艺术专业人才培养模式创新——以陶瓷艺术设计课程为例

苗 苗

广州华南商贸职业学院 云智设计传媒学院 广东广州 510550

引 言

艺术设计类专业作为一门集艺术与技术于一体的新兴学科，注重艺术创意与实践创新的融合[1]。产教融合是指将教育与产业有机结合起来，通过产业需求引领教育教学，使教育与产业相互促进、相互支持，实现人才培养与产业需求紧密结合，从而提高人才培养质量和培养出符合社会需求的高素质人才。然而，在产教融合协同育人的过程中，仍存在教学与实践脱节、合作深度与广度不足等问题。需要探讨如何在专业教学中实现产教融合协同育人，以使艺术设计类专业人才培养与社会产业需求有机衔接[2]。随着社会经济的发展和文化艺术的繁荣，艺术类专业的人才需求日益增长，然而，传统的高职教育模式在培养学生的实践能力和创新能力方面存在一定的不足。因此，基于产教融合的高职艺术类专业人才培养模式创新成为当前教育改革的重要课题。

一、研究背景

高等教育是培养高素质人才的重要途径，而高职教育则是培养具有实践能力、职业素养和就业竞争力的中高级技能人才的重要渠道。近年来，随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，高端制造业和创意产业成为推动经济发展的重要引擎。而在高端制造业和创意产业中，艺术设计与工艺制造密不可分，艺术类专业人才的培养显得尤为重要。然而，当前高职艺术类专业人才培养模式存在一些问题，如课程设置单一、缺乏实践环节、与实际产业需求不匹配等。

二、产教融合在高职教育中的重要性和必要性

探索基于产教融合的高职艺术类专业人才培养模式创新研究，对于提高人才培养质量和符合产业需求具有重要意义。

（一）实践能力培养

高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型人才，而实践能力是应用型人才的核心素养之一。通过产教融合，学生能够接触到真实的工作环境和项目，参与实践活动，从而提高实践能力和解决问题的能力。产教融合可以为学生提供更多的实践机会，使他们能够将课堂上学到的理论知识应用于实际工作中。通过参与真实的工作项目，学生能够面对真实的挑战和问题，锻炼解决问题的能力。这种实践经验能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们在实际工作中的适应能力。此外，通过产教融合，学生还能够与行业专业人士进行交流和合作，从他们身上学习实践经验和专业技能。与企业合作可以让学生了解行业的最新动态和需求，帮助他们更好地适应社会需求。与企业合作还可以为学生提供实习和就业机会，使学生能够更好地融入职场。企业导师的指导和评价也能够帮助学生规划职业发展路径，提供职业发展支持。

（二）职业素养培养

企业对员工的期望已经不再局限于专业知识和技能，而是更加注重综合素质和软技能的发展。团队合作能力是一个重要的职业素养要求。在现代工作环境中，团队合作是必不可少的，因为许多项目需要多个人共同合作完成。学生通过与企业合作，可以学习如何与不同背景和技能的人合作，学会倾听和尊重他人的意见，以及如何有效地协调和分配任务。沟通能力也是一个关键的职业素养要求。良好的沟通能力可以帮助员工与同事、客户和上级有效地交流和合作。通过与企业合作，学生可以学习如何清晰地表达自己的想法，倾听他人的意见，并在不同的沟通场景中运用适当的沟通技巧。创新能力是另一个受到重视的职业素养要求。随着科技的快速发展和市场的竞争加剧，企业需要有创新思维和解决问题的能力。通过与企业合作，学生可以接触到实际的工作场景，了解企业的创新过程和方法，培养自己的创新能力。

（三）实时更新课程内容

由于产业界的发展速度快于教育界，教材和课程内容需要与产业需求保持同步，使学生毕业后能够满足实际工作的要求。通过与企业合作，学校可以及时了解产业的最新需求和趋势。与企业建立紧密的合作关系，可以为学校提供与产业界保持联系的渠道。学校可以与企业代表进行定期的沟通和交流，了解他们对毕业生的期望和需求，以及行业的最新发展动态。基于这些信息，学校可以相应地调整课程内容，确保教学内容与实际工作需求保持一致。这可能包括更新教材、引入新的教学方法和技术，以及增加实践项目和实习机会。通过与企业合作，学校可以提供更贴近实际工作的教育体验，帮助学生更好地适应职业环境。产业界的需求和挑战可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。通过与企业合作开展研究项目，学生可以将理论知识应用于实践，促进创新能力的培养。

三、陶瓷艺术设计课程的特点和现状

陶瓷艺术设计是一门将艺术创作与实际生产相结合的课程。其主要特点是需要掌握陶瓷材料的性质和工艺技能，同时要注重艺术创意和设计表现。然而，当前陶瓷艺术设计课程存在一些问题，如设备和场地限制，陶瓷制作需要特定的设备和场地，如陶瓷烧窑、陶瓷车等。然而，一些学校和教育机构可能面临设备和场地的限制，无法提供充足的资源支持陶瓷艺术设计课程的教学和实践；缺乏实践机会，陶瓷艺术设计课程的实践性很强，但学生可能面临实践机会不足的问题。由于制作陶瓷作品需要时间和资源，学生可能无法得到足够的实践机会来提升他们的技能和创作能力；教师素质和数量未能满足需求，陶瓷艺术设计课程需要具备丰富的陶瓷知识和技能的教师来指导学生。然而，一些学校可能缺乏具备专业背景和经验的陶瓷艺术设计教师。此外，教师数量也可能不足，无法满足学生的需求；缺乏创新和实用性，陶瓷艺术设计课程需要注重创新和实用性的结合，一些课程可能过于注重传统的陶瓷工艺和技法，缺乏对现代设计理念和市场需求的关注，这可能导致学生在实际工作中面临适应性和创新能力的挑战；行业对接不足，陶瓷艺术设计课程的目标之一是培养学生的就业竞争力。然而，一些课程可能缺乏与陶瓷行业的紧密联系和对接，无法及时了解行业的需求和趋势，从而无法为学生提供更好的就业准备和机会等一系列的问题。

四、基于产教融合的陶瓷艺术设计课程设计和实施方案

（一）课程设置

1.基础课程：包括陶瓷材料与工艺、陶瓷艺术史、设计基础等，旨在培养学生对陶瓷制作和艺术设计的基本理解和技能。基于产教融合的陶瓷艺术设计基础课程可以通过将理论知识与实践操作相结合，帮助学生建立起扎实的陶瓷艺术设计基础。学生可以学习陶瓷材料的特性、工艺技巧和创作方法，并通过实际制作陶瓷作品来巩固所学知识。

2.专业课程：包括陶瓷造型设计、陶瓷釉彩设计、陶瓷装饰设计、陶瓷工艺与加工等，旨在培养学生对陶瓷艺术设计的专业知识和技能。陶瓷艺术设计涉及到多个学科领域，如美术、设计、工程等。产教融合的课程可以将不同学科的知识融合在一起，培养学生的跨学科综合素养。学生可以在课程中学习到不同学科的知识和技能，提高自己的综合素养。

3.实践课程：包括陶瓷工作室实践、陶瓷设计实践、陶瓷生产实践等，旨在培养学生对陶瓷制作和艺术设计的实践能力。产教融合的实践课程注重实践操作，通过学生参与实际项目和工作场景的模拟，培养学生的实践能力。学生可以通过实际操作，掌握陶瓷艺术设计的技术和工艺，提升自己的实践能力。

（二）实施方案

1.与企业合作。与当地陶瓷企业合作，将实际产业需求引入课程设计和实践中，培养学生对产业需求的了解和应对能力。

2.开展实践活动。组织学生参观陶瓷博物馆、陶瓷产业园等，提高学生的陶瓷文化素养和产业认知，同时开展陶瓷设计和制作实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。

3.探索跨学科课程。将陶瓷艺术设计课程与其他相关专业的课程相结合，如材料科学、工业设计等，拓展学生的知识面和技能范围，提高其综合素质。

五、案例分析

本文以某高职院校的陶瓷艺术设计专业为例，采用基于产教融合的课程设计和实施方案。在课程设置方面，增加了陶瓷工艺与加工、陶瓷生产实践等课程，并将实践课程放在课程学习的前期，以提高学生的实践能力。在实施方案方面，与当地陶瓷企业合作，组织学生参观陶瓷博物馆和陶瓷产业园，并开展陶瓷设计和制作实践活动。通过对学生进行问卷调查和作品评选，发现学生对该模式的实施效果较为满意，作品质量和创新程度得到了显著提高。

结论与展望

本文探讨了基于产教融合的高职艺术类专业人才培养模式创新研究，以陶瓷艺术设计课程为例，提出了基于产教融合的陶瓷艺术设计课程设计和实施方案。通过案例分析，验证了该模式的可行性和有效性。未来，应该继续深入探索产教融合的高职教育模式，不断推进高职教育与产业的融合，为培养高素质人才和促进经济发展做出更大的贡献。