课程思政背景下创新“2+1”体育社团课管理模式的思考

张亮　徐峰

关键词：课程思政；创新；“2+1”体育社团课；管理模式

如何将思想政治教育融入到中职体育教学，赋予中职体育课立德树人的理念和功能，使思政教育与体育教育无缝融合，帮助学生厘清体育的培养目标与时代意义之间的相互关系，更好地实现中职体育教学本身核心素养培养的目标。上海市材料工程学校以体育社团课作为实践切入，体育教师联合思政教师创新“2+1”体育社团课管理模式，“２”即体育教师团队+思政教师团队，“１”即社团负责人，通常由授课体育教师担任。两类学科教师分工协作，实践大思政教育做法，开创思政教育新领域。

在创新“2+1”体育社团课管理模式的实践中，发现中职体育教师具有初步的思政育人意识，在教学中能够根据教学内容进行基本的思政育人的渗透，但是就一门课程而言，中职体育教师掌握的思政育人点相对比较零散，缺乏深度和广度，没有形成整个社团课程思政育人体系，缺乏思政育人的循序渐进层级递进。创新“2+1”体育社团课管理模式，体育教师和思政教师发挥学科优势共同从一门课程角度形成思政育人的体系，深入思考教学内容的重构和设计，做好思政元素融入課程全过程的价值引领。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是对学生进行思想政治教育的主要渠道和主阵地。创新“2+1”体育社团课管理模式实践中，给思政教师提供一个拓展思想政治教育的平台，尝试思政育人与体育课程有效联结，开辟思政教育的新通道，助力营造学校“大思政”格局。在体育社团课中，思政教师通过设计多样化的活动形式丰富课程思政的育人形式。比如邀请获得市级少儿乒乓球冠军小选手前来助阵，由小冠军与教师、学生一起打比赛，在学习到小冠军高超技能水平的同时，感受到小冠军身上所蕴含的不服输精神。比如结合杭州亚运会体育赛事案例，运用教育戏剧的形式开展教学，让学生体验感受比赛过程中的思想价值引导。两类学科教师合作共创多样化教学形式，善用大思政，增强了体育社团课思政育人的有效性。

2022年《中华人民共和国职业教育法》明确指出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。作为职业教育的体育社团课也必然体现类型教育特点。在创新“2+1”体育社团课管理模式中，体育教师和思政教师尝试把职业精神的培养融入到体育教学中，探索思政育人的新视角。教师把社团课教学中遇到真实情境，巧妙创设迁移到职场情境，在职业情境中思考解决问题，既培养学生职业精神，又潜移默化解决了教学遇到的问题。比如在学生在自主练习过程中会出现用球拍敲击、磕碰或撞击球台等不规范行为，此行为表现出不尊重对手并扰乱了课堂秩序，这个时候教师可以创设职场情境，如果在你未来的职场中，遇到了不遵守行业规则的行为，思考会出现什么样的后果，教师可以结合具体专业创设情境，从教学到职场，再从职场回到教学，在潜移默化的迁移思考过程，针对学情，培育学生职业精神，同时解决社团课教学中遇到的问题。

创新“2+1”体育社团课管理模式，作为中职学校课程思政与思政课程同向同行的实践探索，充分发挥思政教育与体育教育协同育人合力，有效促进体育学科核心素养的实现，培育新一代德体双馨的技能型人才。这一模式拓展了教师育人思维，提升教师育人能力，为更多学科开展课程思政建设提供了借鉴参考，进一步助推学校“大思政”建设。

参考文献：

[1]中等职业学校体育与健康课程标准.中华人民共和国教育部.高等教育出版社，2020.

[2]教育学类专业课程思政教学评价略探.谢桂新;陈伟.学校党建与思想教育，2022.

[3]高职院校乒乓球课程中渗透思政教育的研究.张荣清.现代职业教育，2020.

本文是上海市中等专业学校体育协会学校体育科研项目《四维协同：新时代中职体育课程与思政融合育人路径研究》阶段性成果，项目编号：ZZTX-20230817。

（作者单位：上海市材料工程学校）