基于核心素养的高中化学教学方法

山东省临沂市临沭第一中学 王善德

一、高中化学核心素养的内涵

所谓核心素养，是根据各个学科的不同特点而分别设置的，较为全面地解读了每个学科的课程育人价值。单以高中阶段的化学学科来说，其核心素养主要涵盖了微观探析与宏观辨识、平衡思想与变化观念、模型认知与证据推理、社会责任与科学精神以及科学探究与创新意识等内容。其中平衡思想与变化观念就是指化学变化的问题，化学就是变化之学，所谓“不变”现象只是相对而言的，化学变化存在动态平衡；而微观探析与宏观辨识就是要实现宏微结合。这两种素养所反映的就是化学学科的学科思想与思维方式。社会责任与科学态度属于化学科的应用范畴或价值范畴，讲究的是社会责任担当与学科知识的绿色应用；模型认知与证据推理属于化学学科的认识领域，体现的是化学学科的思维方法；创新意识与科学探究属于科学实践领域。

二、核心素养对高中化学教学的必要性

核心素养有助于学生形成良好的化学思维，使其在化学思维的作用下不断提升自身的学科能力。另外，核心素养还可以增强学生对化学知识的学习兴趣，然后在兴趣的推动下帮助他们从被动学习变为主动学习，以此来有效提高学生学习化学知识的效率。从培养核心素养的角度进行化学教学，可以有效推动学生全面发展。

三、基于核心素养的高中化学教学现状

（一）教学方法单一，学生兴趣不足

根据新课标的相关要求，教师必须改变只是传授知识的传统教学理念以及灌输式的传统教学模式，引导学生进行合作探究。灌输式教学无法激发学生的学习兴趣，不利于学生学习效率的提高，甚至有可能会造成学生学习能力的减弱。在高中化学教学过程中，不少教师的实验分析都只是借助视频或图片来对实验过程进行展示，然后就直接得出结论并要求学生牢记。这种教学方式过于单一，既不能让学生进行合作探究或直接参与实验，又无法帮助学生形成良好的实验能力，以至于其难以深入掌握与理解课堂知识。

（二）缺乏对实验教学的重视

近些年来的教育改革非常重视化学学科的实验操作，但仍旧有不少教师将实验探究视为可有可无的教学形式，甚至还存在忽视实验教学的现象。对那些探究性比较强的教学内容，很多教师都只是通过播放视频来让学生了解，这使得学生只是记住了结论，对实验原理与实验过程没有足够的认知，还有一些学校存在缺乏化学实验药品或仪器的现象，但教师却很少补充或未及时补充。按照新课标的要求，实验探究是应该随着知识教学一起进行的，而这种实验探究的不足，意味着教师对实验教学与合作探究的不重视，会对学生化学能力的培养产生直接影响。

四、化学学科核心素养形成的条件

（一）问题与反思

一般来说，学生核心素养的缺失主要表现在：学识缺乏、视野狭窄、抛开课本一无所知；缺乏批判能力与自主思考；缺乏责任感与礼貌意识，修养不足；功利心强，缺乏幸福感与自由等。而在具体的教学活动中，虽然教师做到了对学科知识点、教学重难点等内容烂熟于心，课堂教学也有不错的效果，但有些教师却对学科知识可以使学生形成哪方面的素养以及这些素养如何形成并不知晓。

另外，虽然化学学科属于理科范畴，但依旧需要文化方面的知识滋养，必须有大视野作为支撑。在生活中，很多学生虽然掌握了化学定律、公式，但并不知道它们的本质，亦缺乏对其背后的故事的了解，除了解题之外不知道其他的价值或意义。就拿高中化学来说，教师单凭专业水平与解题技巧是不足以实现对学生的良好教导的，还必须具备丰厚的文化素养。这里的文化素养并不是指教师的知识水平与文化程度，而是教师在思维品质、知识视野、学识水平、价值取向、人格修养、审美能力、创新意识等方面的总和。

（二）课程改革与教师素质

虽然教师只能算作学生进步与发展的条件和外因，但往往能起到主导乃至决定性作用。基本上，每个学生的在校生活与学习都不可避免地会受到教师的影响，学生是否生活得快乐、是否能过得健康、是否能学得好，都取决于教师的素质。

（三）教师的教育素养

通常来说，教师的教育素养源于对教育教学规律，尤其是学生学习规律的深入掌握与理解，在此基础上其能成熟而自觉地加以贯彻应用；亦源自对学生潜能的开发与信赖，对其自主学习能力的保护与关爱，对学生个性与人格的欣赏与尊重，对学生与教学工作的高度责任感。

五、基于核心素养的高中化学教学方法

（一）创设情境，帮助学生增强宏观辨识能力

在课堂教学不断创新发展的过程中，核心素养能为教师提供重要的方向指导，加强其对学生认知基础的重视，并由此促使其进行多样化的教学活动，通过课堂教学优化学生的知识体验，这样也可以促进高中化学教育向着高效性与创新性方向发展。按照传统模式进行教学难以有效保证课堂教学的实效性，没有在课堂教学过程中培养学生的社会责任、实验探究等素养，这就造成了学生缺乏教师的客观指导，难以感受到课程知识对实践的价值，自然也无法确保学科教育的创新性与实效性。根据学生表现出的实践探究能力与学习意识，高中化学教师需要全面分析并思考核心素养问题，通过对各种因素的综合，设计出多样化的能力培养方案与教学计划，有序促进高中化学课堂教育的开展。

（二）重视对学生化学实践能力的培养

实验环节在高中化学教学过程中不可或缺，化学实验不仅可以调动学生参与课堂教学的积极性，还能满足学生对高中化学的探索欲望和求知欲，丰富学生对化学的学习体验。但从目前化学教学情况分析，学生参与化学实验的机会不多，大部分高中化学实验全部以教师演示或为学生播放实验视频的形式出现。为此，教师在教学过程中可以将学生分组，让学生以小组的形式进行讨论，尽可能让学生明确实验流程，并由此准确完成每项操作。小组成员可以分享彼此的实践经验，共同进行实验探索。在这个过程中，教师应充分利用基础知识内容，让每个小组都能通过独立思考和互动交流完成任务内容。

（三）多元角度切入，促进学生形成正确的化学思维

微观探索与宏观辨识是非常重要的化学核心素养，教师需要从微观与宏观角度来对物质的能力与作用进行分析，并以此来对学生进行培养。其中，微观就是指要让学生深入了解高中化学知识的本质。宏观表示学生要能概括一般的化学知识，并将其细分为小的知识点。比如，高中化学教师可以借助思维导图，按照课堂学习主题来绘制分支，把相应的变化、定义与概念等置于各自的分支中，以此来将不同知识的层级关系清晰明确地展现出来，帮助学生形成系统、良好的学科知识体系。

（四）构建实验探究平台，培养其证据推理能力

化学教师应根据高中生所表现出的认知能力，改变以往的课堂教学方式，在核心素养的指导下，引导学生在课堂教学中思考和实践多方面的课程知识。此外，化学教师也要锻炼学生的实验探究能力，借助实验操作增强学生对学科知识的有效认识，从而切实提高课堂教学的实效性与创新性，同时还要建设实验探究平台，帮助学生养成良好的证据推理和科学探究意识与能力。

六、结语

在高中阶段的化学教学过程中，帮助学生养成良好的学科核心素养是教学工作的重点，教师必须将化学核心素养的培养与课程教学结合起来，使学生在逐步形成学科核心素养的基础上更加深入地理解与掌握化学知识，并能在生活中合理运用所学的化学知识。此外，高中化学教师也要认真反思自身教学活动中的问题与不足，提高对学生学习过程的重视，通过课堂教学使学生养成化学学科的核心素养，从而使其形成科学的学习态度与严谨的探究精神，以此来促进学生更好地发展。