给予答对的学生现场加分。对一些较难的知识点，教师还可以在学习通上实时发布相关“主题讨论”，凡是回贴正确的学生，教师可以实时进行加分奖励。回贴会一直保留，便于学生课后随时查看复习。一堂课结束，还可以公布本节课得分最高学生名单，在学生中形成一种比学赶帮超的良好学风。总之，只要方法运用得当，学生每次上课，不仅是真学到了东西，实打实地有收获，而且可以立即获得相应的奖励，可以有力地调动起学习的积极性。

2.3 利用通达信、同花顺或天择金融等平台强化课程实践

“证券投资学”课程中很多内容是不容易理解的，要结合实际才更加深入人心。比如“为什么跌停板的时候，很难卖出”？因为价格已经是很低了，同时该价位已经堆集了大量的卖单，时间上也不再优先。这类问题，对于缺乏证券市场经验的同学们来说，经常听得半懂不懂。教师这时可以借助股票行情软件，比如“通达信”等，实时找到一只跌停板的股票，指导同学们现场观测一下该证券的盘口，再看看右下方稀疏的成交量，同学们的理解立马就深入了许多。

天择金融模拟竞赛平台或者免费的同花顺模拟炒股平台都是证券实训的好帮手。可以为学生提供免费的虚拟证券帐号，供学生进行实战演练。天择平台每日都会更新班级同学的排名。教师可以查看每位同学的操作记录，可以邀请排名靠前的同学分享投资选股经验。同学们为了取得良好的投资收益，必然会主动去学习相关的理论知识，厘清相应的市场规则，学通对应的分析方法。通过实战演练，同学们可以把课本上的内容与投资实践联系起来，真正学以致用。积累到一定程度，教师还可以带学生去校外实践基地比如证券公司去参观、考察、学习，进一步增强对市场主体的认识，为日后工作时迅速进入状态打下良好基础。

2.4 探索更全面、更科学的考核方式

当今世界的竞争归根结底是人才的竞争。资本市场的快速发展，呼唤更多的高水平创新型人才。证券投资学是金融学专业的主干课程，理论和实践并重，应探索更全面、更科学的考核方式。可以尝试用学习通等平台软件日常记录学生的教学活动，对课堂表现优秀的同学进行鼓励，以激发学生学习的兴趣。学习通对学生的平时表现，如课堂提问、随堂练习、主题讨论、平时作业、慕课视频观看等学习活动，都可以自动记录并生成平时成绩，教师可将它轻松纳入期末考核，更科学准确评定学生的平时成绩。

教师还可以在学习通里建设题库，将证券从业资格、证券分析师等考试的真题纳入其中，每章节结束进行一次线上测试，同学互评。期末也可直接从题库中抽取一套随机的试题进行考试。此外可以探索对通过证券考试和获得证券投资比赛、公开发表论文的同学名单，在平时成绩里给予体现。让这门课程的最终成绩，真正能够体现学生的专业综合能力。

3 混合式课程建设的效果

证券投资学开展混合式教学以来，课堂上发生了一些可喜的变化。学生的“抬头率”显著提高。每节课的学习都有积分奖励，可以让学生经常保持足够的获得感。同学们有动力来教室，有动力来听课，有动力学慕课。学生有时甚至会因网络信号不好，或一时疏忽错过或答错了一个随堂练习而懊恼。显然，这种方式较好地抓住了学生的“软肋”，有效调动了学生学习积极性。由于课堂效果拉的较满，课后的咨询也变得较多。针对课堂反馈的情况，课后作业可以紧紧围绕随堂练习中出现的重点问题布置，查缺补漏，学生的作业效果也得以提升。

课外同步实践活动，加深了同学们对理论知识的理解，增强了学生分析问题、解决问题的能力。学生分析宏观经济发展、进行个股价值挖掘、运用技术水平研判投资时机的能力均有所提升，不少同学通过了证券从业考试，有的还通过了面试进入了证券公司进行实习，成绩斐然。

混合式“金课”的建设，由于找到了课程的“痛点”，有效弥补了传统教学方式的不足，成功调动了学生的学习动力，让学生爱学习、主动学习，并有效利用多种方式帮助解决了学生学习中遇到的各种困惑，增强了实践环节，大大提高了教学效果，受到了广大学生和教学督导的普遍认可。