陶行知教育理念下写作教学的实践

周锦晔

语文作为基础性学科，其中最为重要的就是阅读与写作，因此，教师要重视写作教学，有效提升学生的理解能力、语言表达能力以及写作能力。

一、陶行知生活教育理论的思想核心与发展背景

1.陶行知生活教育理论的思想核心

陶行知先生提出的生活教育理论思想非常深刻，内涵博大精深，对我国的教育有着非常深远的影响，首先，陶行知认为，生活能够潜移默化地将教育的作用充分发挥出来，他指出：“生活的变化就是教育的根本，生活在不断地变化，所以生活中时时刻刻都蕴含着教育的意义，所以生活即是教育”。其次，他主张教学与日常生活要紧密结合，生活是教学的核心，日常生活决定教学。生活教育是生活所原有的、生活所自营的、生活所必须的一项教育。从生活与教育的关系上来讲，生活决定了教育。教育与生活有着一致性，是相辅相成的，生活离不开教育的推动，教育也不能与生活相脱离。学校的教育方式、教育方法以及教育途径均是从生活中提取出来的。因此教育能够进一步改变生活方式，进而对社会文明的发展起到助推作用。陶行知先生曾说：“教师最大的作用就是能够促进人进行日日改进、从而实现日日进步、进而向着更好的前途日日前进。”因此，生活实际与教育有着相互支撑的作用。最后，陶行知先生认为：“社会也是一个学校”。社会中的生活场所同样能够起到教育的目的，因此可以反过来讲：生活就是一个大学校。在这个“学校”中，教育的功能与作用能够进行无限的延伸与拓展，进一步刷新了传统的教育和教学观念，对我国的教育具有非常大的意义。

面对时代的发展变化，深入研究陶行知先生“生活教育”理论与初中写作教学的进行深度的融合，不但有利于拓宽写作教学的途径，而且有利于提高写作教学的针对性和时效性，从而提高学生的学业综合水平和社会适应能力。

2.陶行知教育理念的发展背景

陶行知先生作为我国著名的教育学家，其在二十世纪就提出了生活教育的理论。我国的教育教学对这个理论有着广泛的应用，在丰富教学内容的同时，进一步实现了教学形式向着生活化的方向转变，促进了我国教育的改革与创新。在陶行知先生“生活化教育”理念的基础上，强调以学生的需求为出发点，促进学生借助创造性的劳动来提升和改善自己的精神生活及物质生活。在生活教育理念下，教师不断地强化自身的教学能力，着力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，全面提升学生创造性思维以及实践能力，从而有效提升我国教育的综合质量与效率。特别是在写作方面，在生活化教育下，为学生写作提供了更加丰富的写作资源与灵感。

二、初中写作教学的主要问题

1.忽视生活教育，写作教学与社会脱节

许多教师对陶行知的生活教育理念缺乏认知，忽视了社会生活在写作教学中的重要意义。在写作教学中，一些教师不重视社会生活的作用，不关注社会生活最为本质的东西，导致学生在学习中不重视对社会生活的体验与感受，在写作的时候只会生搬硬套，导致写作教学没有源头活水的支撑，学生写出来的东西缺乏情感。

2.写作内容缺少创新

当前的初中写作教学中，教师对教学内容过于重视、对教材内容过于依赖，在教学中照本宣科，无法有效激发学生的学习兴趣。语文教材中关于作文教学的内容有限，且教学内容在更新方面远远跟不上生活的快速发展与变化，导致学生在写作方面严重缺乏创新性。如果不能及时改变现状，那么学生创新思维的发展以及创新意识的培养将被严重限制。

3.过分强调应试要求

考试能够检验学生的写作能力，目前作文评价的标准还是作文成绩。现阶段还有很多教师受应试教育的影响，在日常写作教学中，为了符合应试教育的各项要求，过度重视写作技巧，却忽视了学生创新能力的培养，导致学生在作文时缺少创作灵感，只会模仿与编造，严重影响了学生写作能力与创新能力的提升。

三、借助多媒体促使，保证学生加强写作技巧教学

运用多媒体能够为学生创造不同的视觉体验情境，确保学生在一个积极的课堂环境中收获写作知识，掌握写作技巧。让学生通过没有生命的文字刻画有生命力的人物，掌握刻画人物的写作技巧。例如，在学习《孔乙己》一课的时候，教师首先运用多媒体为学生创设情境，引导学生充分了解鲁迅先生以及文章写作背景。鲁迅刻画了很多经典人物，孔乙己就是其中的一个，教师通过多媒体给学生展示了“孔乙己”的人物形象，然后提出相应的问题：孔乙己有怎样的特殊身份？孔乙己的社会地位是怎样的？让学生带着问题阅读，从而抓住文章的核心。另外，通过多媒体展示以及自主阅读，学生心目中会呈现出一个更加立体的孔乙己，然后教师带领学生分析鲁迅对孔乙已这个角色的塑造方法。最后，教师归纳全文，总结孔乙己的人物形象。在此过程中需要学生进行反复研究与思考，鲁迅先生对孔乙己的刻画是从多个角度进行的，所以孔乙己的人物形象才更加立体与饱满，进而让学生尝试在写人物的時候从不同的角度进行刻画。

四、练习生活激发学生的写作灵感

在新课改背景下，多数教师均对自己的写作教学方式进行了改革与创新，但是学生在学习过程中还会出现缺乏写作思路的问题，这主要的原因是学生对作文题目缺乏深层次的理解，且部分学生写作经验不足，在写作时不能把生活中的内容与作文题目联系起来。基于此，教师在日常写作教学中，教师要引导学生学会把生活中的事物与作文联系起来写作。

例如，在学习《太空一日》的时候，教师为了让学生深入理解课文内容，要求学生以“未来社会的科技生活”为题写作，以强化学生的写作能力。学生会认为此类题目太宽泛，不够明确，因此无从下笔。此时，教师要借助生活中的事物来引导学生，让他们联系现实生活中的相关科技产品进行写作。与此同时，教师通过联系生活中的事物的方法锻炼学生的想象力，对写作教学进行优化，全面提升写作教学的效率。

五、结合生活实际，积累写作素材

陶行知先生说：“对于孩子的头脑、双手、双脚以及其自身的时间与空间进行全面解放，保障孩子能够获得更加充分自由地生活，进而从生活中收获真正的教育。”学生写作的主要问题是缺乏写作兴趣，写作素材匮乏，更缺少相应的写作思路。对此，教师在写作教学中要指导学生自主阅读，使他们养成良好的阅读习惯，从而积累更多的写作素材学习更多的写作方法。还要引导学生观察生活，学会从生活中积累写作素材，从而写出有真情实感的文章。

例如，在学习《童趣》一文后，教师可以鼓励学生回忆自己童年的趣闻趣事，并与同学分享。然后教师引导学生将这些内容作为写作素材，写一篇关于童年的作文以此激发学生的写作兴趣，让学生学会联系生活实际。

六、通过生活感悟，延续学生写作热情

在初中作文写作中，教师要重视学生个人情感的注入。教师要将自己的个人情感通过穿针引线的方式融入阅读教学中，从而引导学生在写作的时候将自身的情感有机地融入其中，只有这样写出的文章才更具有温度，具有感情色彩。每个学生在日常生活中都有自己的见解、想法与情绪。小学生的情绪来得快，去得也快；在开心的时候会没心没肺地玩耍，但是不开心的时候会闹小情绪。但初中生已相对成熟，不像小孩子一样幼稚，对生活中的事物有自己的感悟，能够将自己的一些小情绪更好地隐藏起来。教师要引导学生表达情感和生活感悟，这样写出的作文才有真情实感和独特见解及认识。

例如，在学习《故乡》一课时，教师首先让学生相互介绍自己的故乡，通过分享，不仅能够加深相互之间的了解，同时他们还能够在分享的过程中忆起自己儿时的趣事，对生活有更深刻的感悟。之后教师让学生以“记忆深处的故乡”为题写作，将自己的内心想法全面、充分地表达出来，将自己的情感尽情地抒发出来，这样，学生的写作会更加顺畅。初中生对于生活的感悟也许不是非常准确，但这是其必须经历的一个阶段，因此教师要进行正确引导，使其能够在写作中表达自己感悟，进而不断提高自己的思想认识，从而落实“生活就是教育”的理念。

总之，陶行知的教育理念能充分激发学生的写作兴趣和写作热情，使他们在写作中能够更加自然灵活地运用所学知识。