信息时代的中学政治教学探究

曾代军

在教育信息化时代，中学政治教学的模式和学生学习方式已发生重大改变。信息化技术在政治教学中运用，要求老师在教学理念、内容与方法上与时俱进、主动变革。将多媒体、网络课堂、计算机技术与政治教学相结合，更新教学理念，创新教学模式与方法，调动学生的学习热情与积极性，提高学习效率。

一、信息化对中学政治教学的作用

1. 激发学生学习兴趣

信息化的教学能够更高效地输出大量知识信息，丰富政治教学内容，并且能够提供形象生动的教学情景，将复杂、枯燥的政治知识点轻松形象地展示给学生，充分调动学生的情感和学习积极性，降低学生理解和记忆的难度。例如，通过多媒体以图片、视频的方式，将政治教学中许多拗口、难懂的大段文字知识点展现出来，将抽象的知识具体化和形象化，能让学生对知识点的理解更加准确和轻松。这种情景演示的教学方法更有利于激发学生的兴趣、引起学生的求知欲，启发学生的创造性想象和联想，强化形象思维。

2. 加强师生间的交流与互动

使用信息化平台辅助教学能够打破老师与学生之间交流的时空限制。借助微信、钉钉、MOOC 等平台，能够极大地延伸教学活动的空间，教学不再是单一的课堂教学。通过网络，学生会少一些拘谨，更加积极地提出问题、发表看法，这为一些平时较为内向的同学提供了一个更加自然的学习环境。

二、信息化教学过程中的问题

1. 教学套路化、单一化

当前信息化多媒体支持下的教学课堂，大量使用预先制作好的PPT 课件，很多教师课堂上的教学程序完全依照课件，照本宣科，缺乏灵活性，也无法个性化地对不同学生进行指导和启发。同时，由于PPT 课件展示的内容多且速度快，从而压缩了学生思考、理解的时间，减少了老师与学生在课堂上的交流和沟通。导致学生在有限的课堂时间内难以将知识消化，降低了教学质量。

2. 教师板书质量下降

信息化教学的程度不断提高，有些老师甚至已经完全依赖计算机与网络，对于传统的黑板与粉笔不再熟悉，使得课堂上缺少了一些灵性。多媒体课件具有系统性和连续性，但因为其是提前制作完成的，缺少了板书的即时性和课堂表现力。

3. 信息化平台使用不恰当

信息化平台的不恰当使用，反而使学生接触到有害信息。线上教学在有效监管的情况下能发挥其优势，但大多数时候缺乏有效的监督手段。在如今网络信息发达时代，学生很容易在网上找到作业答案，这对学生的学习十分不利。同时，灵活自主的学习方式也需要学生具有高度的自制力，部分学生缺乏自我约束意识，利用网课和线上交流的借口用手机和电脑玩游戏，且对网上的信息缺乏分辨能力，容易接触到有害信息。

三、信息化时代中学政治教学的策略

1. 优化政治教学资源

中学政治教师要依照教学内容的需要，建立一个包含各类素材类型的政治教学资源库。根据课程内容，建立体系，分出专题，不断丰富和完善更新其资源库内容，能够极大的促进中学政治教学的效率，提升课件与课堂教学质量。

2. 翻转课堂与线上教學结合

线上直播教学时，师生互动无法做到课堂教学中那般高效和频繁，部分学生可能无法跟上老师的上课节奏，或是有疑问无法及时得到解答。在翻转课堂模式下，教师提前把教学材料提供给学生，在上课之前学生首先进行自主学习，教师在课上帮助学生解决自主学习中遇到的问题。两种模式结合下，能够有效避免线上教学中学生与老师脱节的问题，并且能够培养学生的自主学习能力，提高政治教学的效率。

3. 基于数据分析个性化定制作业

借助在线测试和数据分析平台，为每一个学生量身定做最适合自身的个性化作业。通过分析每一次作业中不同学生的完成结果差异，可以了解每一个学生在政治学习中的优势项和弱势项，比如某些学生擅长经济部分，哲学部分比较弱；另一些学生擅长政治部分，经济部分比较弱。根据这一分析结果，为每一位学生定制出增强补弱的个性化定制作业，最终使学生全面学好中学政治课程。