翻转课堂在初中英语教育教学中的应用价值及策略

刘明媚

引言

在教育改革不断深化及网络信息技术迅猛发展的时代背景下，诞生了许多全新的教学方式方法，使教育发展能跟上时代步伐。翻转课堂教学模式就是其中一种，其对初中英语教学产生了很大影响。科学、合理地使用翻转课堂教学模式，能够对初中英语整体教学效果起到积极的提升作用。因此，在初中英语教学中，教师应充分认识到翻转课堂教学模式的重要价值及优势，努力学习、借鉴优秀的翻转课堂教学案例，并积极尝试和反思，及时优化、调整教学细节，以最大限度地发挥翻转课堂教学模式的价值，从而提升课堂教学的整体水平和学生的英语语言技能及学习能力。

一、翻转课堂教学模式的概念及其产生的背景

（一）概念

翻转课堂教学模式指一些信息化形式的课前学习活动，即教师将教学内容利用信息技术，以音/视频、图片等形式呈现，供学生在课前或课外进行自主学习，课堂教学则以师生及生生交流、互动为主，其中包括课前学习成果分享、学习困惑解答、合作探究学习及作业完成等内容（赵琳2022）。相较传统的英语教学模式，翻转课堂教学模式的效果更佳，学生的学习主体地位更突出，学习主观能动性更能得到充分发挥。翻转课堂教学模式在教学实践中不断优化升级，最初主要围绕课前及课中两个教学阶段开展，现阶段则变成三段式设计。英语语言学习具有词汇量大，知识点细小、繁多，语法知识灵活多变等特点，因此在课前、课中两个阶段的基础上增加了课后阶段，以此提高学生对知识点的巩固效果，促使其拓展、延伸知识，提升英语学习质量。

（二）产生的背景

信息技术的快速进步与发展对教育界产生了广泛而深远的影响。互联网技术及计算机技术在教育领域的应用使翻转课堂教学模式变得具有可行性及实践性。同时，用教育信息化推动教育现代化是我国教育事业改革发展的战略选择。国家明确指出，要用以“互联网＋”为主要特征的教育信息化支撑并引领教育现代化的发展，从而带动面向信息社会的教育理念的更新、教学模式的变革及教学体系的重构。在技术及政策的双重作用加持下，翻转课堂教学模式成了信息化教学模式的典型代表。

二、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用价值

（一）有利于激发学生的英语学习兴趣及动机

翻转课堂完全颠覆了传统的初中英语教学模式。传统的初中英语教学模式以教师单向的知识讲授为主，缺乏师生间的有效互动，课堂教学氛围沉闷，导致学生学习的主观能动性受到限制，课堂学习兴趣不足，整体教学效果不佳。翻转课堂教学模式借助音/视频将抽象的语言知识具象化、趣味化，使教学过程图文并茂，能够有效提高学生的英语学习兴趣，激发其学习动机（张晓鹏2019）。此外，师生间密切的互动和交流拉近了彼此的距离，使学生天生惧怕教师的心理得到了缓解，其英语学习热情更高，心态更放松，更有助于提升学习效果，从而能保障英语教学既定目标的实现。

（二）有利于营造开放的英语教学氛围与环境

一方面，翻转课堂教学模式能够有效地将学生从被动学习状态中解脱出来，使其结合自身的学习情况及学习需求进行自主学习。在分享课前预习成效的环节，师生及生生进行交流和互动，能够有效营造轻松、活泼、良好、开放的英语学习氛围。另一方面，教师在实践翻转课堂教学模式时要提前作好准备，借助网络信息教育平台，根据学生的学习需求及教学目标，搜集更多与教学内容相关的素材并进行科学、合理的整合，采取不同的方式呈现，构建开放的教学环境，使其在丰富的教学资源的支撑下养成良好的学习习惯及形成自主学习意识。

（三）有利于强化学生对英语知识的迁移运用能力

在翻转课堂教学模式下，学生在课堂教学前结合教师发布的教学资源，对所要学习的知识进行预习。教师根据学生的实际英语水平、认知能力及教学目标发布教学资源，旨在引导其主动学习、思考及运用英语知识，在自主学习、探究的过程中强化对知识的理解及应用。此外，在课堂教学过程中，教师通过学生对知识的应用情况判断其自主预习情况，从而有针对性地讲解其无法准确、正确应用的知识点，以此逐步强化其对英语知识的迁移运用能力。

三、在初中英语教学中应用翻转课堂教学模式的策略

在初中英语教学中应用翻转课堂教学模式的突出作用表现在课前预习、课中指导、课后巩固三个环节。教师在采用翻转课堂教学模式时应从这三个方面入手，发挥其对英语教学的最大价值。

（一）提前发布预习任务，引导学生进行自主学习

课前预习环节是学生学习的重要环节，而在翻转课堂教学模式下，课前预习更是核心环节（关英博2021）。为了帮助学生养成良好的学习习惯，教师要重视课前预习任务的设计。一方面，课前预习的内容要与教学内容及教学目标密切相关，并以趣味化、直观化的形式呈现，提高学生的预习兴趣及积极性，以此取得课前预习效果；另一方面，教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好及学习需求等，设计有层次感、差异化的课前预习任务，全面照顾不同层次学生的学习心理，使英语知识从不同维度被思考与探究，使其在自主完成不同的预习任务的过程中，逐渐形成对英语知识的系统认知，提高自主学习效果。

例如，在讲授沪教版初中《英语》七年级（上）Module 2 The natural world 时，教师通过网络搜集相关素材，制成视频，整体介绍模块学习的主题。关于The Earth 的介绍视频包含地球上的海洋及陆地的面积及分布比例、地球板块及现在面临的问题与挑战，让学生思考：“如何保护地球？”这既有利于开阔学生的眼界，使其对地球有更宏观、全面的认识，又有助于提高其学习兴趣，还以视频形式帮助教师在有限的时间内展示更多的知识，提高课前预习效率。关于seasons 的介绍视频体现了一年四季的特点及南北半球的季节反差等，有利于学生根据自己的认知经验，总结我国南北方气候特点及差异。该预习任务能够帮助学生形成总结、概括的学习习惯，还能够提高其语言组织能力和逻辑思维能力。另外，教师还针对基础知识，如Earth、protect、pollution、energy、problem 等词汇，制作微视频，使学生能够通过学习微视频对英语基础知识有基本的认知及内化。这不仅有助于学生提前熟悉主题词汇，降低课堂学习难度，提高课堂学习质效，还能使教师通过录制、剪辑视频锻炼教育信息化能力，提高专业素养。

（二）创新课堂讲练方法，解决学生的关键问题

在传统的初中英语教学中，教师通常采取简单、直接的“满堂灌”模式，与学生之间缺乏交流和互动，课堂氛围沉闷，忽视了他们的学习想法及需求，导致其学习问题得不到及时、有效的解答。长此以往，学生的英语课堂学习整体体验感不佳、学习积极性不高。在翻转课堂教学模式下，初中英语课堂教学得到了极大的优化，不再是单纯的语言知识“灌输”，而是以师生间的交流、讨论、探究及点评为重点。在课堂教学中，教师通过组织学生进行开放式的交流和讨论，帮助其解决课前预习存在的问题，促进其积极、自主地参与英语学习活动，从而活跃课堂教学氛围，创造开明、有序、健康、有效的英语学习环境，进而提高英语课堂教学效果。

首先，在翻转课堂教学模式下，教师通过组织学生分组讨论和交流，解决其英语语言学习中的关键问题。在分组交流模式中，学生可以先分享预习成果，以便更全面、系统地呈现知识，提高语言学习的全面性，再提出自己在预习中遇到的疑难问题，在小组交流中通过小组成员的群策群力，共同解决学习难题，并将小组学习中解决不了的问题交给教师。这有助于学生发挥主观能动性，提高自主学习能力和课堂学习效率。此外，学生还可以分享有效的预习方法和策略，帮助同学更高效地进行自主学习，体会合作共赢的价值，培养合作学习意识。

以沪教版初中《英语》七年级（上）Module 2 The natural world 为例，学生在小组中分享自己的预习成果，如收获了更多关于地球的地理知识，对地球面临的环境问题（地下水污染、生态环境失衡等）有了更深刻的认识，以及表达了自己关于保护地球环境的建议和意见。此外，关于对季节的认识，学生分享对南北方季节特点的总结，表达自己对季节的喜好，并说明原因。受地球环境问题的启发，学生交流了气候问题，如温室效应、全球变暖等。学习成果分享既能够锻炼学生的语言组织及表达能力和逻辑思维能力，又能够使教师对其预习效果有全面、真实的了解。另外，学生还提出自己在预习中遇到的问题，如不会使用provide...with...造句；不清楚香皂、巧克力等名词是可数名词还是不可数名词，以及其单复数。根据学生提出的预习困惑及遇到的问题，教师能够锁定教学重点，解决关键问题，拓宽其思考问题的角度。

其次，利用情境对话、角色扮演、学讲模式等优化学生的英语学习体验。在翻转课堂教学模式下，教师可以通过一些调动学生学习积极性及主观能动性的活动，使其充分投入课堂学习，体验英语语言的实践性，强化语言能力。

例如，在讲授沪教版初中《英语》七年级（上）Module 1 My life 的Unit 1 Making friends 时，教师采用学讲方式，让学生在课堂上对自己预习所学知识和学习策略等进行详细讲解。相较小组讨论环节的成果分享，这种方式的关键在于使学生面向全体师生，在充分内化所学知识后讲出来。学生只有“学进去，讲出来”，才能锻炼学习能力，提高解决问题的能力。同时，学生讲解能够使其他学生以更轻松的状态投入学习，优化英语课堂学习体验。在初中英语课堂教学中采用翻转课堂教学模式，教师与学生进行平等、有效的互动和交流，能够更好地满足学生的学习需求，使教学效果有明显提升。

（三）强化课后自主训练，锻炼学生的独立学习能力

英语属于语言类学习，需要更多时间进行练习和强化，但课堂教学时间有限，因此，教师要更加重视学生的课后自主训练。在翻转课堂教学模式下，教师要兼顾课前、课中、课后三个环节，使它们环环相扣、密切相关。为了更好地锻炼学生的独立学习能力，教师可以详细讲解其提出的疑难问题，并录制成微视频，通过微信、QQ 等分享，以便其随时进行复习巩固。这种方式打破了传统的英语学习方式的时空限制，使学生能够更高效地学习。此外，教师还可以通过在翼课网上给学生布置课后练习作业，帮助其进行针对性的语言练习，如口语练习、听力练习、语法实际运用练习、阅读文本理解练习及书面表达练习等，使其针对自己的短板进行强化练习，不断提升独立学习能力。只有这样，才能充分发挥翻转课堂教学模式的优势，锻炼学生的英语语言技能和语言综合素质，提升教师的教学能力及水平。

结语

在信息化及英语教学改革不断推进的背景下，教师应根据班级学情及教学需求，充分发挥信息技术的优势，采用先进的教学理念及现代化教学手段开展教学活动。鉴于翻转课堂教学模式的价值，教师应充分利用其引导学生对英语知识进行系统、全面、深入的学习。