刘岩林：全环境阅读，为学生点亮心灯

全环境阅读旨在全面调动阅读活动中的信息资源，激发学生的感知能力，丰富学生的阅读体验。整合建构多维、立体、开放的阅读体系，以阅读促进学校的五育并举。

青島枣山小学是一所建校十年的年轻学校，十年来，发展成为孩子和家长向往的优质窗口学校，我认为阅读从中起到了重要的助推作用。今天我想跟大家分享的主题是“全环境阅读，为学生点亮心灯”。

学校是全民阅读的主阵地之一。青岛枣山小学荣获全国省市区多个奖项，也被评为“青岛市书香校园”，我们一直秉持着全面培养学生阅读习惯的理念，在教育理念不断更新的新环境下，学校聚焦改善阅读质量，提出“全环境”阅读方式。我们从硬件基础、常态阅读、阅读活动、学科阅读、家庭阅读、网络阅读等多个方面，构建更加完善、有效的阅读系统，打破学科、空间、时间的局限，为学生点亮心灯。

全环境阅读旨在全面调动阅读活动中的信息资源，激发学生的感知能力，丰富学生的阅读体验。整合建构多维、立体、开放的阅读体系，以养德、启智、健体、育美、促劳为价值追求，帮助学生达成知识、文化、智慧和精神成长的贯通，以阅读促进学校的五育并举。

硬件基础：为全环境阅读创造温馨环境

学校的图书馆，我们称它为“枣山书苑”，是孩子们最喜欢的地方。这座现代时尚与传统古韵相结合的图书馆，早在2018年就被评为全国最美图书馆，评选的依据不仅仅是环境是否优美，更侧重于用得怎么样、学校阅读工作开展得怎么样。

枣山书苑拥有560多平米“藏、借、阅一体化”的开放式阅览空间，供孩子们自主借阅、网上阅读。图书馆内没有管理老师，借阅都是孩子们自主完成，深受每年来参观学习的同行赞誉。校园最美的景致就是：老师和孩子捧着一本书，在安静的校园角落阅读。校园的每个角落里都有这样爱读书的老师和孩子。

常态阅读：为全环境阅读提供必修课

在学校进行阅读，要为孩子们提供什么？首先要给他们阅读的时间。在孩子们成长过程中广泛吸收的阶段，除了进图书馆读，学校还划定了晨诵、午写和暮读这三个时段。每天早晨十到十五分钟，各班进行诵读、朗读；中午十五分钟，孩子们静下心来写字；晚上还有暮读，至少半小时，这些阅读时间为学生成长奠基。还要给孩子们展示的时间，光读不展示孩子们兴趣不高，既读又展示就会推动兴趣不断前进。所以每节课都规定了课前3分钟展示，这已经成为岛城乃至全国各地的教育同行为学校点赞的小环节。不管什么课，课前3分钟都有适合年级、适合年龄的相关展示。低年级分享古诗，中年级分享故事，高年级表达感悟等等。

此外，还能给孩子们什么？孩子们是需要一个学习群体的，所以我们成立了班级阅读联盟、制定读书计划，在读书当中增长知识、收获成长。

阅读活动：全环境阅读的重要载体

特色阅读活动是我们的亮点板块。比如，把阅读融入传统节日当中，在元宵、中秋、七夕等节日读中国传统文化经典、读历史名人故事。再比如，学校读书节是学校全环境阅读的重要载体，枣山读书节已经连续举办五届，从每年4月23日世界读书日开始到12月结束，从策划、动员、实施到总结表彰，环环相扣。今年春天的第五届枣山读书节，已经由原来的学校读书节扩大成为家校社共享的大型读书活动。

我们一直认为，有见识才会有胆识，有胆识才能有所作为。孩子们要有一些眼界的开阔，要有一些榜样力量的推介和学习，所以在读书节当中，我们一直坚持邀请作家进校园，给孩子们创造了很多同教育大咖和作家面对面的机会。我们参加了很多出版社的活动，和金波爷爷相聚，感受儿童诗的魅力，我们学校的孩子们有个昵称叫“小枣花”，金波爷爷为孩子们欣然题下“枣花朵朵开，朵朵都精彩”；孩子们和梅子涵爷爷面对面，梅爷爷也留下“学生如同树上最甜的枣子，帮助他们甜甜地长大，他们每一颗都是国家的宝贝”的话语；孩子们和王宜振爷爷谈诗、写诗，和张锦江爷爷开启新说山海经的奇幻之旅。另外，也和著名作家翌平一起分享《野天鹅》，和作家鲍尔吉·原野一起走进草原。还和刘耀辉教授、张吉宙叔叔共同多次分享他们的作品。有一次，刘教授来学校参加活动，孩子们像平常一样给他送上鲜花和红领巾，但是不平常的是，他单腿跪地，和孩子们同视角、同高度地接受孩子们给他的礼物，让我们学校的师生非常感动，以至于现在刘教授一来学校，孩子们就围着他喊“刘叔叔，刘叔叔”，从中能够看出作家对孩子们成长的影响。

在丰富的阅读活动当中，我们一直特别关注两点。第一点是激发孩子的阅读兴趣。如果有人问，一所学校为什么要办这么多活动？我想很重要的原因就是让孩子们在这些活动当中产生更浓厚的阅读兴趣。第二点是培养孩子们自主阅读的能力，我认为这一点是当下全国很多家庭所缺乏的。从老师推荐书目到孩子们自主选择，由一开始的“老师让我读”发展到现在的“我要读、我想读”。我个人不太喜欢读书考级这个活动，读书是一件自主、快乐的事，不应该通过考级督促孩子们。虽然考级活动具有一定的激励性，但如果是为了考级而读书，则可能会让阅读失去原本的感受和快乐，所以我一直提倡慎用阅读考级，而鼓励孩子们自由读、自主读。

学科阅读：为全环境阅读提供深度和广度

在我们学校，学科阅读也是全环境阅读的重点。如果认为阅读仅仅是语文老师的事，那就大错特错了。现在很多教育人和家长已经改变了这种理念，阅读不仅仅是语文学科、语文老师的事，更是其他各个学科、各科老师的事情。比如，英语学科开展英语小短文阅读，自编学校的阅读教材；科学学科提倡开展科学小品文阅读；美术学科开展美术作品鉴赏阅读。另外，语文学科在大量阅读的基础上，开始走深，通过课题研究推进深入阅读。全环境阅读在学校各个学科都渗透开来。

在这么多学科的阅读当中，我们特别提倡自主阅读和带着问题阅读，这是我们常用的阅读方式。自主阅读就是让孩子们静静地在图书馆和教室里阅读，而带着问题阅读则会让孩子进行更有深度的思考。在我校的一堂语文课上，孩子们在学习两首古诗，一首是李白的《望天门山》，另一首是刘禹锡的《望洞庭》。大家发现两首诗的题目上都有一个“望”字，老师提出问题：这两个“望”有什么相同和不同？老师通过这个问题引导学生进行跨学科的学习，了解“望”的是哪里，天门山和洞庭湖分别在哪里，这是从地理学科角度的渗透；对比两位作者的写作背景和生活状态，又涉及到历史学科的认识。这样就打破学科壁垒，引导孩子们对古诗产生更深入的理解。

家庭阅读：丰富以家庭为单位的阅读基因

家庭阅读为全环境阅读丰富了以家庭为单位的阅读基因，也更好落實了习主席提倡全民终身学习的要求。美国教育专家曾经研究过中国孩子和美国孩子的课外阅读情况，发现一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供的阅读材料与所付出的经济支持大体相当，但美国孩子的阅读量却是中国孩子的6倍。在经济相当的情况下，为什么美国孩子的阅读量会如此高于中国的孩子？我觉得一是阅读兴趣，二是阅读时间。早在2020年，中国科学院心理研究所唐洪博士在解读“中国10城市儿童早期阅读状况调查报告”中指出，中国相当一部分家庭没有进行家庭亲子阅读，甚至有14%的家长从来没有做过。6倍和14%这两个数字，应该引起我们对家庭阅读的深度思考。

芬兰的家庭非常注重培养儿童养成良好的阅读习惯，从孩子出生起，父母就会在家里读故事、念报、讲童话给孩子们听，阅读成为芬兰家庭的休闲方式。“休闲方式”这个词应该引起我们的特别关注，要达成这种境界很不容易。这也给我们启发，让阅读融入每个家庭、融入每个孩子的生活、生长和生命。

我们学校一直以全环境阅读为己任，让书香飘进每个家庭。我们倡导亲子共读，把阅读由校内延伸到校外，亲子共读不是教算术，也不是背唐诗、记单词，而是一个享受的过程。父母与孩子共同学习、共同经历一场阅读体验，能够让孩子们更加愿意自发阅读。

每届读书节，我们都邀请热爱读书的学生和家长一起亲子共读，让每个家庭来分享家庭读书故事，让台下坐着的更多家长感受这种氛围，受到这种触动，在这方面“卷”，我是赞成的。另外，每届读书节的总结阶段，都要举行最美家庭的评选，先进行网上评选，再进行最美家庭和快乐读书家庭颁奖，每次都要举行隆重的颁奖盛典。同时，每一次我去家访，都有一项非常必要的事情，就是到孩子们的房间里看看他们的小书橱，同时问家长一个问题，每天陪孩子们读书多久？尽管我个人的力量很小，但我也希望通过这样的方式来推动一个家庭在亲子阅读中感受生活的美好，养成孩子们读书的好习惯。

我觉得在亲子共读当中，一定要关注两个问题：一是“读什么”，二是“怎么读”。现在很多家庭都能关注到让孩子读，但是“读什么”可能很多家长不在意，所以我们要千方百计给孩子们推荐他们应该读到的东西。1960年，一位日本作家发起了一项读书运动，从那次运动开始，日本摒弃了以漫画给小朋友作为读书“主食”的特点和习惯。漫画固然是一种很好的阅读内容，但是我个人觉得这只是读书内容之一，随着孩子年龄的增长，“读什么”非常重要，所以要给孩子们做非常好的推介。关于第二个问题，现在很多家长已经知道要陪伴孩子们读书，但是，“怎么读”往往做不好。有的家长工作累了，读着读着就睡了，或者看到孩子睡着了，一天的读书活动就结束，这样的读书往往只是浅层次的阅读。我们欢迎每个家庭、每个父母，在孩子们读书后都能请孩子们复述一下阅读的内容，这是语言表达和情感沟通的过程。另外，如果家长有时间，能够提出问题让孩子们解答就更好了。我特别推崇这两种方法，这也是我给家长和更多场合所推荐的。

网络阅读：拓展更宽广的交流空间

周末和假期，我校学生都会进行线上阅读。每个年级都有一个阅读分享群，每到周日，就由语文老师在群里主持线上阅读活动，家长和孩子们都会积极参与。另外，我们还进行线上班级读书会，孩子们会选择喜欢的书籍进行读书分享，既可以声情并茂地朗诵片段，也可以对有深刻内容的段落发表见解，还可以扮演自己喜欢的角色。通过多读书，读好书，促进枣山孩子读书习惯的培养。

我们都知道，学习能力比学习到什么知识更重要，阅读就是一种非常重要的学习能力，通过阅读帮助孩子们拓展视野、陶冶情操、拓展知识、提升气质。腹有诗书气自华，读书能够提高孩子的理解力、表达力，更重要的是能够给孩子们收获感和成就感。所以我们也特别期待，能够将读书活动长久地做下去，成为点亮孩子们成长的心灯，让孩子们在成长道路上不断有好书引领前行。

（刘岩林系青岛枣山小学党支部书记、校长，齐鲁名校长）