教育数字化转型背景下新财经人才培养探索与实践

王雪梅

（广东财经大学 教务处，广东 广州 510320）

随着人工智能、大数据、云计算、物联网等数字技术创新日益加速，人类生产生活的各个方面发生了重大变化，教育亦在多种因素的影响下开启数字化转型，主要包括社会变迁推动教育形态变革、产业转型催生人才需求变化、技术创新促进育人方式革新等［1］。党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行三位一体统筹部署，将推进教育数字化写入报告，这是党中央作出的重大战略部署，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命，成为教育数字化转型的纲领［2］。国家《“十四五”数字经济发展规划》强调推进教育新型基础设施建设，推动“互联网+教育”持续健康发展［3］。《“十四五”国家信息化规划》提出实施全民数字素养与技能提升行动［4］。

一、教育数字化转型的内涵

“教育数字化转型”的概念早在20 世纪90年代末，美国高等教育信息化协会认为数字化转型分为三个阶段：信息数字化、过程数字化和数字化转型［5］。其中，第三阶段的数字化转型涉及文化、劳动力、技术的深层次和相互协调一致的转变，从而促成新的教育和运营模式，并改变机构的运营、战略方向和价值主张。黄荣怀和杨俊锋［6］指出教育数字化转型是教育信息化的特殊阶段，要实现从起步、应用和融合数字技术，到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方法、构建智慧教育发展生态、形成数字治理体系和机制。教育数字化转型的核心是促进全要素、全业务、全领域和全流程的数字化转型。目前学界对教育数字化转型有不同的定义，有的认为是一种策略或方法，有的认为是一种模式或过程，但不影响大家形成一个基本共识，即认为它是数字技术融入教育领域的各个层面，推动教育的各方面、各领域、各个组成要素全方位创新与变革，是教育信息化的深化和拓展。本文认为高等教育数字化转型主要包括三个方面：校园环境的数字化转型（数字进校园）、大学治理的数字化转型（数字治理）、人才培养的数字化转型（数字+专业人才培养）。人才培养的数字化转型是本文重点探讨的话题。

二、教育数字化转型背景下新财经人才培养的能力要求

在教育数字化转型背景下，新财经人才是“数字+财经”的复合型、创新型人才，应具备以下五种能力。

（一）正道发展能力

智能技术虽为人类生活带来巨大的便利，也潜藏着不少风险和隐患。面对智能时代的新道德伦理问题，应当具有坚持正确价值方向，能做出正确的价值判断和伦理选择的能力，具有坚定理想信念、强烈爱国主义情怀，在数字化时代能够抵御数字化风险的能力。

（二）智慧发展能力

智能时代，人类社会的生产、生活和学习都离不开智能化工具。应当具有良好的信息素养，掌握大数据和智能分析方法，并能有效使用各种智能方法和技术手段解决复杂问题，能够有效做好人机协同工作，能熟练掌握和使用各种日新月异、快速更新换代的智能化工具，掌握大数据的基本原理和分析、挖掘方法，能从数据分析中获取有价值的信息并做出业务决策，以及将分析结果可视化呈现交流的能力。

（三）自主发展能力

智能时代信息数量和类型急剧膨胀，需要掌握的知识也迅速增加，单纯依靠学校教育难以满足学习要求，需要学生在课余时间自学各种知识，通过借助智慧手段广泛学习，建构自己的知识、素质和能力体系，塑造自己独特的发展路径和优势，实现自我发展和个性化发展。同时，智能化教学工具的普及也为学生自学创造了良好条件。

（四）融合发展能力

在智能技术冲击下，产业边界日益模糊，产业融合趋势不断强化。行业、职业和岗位流动性将大大提高，在各种工作岗位上，需要具有多元化知识和能力，才能适应技术创新和产业创新要求。培养的人才应具备人文素养、科学精神、表达沟通、团队协作等基础性的通识能力，以及跨学科、跨专业的复合专业能力。

（五）创新发展能力

由于智能化工具的广泛使用，简单、重复、机械的工作被取代的可能性极大。智能时代对批判性思维、创新思维和能力的培养要求将大大提高。只有适应快速变化的新产业、新业态、新模式、新流程，并在技术创新中发现和捕获利润机会，开展具有创新创意和创造性的业务工作，才不会在智能时代成为被机器人取代的“无用之人”。应当培养学生具有适应时代变迁、从事各种高创造性工作的能力。

三、教育数字化转型背景下新财经人才培养路径

（一）创新人才培养理念

新财经人才培养须提出适应教育数字化转型的新型人才培养理念，统一高校内部思想，形成一致性的目标，推动人才培养各环节、各主体共同发力，形成高水平人才培养体系。

（二）掌舵人才培养方向

强化价值引领是新财经建设的内在要求，价值塑造是教育数字化转型背景下新财经人才培养的遵循。要帮助学生树立正确的三观和职业道德观，确保技术为人民服务和谋福祉。要加强新财经教育的价值引领，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

（三）深化人才培养内涵

《新文科建设宣言》提出新文科建设的三大抓手：促进专业优化、夯实课程体系与推动模式创新［7］。新财经建设须从专业、课程、模式、实践教学、教法改革等人才培养的各个部分深化人才培养内涵建设，这也是新财经人才培养的核心部分。

（四）提升教师数字化素养

教师具备良好的信息化技术应用能力，是推动教育数字化发展的前提和关键。要着力提升教师数字化素养，实现“技术—教师”相生相长，推动教师从“数字移民”成为“数字土著”，熟练掌握各种智能化的教学技术和工具，不断适应“人工智能+教育”的发展。

（五）夯实数字教育新基建

教育部给出的教育新基建主要包括六个方面：信息网络新型基础设施（新网络）、平台体系新型基础设施（新平台）、数字资源新型基础设施（新资源）、智慧校园新型基础设施（新校园）、创新应用新型基础设施（新应用）、可信安全新型基础设施（新安全）。其中，新网络、新平台、新安全属于信息基础设施，是支撑教育信息化发展的“基石”；新资源、新校园是在新网络、新平台、新安全的基础上，孕育出的具有教育行业特色的基础设施；新应用则从教学、评价、研训、管理等四大场景进行布局，探索信息技术推动教育改革的路径。高校应在平台搭建、数字资源与应用等方面加大建设力度，为数字化转型奠定坚实基础。

四、教育数字化转型的探索与实践（以广东财经大学为例）

（一）定标：明确人才培养的理念和目标

学校遵循“为党育人、为国育才”的使命逻辑、“‘四新’建设、高质量发展”的内涵逻辑、“数字时代、技术赋能”的科技逻辑、“扎根湾区、服务战略”的校本逻辑，确立了“育人为本、全面发展；因材施教、学以致用”的人才培养理念，大力实施湾区融合、商法融合、商技融合、产教融合、“双创”融合等“五融合”特色工程，致力于培养精商、通法、懂技、知湾区、善创新的新时代财经精英人才。

（二）靶向：坚定落实立德树人根本任务

近年来，学校坚定落实立德树人根本任务，实施价值引领铸魂工程。成立“三全五育”工作领导小组，构建党委统一领导、党政齐抓共管、各部门协同参与的“三全五育”工作机制，夯实立德树人之基。成立思政课程教学研究中心，推进思政课教学改革，构建“形式与政策”课的“LLD”（lecture+live+discussion）教学模式，提高思政课程的针对性和亲和力。全面推进课程思政建设，开展课程思政专项活动学校已获省级课程思政项目67项，并牵头编写教育部财政学类课程思政教学指南。

（三）抓点：凸显数字+新财经人才培养特色

1.打造商技融合专业群和特色学院。学校紧邻广州市人工智能与数字经济试验区琶洲核心片区，着力打造数字+新专业（方向）群。在经管优势学科专业基础上，先后开办了数字经济、金融科技、跨境电商等“数字+财经”专业。打破学科壁垒，新成立了数字经济学院，将数字经济、大数据管理与应用、数据科学与大数据技术纳入其中来办学；新成立智能财会管理学院，开设财务管理（智能财务）、会计学（智能会计）、审计学（智能审计）和税收学（智能税收）等“智能+财经”专业。

2.建设智能技术融合应用课程群。学校根据智能时代对人才培养的需求，修订人才培养方案，建设课程地图，更新课程体系和教学内容，打造智能技术融合与应用课程群。将Python程序设计列为相关专业的通识必修课，开设大数据分析等信息技术类通识选修课；增设数字营销、区块链、数字经济等专业课，夯实学生智能时代的信息素养以及计算思维与数字能力。

3.推动“智慧+课堂”教学革命。学校构建线上、线下、线上线下混合等三种模式并存的智慧教学新生态。开展在线开放课程建设，引进社会公共慕课平台的多门优质慕课资源，建立了丰富的数字化教学资源。大力建设智慧课室，更新信息化教学设备，并新建110间智慧教室，完善“智慧+课堂”的硬件设施。打造社会公共慕课平台——广财慕课平台，支持学校继续教育、本科教学、研究生各学段教学，同时可面向社会开放，提供“MOOC+SPOC+直播课+智慧课堂”的线上线下一体化教学服务。

4.构建新商科实验教学新生态。根据新文科建设要求，从体制机制、课程、项目等全方位推进新商科经管类实验教学改革，构建新商科实验教学新生态。建设新商科实验教学示范中心（省级），购置元宇宙孪生经济系统实验实训平台等10余款实验教学软件，高标准配置最新的智能化实验条件。出台推进实验教学创新发展的实施意见，成立新商科实验教学领导小组和新商科实验课程建设中心领导小组，制订新商科实验教学规划、新商科实验教学/课程中心年度工作方案，开展新商科实验项目建设工作。

5.深入推进数字化产教融合创新。构建“一工场三学院一基地一园区”四大产教融合平台。基于教育部新商科智慧学习工场，立足学科交叉融合，打造数字化、智能化、开放共享的产教融合与科教融合平台。与佛山市委宣传部合作，共建湾区影视产业学院，培养影视策划设计、制作、表演和产业经营管理人才；与佛山市相关企业合作共建智能财会管理现代产业学院。打造建设银行与广东财经大学产学合作基地，协同创设数字银行“金融科技”创新班，订单化共同培养人才。建设省级大学科技园，以数字经济、人工智能为核心，为学生创新创业、科技企业孵化营造良好环境。

（四）巩基：推进数字校园建设

打造“数字广财”，持续建设各类业务平台系统、数字资源、创新应用。搭建数据治理与交换平台，打通各类数据，建立学生一张表、教师一张表，建立校情大数据分析、领导展示大屏、教务大数据分析、科研大数据分析，为学校各个层面提供数据服务。改善网络硬件设施，扩容网络光纤链路，逐步形成结构优化、集约高效、安全可靠的新型教育基础设施。建设校务服务“一网通办”、校园治理“一网统管”，上线学校融合门户，建成了融数据、融信息、融服务的“三融”平台，推进“广财通”App打造，整合各类业务的移动端应用，实现只需一部手机就能办理从入校到离校、从入职到退休的所有业务，提高“指尖”办事水平，提升学校治理能力。

（五）激能：提升教师数字化素养

依托的省级教师发展中心，实施教师教学能力提升工程。重点围绕教师信息化教学能力，构建骨干教师学习交流体系，建设“教师在线学习中心”；组织开展全校青年教师“新技术教学应用”专题系列培训，提升青年教师数字素养；建设“教师教学发展示范项目”，搭建数字化创新应用的示范交流平台。在近两年的教学竞赛中，有10余位教师获国家、省级奖项。加大人才引进并与外脑联合，打造持续的有竞争力的师资队伍。构建良好的校企师资双向流动机制，聘请数字化领域的成功企业家进入课堂，通过校外导师、兼职教授以及实践教授等联合教学，打造“双师型”教师团队。