合作学习在初中数学教学中的运用分析

山东省淄博市桓台县鱼龙中学 邢 通

在现如今的教育教学活动当中，数学学科的教学是贯穿每个学生学习生涯的最重要的存在。尤其是对初中阶段的学生而言，提升自身的数学知识学习能力，能很好地为其自身思维逻辑、发散能力等的提升，提供强有力的帮助作用。为了能更进一步地增强中学生的数学知识学习与掌握能力，教育部门也应该加强对中学生开展的合作式教学，这样也就能让学生在相互合作的过程当中，学习到更多的知识内容。尽管其中仍然存在一定的问题，但是我们也能找到更具有针对性的解决措施。

一、合作学习在初中数学教学中应用的意义

（一）培养学生的合作观念

在对中学生进行数学知识教学的过程当中，教师应该更进一步地将合作的学习形式融入初中阶段的数学教学当中，这样能很好地打破传统教学活动中的一些不利因素。学生在学习过程当中，经常会因为单独学习而产生一定的懈怠心理。而合作学习方式，则可以让学生在相互学习的环境下，更好地激发其学习的主动性与积极性。

（二）促进教师的因材施教

中学阶段的数学教师在具体教学过程当中，应该根据学生在课堂教学中的具体表现，有针对性地对学生进行具体知识内容的教学，这样也就能在真正意义上帮助学生解决不同类型的知识问题。合作学习方式应用在现如今的初中课堂教学环境当中，教师可以更加精准地了解组内学生学习的实际情况，这样也就能对其学习中遇到的困难进行有针对性的讲解。长此以往，学生在这种生生互帮互助与教师因材施教的学习环境当中，能很好地提升自身的数学知识学习与运用能力。

二、合作学习在初中数学教学中的现状

（一）教学方法概念化

合作学习模式在现如今的数学课堂教学中，还存在一定的弊端。而教师在具体的教学活动当中，也经常会受到传统教学理念与方法的影响，导致其在具体的教学中不能将合作学习的优势展现出来。其中教学方法的概念化，已经严重影响到了学生学习的积极性与主动性，不利于中学生数学知识学习能力的提升。对部分基础知识薄弱的学生而言，在这种合作的学习方式下经常会因为教师讲解得过于深入而使知识变得难以理解，数学成绩分化现象也就会愈演愈烈。

（二）教师的监督管理不到位

教师作为学生学习知识的教授者，需要在合作学习的环境当中让学生更加主动地参与到课堂教学中。很多教师也就会因为这种“放任自流”的方式，而忽视了自身的地位与作用，使得部分学生的学习成绩难以得到有效的提升。教师监督与管理的不到位，很有可能会导致学生存在一种比较明显的糊弄心理，这就使得学生的学习成绩难以得到更加真实的提升。如果长期处在这种不完善的学习环境当中，合作学习方式必然会成为一种制约性的因素，对培养新时代青少年的数学知识学习能力有着非常不利的影响。

（三）学生协作的不合理

部分中学生在接触到合作学习方式的时候，经常会因为小组成员之间的不熟悉，导致具体的分工学习面临一定的问题。就像是学生在讨论一些比较简单的概念性知识的时候，学习能力相对较差的就很有可能会被抛弃，这也使得合作学习的价值难以得到更加真切的展现，不利于这种合作学习方式的进一步推进。

三、合作学习在初中数学教学中的运用方法探索

（一）优化学生的合作深度

在具体的数学课堂教学活动当中，教师引导学生进行小组式学习，能让学生在相互配合当中更好地学习新的知识内容。学生在这样的学习环境当中，不仅能提升自身的学习积极性与主动性，更能为其学习效率的提升奠定基础。由于中学阶段的数学知识大多都是探究性的内容，学生独自理解与学习也是有着一定难度的，这需要教师在具体的教学互动当中，加强对知识内容的精准设计，提出更加细节且有针对性的问题，让学生能在相互合作的同时，更加迅速地解决不同类型的问题。

数学教师在对课堂教学内容进行设计时，应该根据学生合作学习中存在的问题进行针对性的教学设计，这样既可以增强不同章节之间的衔接性，更能让学生在学习的过程当中，感受到数学知识学习的乐趣。就像在七年级的数学课堂教学中，教师对“勾股定理”课程内容进行教学的过程当中，可以按照小组的情况，对其提出更具探究性的问题，这样就能让学生在相互学习与讨论当中，更加真切地认识到勾股定理相关的更为深入的内容。

（二）树立合作学习的角色意识

在初中阶段的数学课堂教学活动当中，教师应该积极地引导学生树立更加良好的合作学习意识，这样才能在真正意义上为学生学习效率与质量的提升，奠定更好的基础。合作学习的方式与传统课堂教学方法存在一定的差异，这就需要教师更进一步地转变自身的教育教学理念，让学生能更好地适应这种合作的学习方式。教师在课堂教学当中，如果想要更为彻底地挖掘学生的潜在优势，应该改变自身的权威化形象，这样就能让学生在相互交流与协作当中，更加全面地提升自身的学习能力与对数学知识的学习兴趣。

（三）小组互助式

小组互助式的合作学习模式，在初中阶段的数学课堂学习环境当中，能很好地为学生学习质量的提升提供帮助。在分组互动式的教学活动当中，教师也应该做到分组的协调平等，这样就能让学生在相互竞争的过程中有一个基本的平衡点。也只有在这种互助式的学习环境当中，才能真正意义上实现学生之间的互帮与互助。在这种小组互动的学习环境当中，教师提供的教材与相关资料也能方便学生在课堂教学中进行讨论，方便学生更加迅速地得到正确答案。

在具体的知识内容探讨与学习过程当中，教师应该根据学生实际情况，有针对性地为学生提供知识内容的解答，这样就能更好地实现对学生数学知识学习能力的提升。

（四）小组竞争式

竞争的学习方式能让学生在数学知识内容的学习当中，更加真切地提升自身的积极性与主动性。在小组学习环境当中，为了能更好地增强相互之间的竞争能力，教师应该根据不同知识点的难度与形式，增强学生的竞争意识。合作的学习方式在一定层面上，能让学生在一种相互团结的学习环境当中，更加真切地感受学习数学知识的强大优势，这样就能很好地让学生在良性竞争的环境当中，增强自身的学习能力。教师也可以巧妙地运用这种良好的竞争教学方式，让学生能在小组学习中更加全面地提升自身的学习与理解能力。

例如，教师在合作教学环境中讲解分式知识内容的时候，应该根据学生不同的学习成绩，对其进行科学分组，这样就能在学生相互竞争的过程中更加合理地为其学习不等式相关内容提供有效引导。在这种竞争环境下，教师在讲解完知识点内容之后，也可以对不同的小组进行更有针对性的知识内容讲解，这样就能在竞争过程当中，增强学生相互之间的竞争与协作能力。这种相对良好的竞争与学习环境，可以很好地为学生学习数学知识提供帮助。

（五）建立完善的奖惩机制

数学教师在具体的教学过程当中，还应该更进一步地增强在合作教学环境下对学生的鼓励。在这种良好的激励体系下，学生也会更有动力提升自身的学习积极性与主动性。教师应建立相应的奖惩体系，鼓励学生提升自身的数学知识与学习成绩。在小组合作学习环境中，合作与竞争是相互并列的存在形式，能很好地鼓励学生提升自身的创新与学习能力，这样就能真正意义上让学生更加真切地感受到奖惩体制的作用，为其在小组学习环境内自身积极性的提升提供强有力的帮助。

四、结语

综上所述，在初中阶段的数学课堂教学环境当中，积极加强对合作学习教学模式的应用，是新课改教学理念引导下的一种全新改革方式，这样能极大地为中学生数学知识学习能力的提升提供帮助。尤其是合作的学习方式能很好地带动一些学习能力相对较差的学生的积极性。