统考改革背景下舞蹈专业学生基本功教学优化研究

高妍琴

统考改革是对现阶段普通高等院校招收舞蹈类专业人才时记分方式的改革，进一步将舞蹈专项考核分为基本功能力考核、技术技巧考核、个人作品表演考核三个部分。在统考改革背景下，对舞蹈专业学生基本功训练效果、基本功教学质量提出了新要求。从高中阶段开始，就要做好舞蹈专业人才培养的预备工作，重视基本功课程教学质量，这是进一步适应统考改革、提升舞蹈专业人才培养水平、提高专业升学率的重要途径。作为高中阶段的舞蹈专业教师，首先应当全面解读统考改革政策；其次，落脚到个人本职工作中，通过精准定位教学目标、不断创新教学方法、优化完善教学评价、提升个人专业教育素养等多方面路径，为优化舞蹈基本功教学成效提供支持。

一、高中阶段舞蹈基本功课程教学的基本原则

在高中阶段，舞蹈专业艺考生的年龄区间一般处在15——18 周岁。这一阶段，人体的骨骼发育状态已与成人基本相似，但仍然处于发育的关键阶段。从舞蹈专业的角度上来讲，进行基本功训练存在一定的风险，若训练方法不当，或训练时的保护措施不到位，会给身体造成永久性的损伤。为降低训练意外发生率，教师应当从教学目标、教学内容等多方面入手，进行合理规划，科学选择训练方式。具体来说，高中阶段舞蹈基本功课程教学，需遵循以下几项原则。

（一）全面精准原则

不同学生的舞蹈学习基础条件、身体素质存在客观差异。因此，在引导高中阶段学生开展舞蹈基本功理论学习、参与实践训练时，教师需要全面了解学生的基本身体条件、舞蹈学习基础、整体的家庭艺术氛围、学生的性格特征等多方面基本信息，力求对每名学生在舞蹈学习中的优势和薄弱点进行全面了解。对于教师的教学工作而言，充分了解不同学生在同等舞蹈教育要求下的实际情况，便于教师结合不同学生的舞蹈学习基础水平，制订具有个性化特征的教学方案，优化基本功教学起步阶段的实际效果。在落实全面考察工作后，由教师针对不同学生的实际情况，将个性化教学落脚到日常舞蹈基本功教学过程中，为学生创造更加自由、自主的学习环境，积极应用能够凸显学生主体地位的教学模式。教师应让学生结合个人的主观需求、基础能力，选择不同层次的学习任务进行自主实践。教师只要在学生参与自主学习的过程中及时聆听学生的反馈意见，及时指导学生克服其过程中的困难即可。

（二）安全稳健原则

安全问题在舞蹈基本功训练中属于常见问题。基于上文分析可知，基本功训练中所造成的身体损伤具有不可逆性。因此，教师应当首先在教学过程中保证学生的安全。教师应当从基本功训练的准备活动教学阶段入手，提高这部分教学的精细化程度，向学生宣讲不规范的热身会对身体和安全造成的严重损害。随后，教师通过自主示范，或借助多媒体平台集中示范等多种方式，向学生展示如何在开启基本功训练前做好身体准备工作，保证身体状态符合基本功训练条件。而当进入舞蹈基本功训练的具体学习环节后，教师还应当认识到舞蹈基本功训练是需要持续完善的一项训练内容。教师应要求学生结合个人的基本功基础水平，以循序渐进为原则，逐步开展训练。教师应当在安排训练内容时，按照不同学生的基础能力，设置层次化训练任务，让学生逐步在基本功训练中形成正确的肌肉记忆，避免学生在基本功训练环节出现急于求成、动作不规范的现象。具体来说，学生基本功不扎实，通常会出现掀胯、扣脚、耸肩的现象。不仅影响舞蹈动作的美感，也容易造成身体上的意外损伤。除此之外，稳健原则还强调，教师在引导学生接受基本功训练时，应当避免急于进入高强度训练阶段。一旦在未充分准备好之前接受高强度训练，会造成身体酸痛、韧带收缩的现象。必然会影响训练效果，无法取得预期的基本功训练成效。

二、统考改革的新变化研究

（一）提升了基本功分值占比

在舞蹈专业统考中，传统的统考成绩结构显示，舞蹈专项测试占150 分、表演占30 分、节奏专项测试占20分，总分值200 分，在统考改革后，舞蹈专项测试的各项分值得到了进一步细化。其中，基本功测试满分占比达到65 分，个人技巧30 分，作品表演效果55 分。可见，舞蹈基本功测试在舞蹈专项测试中是分值占比最高的一项内容。舞蹈教学由于其美观性、技术性要求，对学习者的外形条件、基本功能力也提出了一定的要求。基本功测试能够有针对性地对学生身体协调能力、控制能力是否符合舞者的专业标准进行检测。提高基本功测试考核分数占比，也从侧面反映出基本功对舞蹈专业学习者而言的重要性。教师应当认识到统考改革中，对基本功课进行分值改革的初衷，并且从思想上重视基本功课程，转变思想观念，创新教学方法，提升实践力度，为取得更好的基本功教学效果奠定基础。同时，教师应当将基本功理论教学与实践训练以多种不同的形式与学生的日常舞蹈训练紧密结合，形成持续而系统的基本功训练状态。对于高中阶段的学生来说，教师更应当在考虑高中阶段身体发育状态的基础上，合理安排基本功课程比例，规划基本功理论课与实践课内容，运用适当的教学方法，完成训练教学任务。

（二）扩充了统考成绩适用范围

在统考改革后，统考成绩的适用范围也同步扩大。统考改革弱化了校考的功能，鼓励学生通过统考的渠道获得进一步学习的机会。这也有利于帮助学生重视基本功课程学习，认识到基本功课程比重提升是对舞蹈专业学生提出了新的核心要求。对于高中阶段舞蹈专业教学来说，教师应当立足于高中具体教材内容，梳理舞蹈课程教学的基本要点，明确各阶段舞蹈教学目标，积极完成教材包含的教学任务，并且运用多种方法提高基本功训练力度。为适应统考改革，教师应为学生在训练中练就扎实的基本功提供支持。

三、舞蹈专业高中生基本功课程教学的优化实践探索

舞蹈专业课教学中的基本功教学，既要求学生掌握过硬的理论知识，也要求学生通过持续的有效训练练就扎实的基本功。在常规的基本功课程教学中，教师应当重视从多角度实现舞蹈专业学生基本功能力训练的目标，调动多方面资源，引导学生自主投入基本功理论学习与训练中，为取得更好的基本功训练效果打下基础。

（一）明确教学目标

在高中阶段的舞蹈教学中，教师首先需要明确基本功教学的目标；其次，再结合高中生的身体条件、年龄阶段等多方面客观因素进行综合分析，以便达到预期的基本功训练效果。具体来说，学习舞蹈专业的高中阶段的学生，在学习基本功课程、接受基本功训练时，应当明确以下几方面目标：一是注重动作细节处的精准把控，从学生日常生活中的站立姿态、舞蹈姿态入手，对学生的基本功进行严格把控；对由于个人不良习惯而出现姿态不佳现象的情况，应重点进行理论强化学习，并进一步安排专门的实践训练，这是为了在考试中，避免出现学生由于基本动作不规范而影响考试成绩的现象。二是在高中阶段的舞蹈基本功训练中，应当注重培养学生对舞蹈作品、舞蹈动作情感表达的初步认知，引导学生在学习舞蹈课程时，透过舞蹈作品、舞蹈动作体会舞蹈的艺术美感；应让学生明确在基本功训练中，不同舞蹈动作所对应的舞蹈艺术表达效果，并认识到扎实的基本功对充分表达舞蹈艺术造型、舞蹈情感内涵所起到的重要作用。当学生认识到基本功学习的重要意义后，会更有利于调动学生主动参与舞蹈基本功训练，明确自身在舞蹈动作、舞蹈表现力方面的不足，以更加稳健的状态完成好舞蹈基本功学习任务。

例如，在高中阶段的音乐舞蹈课程《山东鼓子秧歌动作组合》就属于单元内的基本舞蹈动作练习实践课。这部分课程中，既包括了对汉族舞蹈文化背景的介绍，也包括了山东鼓子秧歌的基本体态与律动实践内容。教师可结合课文内容中所涉及的山东秧歌类型，为不同的学生布置差异化的实践任务，让学生结合个人的基础学习能力，按层次循序渐进地完成学习任务。教师可以设置阶段性目标，促使舞蹈基本功训练教学与常规的舞蹈音乐课程实现融合。对于学生来说，既完成了阶段性的小目标，也是激励其向难度更高的学习目标努力的重要动力。具体来说，在本部分课程中所涉及的舞蹈基本功学习动作包括手腕动作的托、抡、撩、劈，以及常规的跑、跳、转、蹲。这些动作都需要学生在基本功训练中保持良好的身体稳定性和训练耐力，以便在舞蹈动作中展现出豪放、刚劲的气势。

（二）创新应用舞蹈教学方法

创新应用舞蹈教学方法，即结合不同的课程以及舞蹈基本功训练要求，选择差异化的教学方法进行应用。这也符合尊重学生主体地位、因材施教的基本原则。对于高中生来说，丰富的舞蹈教学方法，也能够激发学生主动参与的兴趣，使原本枯燥的基本功训练以更加轻松愉快的方式完成。教师在选择创新教学方法时，也需结合具体课程内容酌情优化选择。

例如，在高中阶段的音乐舞蹈课本上，《古典舞动作组合》就分别设置了男生与女生差异化的训练要求。教师可在教学过程中，结合不同的教学阶段选择差异化的教学方式。教师一般可在初步引导学生学习这部分课程时，以模仿式教学法为基础，让学生首先根据视频资料，或教师自主示范的动作状态，模仿舞蹈动作，使学生循序渐进地对舞蹈动作的形态，以及动作要点进行掌握。随后，教师让学生经过自主思考，总结准确做出舞蹈动作的方法。教师可将舞蹈动作的细节基本功要求分别制作成微课视频，让学生自主调取观看，通过分解示范讲解的方式，将细节动作中的力度控制、各部位高度进行直观展示与技术讲解，为学生自主模仿练习提供依据。当学生逐步掌握了舞蹈动作的基本功后，教师可进一步应用引导式教学法，突破课堂教学的空间局限，在日常与学生共同练习、为学生做示范时，积极与学生沟通，了解其自主实践时存在的实际问题，从教师的角度出发，以统考改革的基本功训练目标要求为基础，为不同的学生提供更加有针对性的引导。学生根据教师的细节指导，进一步摸索舞蹈动作的精髓，更加准确地做出舞蹈动作，表现出舞蹈动作中蕴含的情感。在不同的阶段，教师应科学选择舞蹈基本功训练方法，并且尊重学生的个性化要求，才能够提升舞蹈基本功教学效果，满足不同学生的差异化主观需求。

（三）优化教学评价模式

优化教学评价模式，教师需要结合基本功分值在统考背景下有所提升的现实情况，从以下几个方面入手进行考核评价模式的优化。一是在日常学习中，独立设置摸底测试环节。这一环节一般会在教师完成阶段性教学任务，对学生所掌握情况进行摸底时应用。集中摸底测试也能够帮助学生了解自身在阶段性舞蹈基本功学习训练中的问题，把握自身现阶段水平，以便在未来的基本功学习训练中，有更加明确的目标。二是在考核评价时，将过程性考核与总结性考核有机结合。一方面，在日常教学中，通过组织小型竞赛或舞蹈动作展示活动，检验学生对舞蹈基本功的掌握情况；另一方面，也可在考核的过程中观察学生舞蹈动作的持久力，以及舞蹈动作转换时的衔接流畅性，从多个侧面入手，对学生的舞蹈基本功进行考核，再结合传统的阶段性、总结性考核成绩，以理论与实践相结合的方式，全方位考核学生舞蹈基本功水平，帮助不同学习层次的学生进一步通过考核明确目标，不断扎实个人基本功。教学评价指标还应当包括观察学生参与基本功训练的持续性，杜绝学生在舞蹈学习和训练中出现偷懒，或未按标准要求训练的情况。

（四）提升基本功课程教学管理力度

提升基本功课程的教学管理力度，需从以下几方面入手落实。一是从教师自身入手，主要通过面向教师开展培训教育，提升教师舞蹈教学综合能力。进入高中阶段，由于高中生的自主学习能力、学习意识逐步提升。因此，教师更需要在面向学生进行教育引导时，有过硬的基本功，以及可以扎实地掌握专业理论知识，以便在学生提出一些发散性问题时，教师能够结合学生的实际问题给予有效的解答。这也有利于提升学生对教师教学能力的认同感，提高学生参与基本功课程学习的积极性。对于教师而言，不仅要具备常规的课程教学能力，更应当从自身的角度出发，不断实现自我提升、自我充实，积极参与进修学习、观看专业院团的舞蹈演出，以便为个人的舞蹈基本功教学提供新思路。二是应当出台舞蹈教学的专项管理制度，按照基本功训练的具体要求，面向学生制订学习规范要求，面向教师制订教学管理守则，以便对教师和学生起到双重约束管理作用，提升两者在教学工作中的配合紧密度，最终达到优化舞蹈基本功教学效果的目标。

结 语

通过本文分析可知，在统考改革背景下，高中阶段的舞蹈课程教学应当充分重视基本功教学工作，适当加大基本功课程教学比例。教师也应当通过创新教学方法体现教学过程的个性化特征，为扎实学生的舞蹈基本功、保持学生良好的舞蹈基本功水平提供保障。对于高中生来说，只有练好舞蹈基本功，才能在进入更高层次的专业学习阶段后，获得更显著的专业能力提升效果。