课程思政融入高职商务英语的路径探析

李晓静

引言

课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各方面、各环节、各领域的过程，是一种将理念与价值“润物细无声”地融入教学的教学理念。它旨在实现学科课程与思想政治理论课同向同行，形成立德树人的协同效应。2020 年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，并指出课程思政的内容要紧紧围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法制意识等重点进行优化，要让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员、全程、全课程、全方位育人大格局（教育部2020）。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界（新华网2016）。此两项精神对高职商务英语专业课程开展思政教学具有重要的指导意义，同时为商务英语人才培养、教师教学与科研、社会服务等方面指明了发展方向。

高职商务英语是商务英语专业的核心课程和主干课程，在传授知识和培养能力的同时，须重视思想建设和文化育人的引领作用。然而，在课程思政的大背景下，高职商务英语教学存在诸多不足，难以发挥课程思政在高职商务英语教学中的育人作用，因此亟须采取措施促进其与高职商务英语教学的有效融合。

下面，以高职商务英语专业核心课程和主干课程“基础英语”课程思政教学为例，积极探索与实践如何将传授知识与思政教育有机融入商务英语教学，使语言技能与素质培养同向同行、同频同振，实现协同育人的目的，同时为商务英语专业课程思政教学提供借鉴，培养和储备一大批具有扎实的英语语言能力、较强的跨文化交际能力和工匠精神的复合型外语人才。

一、将课程思政融入高职商务英语教学的必要性

（一）课程思政是高职院校思想政治教育工作的需要

近年来，随着教育部、国家发展改革委、人力资源社会保障部等六个部门联合印发的关于《高职扩招专项工作实施方案》的实施，对高职教育发展的政策供给、经费保障、资源配置等优化政策为高职教育的发展带来了机遇，但生源模式的进一步多元化也给高职院校思想政治教育工作开展带来了更多挑战。同时，互联网的飞速发展，导致网络世界人生观、价值观表达更加多元化。在大多数社交活动被网络所取代的时代，主体思想意识单薄、自控能力差的高职生非常容易受负能量的意识、观点影响，偏离社会价值主旋律。因此，在高职商务英语教学中融入课程思政元素非常有利于学生塑造价值观，培养正确的思想道德观念，增强家国情怀，提升国家安全意识和融通中西的能力，从而在国际商务沟通与交流中传播好中国声音。

（二）课程思政是实现商务英语复合型人才培养的需要

新文科背景下“培养具备健全人格与专业知识、国际视野与文化自觉、创新精神与实践能力的复合型、国际化人才”是商务英语人才培养的重要目标（唐慧利、崔萌筱、耿紫珍2021）。商务英语专业人才培养以英语语言技能和商务专业知识为基础，紧跟新时代国家、行业、企业发展需要，着力培养学生的沟通协调能力、融通中西能力、创新创业精神、思辨能力、团队合作能力、国际法律法规意识、职业精神和社会责任感等八大核心素养。将课程思政与商务英语专业知识技能教育有机结合，既有助于提升学生运用商务英语语言进行跨文化国际沟通与交流的专业素养，又能提升他们的爱国情怀和人文情怀，帮助其形成良好的职业认知观及工匠精神。同时，将课程思政融入商务英语教学，能促使学生开阔国际视野，养成关注国际实事及行业发展动态的学习和生活习惯，培养国际思维意识和国际竞争能力，从而为培养能够灵活应对复杂多变的国际政治、经济环境的国际商务英语人才夯实基础。

（三）思政教育与商务英语教学改革同向同行、相互促进

目前，在大多数高职院校，学生思政教学与专业教育“两张皮”现象普遍存在，思政课教师“孤军奋战”，专业课教师重专业、轻德育，这与“三全育人”的实践与践行存在较大的差距。在当今素质教育和新文科教育教学背景下，将思政教学元素融入实际的商务英语教学改革是本专业教育教学改革的重点方向。高职商务英语不仅要实现课程的专业性、跨文化性、工具性和人文性，还要达成课程的思政目标。商务英语教学能够为思政教育提供新的教学路径和方法，思政教育能够为商务英语教育教学改革指引方向，两者同向同行，形成协同效应，共同达到“守好一段渠、种好责任田”的思政目标。

二、将课程思政融入高职商务英语教学的路径

“基础英语”是商务英语专业的专业核心课程和主干课程，是以《高职高专英语课程教学基本要求》的相关理念及要求为指导思想，以英语课程的核心能力——听说能力、阅读能力、写作能力和翻译能力为主线，把知识技能、素质、思政贯穿学习生活、求职面试、饮食旅游、文化差异、社交网络等各项学习任务。综合运用启发式教学法、参与式教学法、互动式教学法、多媒体教学法、实践教学法等教学模式将思想政治元素融入其中，目的在于培养学生具有较扎实的英语语言基础、较强的商务英语听说能力等专业核心能力；增强学生的自主学习能力、合作交流能力及文化思辨能力，最终提高其综合文化素养，使其在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面交流。

（一）统一商务英语教师教书育人思想，构建“大思政”教育体系，实现各课程协同育人

随着课程思政的不断深入推行，高职商务英语教学在课程思政融入商务英语教学的过程中出现了一些问题和瓶颈。在高职商务英语教学中，教师难以找到英语教育和思政教育的契合点，导致英语教育与思政教育的结合面临阻力，因此难以提高学生的英语水平及德育素养（彭晶2021）。缺乏思政教学经验、政治素质不高等是目前高职教师的普遍现象，在商务英语教学中有效融入思政元素是教师需要提升的维度和空间。商务英语复合型人才的培养不仅需要具备扎实的专业理论知识与专业实践能力的商务英语专业“双师型”教师团队、“校企双元”育人的教学模式，而且需要教师具有课程思政意识，从思想上重视课程思政融入教学的重要性。

目前，在“中国特色高水平高职学校和专业建设”背景下，为贯彻落实《国际职业教育改革实施方案》及教育部等四部门《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，各级教育主管部门更加重视职业教育教学创新团队建设。高职商务英语专业应借此春风加强专业教学创新团队建设、构建“大思政”的育人体系，从而不仅为专业建设赋能，提升教师的技术服务能力，使其在教学过程中以实际行动践行“学高为师、身正为范”，而且将思政元素融入商务英语教学的各个方面，使学生在学习专业知识的同时形成正确的人生观、价值观，树立中华文化意识，增强民族文化自豪感，具备一定的科学精神、法制意识等素养，进而培养“守法、诚信、合规”的适应经济全球化竞争化的高素质、复合型商务英语人才。

（二）紧跟时事热点，注重教学内容“事、时、势”结合的创新，实现课程与思政教育同频共振

在网络快速发展的今天，网络社交已成为当代大学生生活不可或缺的一部分，也成为思想政治教育的重要阵地。商务英语课程紧跟网络时事热点，不仅能够使学生形成关注时事的良好习惯，而且能够“润物细无声”地将知识教育与价值观教育结合起来，使专业课程与思政教育同向同行、同频共振。

例如，在讲授《E 时代高职英语（综合教程1）》Unit 5 Culture Diversity 时，教师通过2022 年北京冬季奥林匹克运动会的开幕式和闭幕式的视频导入话题，让学生分组讨论开幕式和闭幕式中所蕴含的中华优秀传统文化元素，并在讨论中感受我国民族精神、特色文化的精华、中华优秀传统文化的魅力，培养爱国主义精神和拓宽国际视野。

另外，教师选取“学习强国”平台的双语金句、青年talk、TED 演讲、China Daily、BBC 及CNN 等时事热点话题融入教学，引导学生分享对事件的态度和所秉持的观点。在学生表达后，教师引导他们用辩证主义观点看问题，强化其世界公民意识，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）教学实践中注重利用新型教学方法和教学模式

在商务英语课程思政的教学实践中，教师可以“文化认同＋价值取向”为核心，以社会主义核心价值观为主线，统一各门课程思政设计教学大纲，建立课程思政案例库。创新实践教学模式，用课前“思政五分钟”引领课堂，通过此环节补充相关学习资源及知识，从英语学习和思政教育两个方面给学生以方向性指导，增强英语知识传授与价值引领的有机融合。针对不同的教学内容和素材，采用不同的教学方法，在这个过程中运用“头脑风暴”、小组讨论、翻译比赛等方式让学生成为课堂的主人。

例如，在教学中将“学习强国”平台的双语金句——“习近平说”作为延伸阅读素材，教授学生标准的英语表达。教师让学生自主学习音视频素材，组织课堂讨论，将知识传授、价值塑造与教学实践紧密结合。

（四）创新第二课堂活动，着力“思政元素”实践育人

根据商务英语专业复合型人才培养目标的要求，创新第二课堂活动，注重对学生工匠精神、文化精神、职业理念等优秀品格的塑造与培养。首先，第二课堂活动设计要紧跟时代热点，并具有地域特色。例如：2021 年为中国共产党成立100 周年，党史学习教育在全国范围内热烈开展并形成高潮。在此背景下，教师组织商务英语专业的学生开展“讲好漯河故事——传承红色基因争做时代新人”主题英语演讲比赛，经过初赛、半决赛、决赛三个阶段，通过第二课堂的展示舞台，不仅提升其英语水平、展示当代大学生的风采，而且使其增强讲好中国故事、革命故事和传承红色精神的责任和担当，并取得“用学党史——滋养初心促担当、践行使命聚合力”的育人效果。其次，成立英语话剧社，组织《愚公移山》《鲁班造锯》等话剧表演。通过社团活动，让学生不仅在模仿、配音的练习中不断提升英语口语水平，而且通过多次排练、演出深刻感受故事中所蕴含的持之以恒的工匠精神、不惧挫折的创新创业精神及专注职业的奉献精神。

（五）建立多样化的教学评价方式，注重学生全方位考核

在课程思政背景下，高职商务英语现有教学评价体系已不能满足教学效果测评的需要，易于操作且切实有效的多元化评价模式才能满足课程思政融入商务英语教学改革的需求和更好地落实立德树人的根本任务。首先，教师要更新评价观念，重视对学生的过程性考核，增加过程性考核的内容及比例，突出教学过程中实践和知识能力考核的重要性。其次，建立“主体＋内容＋标准＋方式”的多元化评价体系，优化评价模式与方法。一方面，对学生的评价可以采用“笔试＋口试＋小组讨论＋课堂参与度＋第二课堂活动表现”的评价模式，实现形成性评价与终结性评价的高度结合，把对学生的评价从课内延伸到课外，丰富考核形式；另一方面，增加对教师课程思政效果的评价，建立“学校测评＋教师教学反思＋同行听课”的课程思政专项评价体系，切实把商务英语课程思政立德树人的根本任务落到实处。

结语

在商务英语教学中融入课程思政是非常必要且可行的。教师要不断更新教学理念，紧跟时代对人才需求的步伐，明确课程思政这一教育内容在商务英语人才培养中的重要意义，并根据学情采取合理的教学方式和方法，达到教书育人的目的。学生要以更积极、主动的态度学习和了解中国文化，牢固树立四个自信，提升思想觉悟和文化素养，为中华民族的伟大复兴作出贡献。