融其于中或融于其中

就教学而言，有些场景历史悠久。例如，课堂上学生不能专注于教授的主题，《学习场景的革命》一书中引用14世纪的一幅画作来佐证。在一幅反映当时意大利博洛尼亚课堂的画作中，一位老师在讲课，下面的学生有的专心听课，有的昏昏欲睡，有的已经神飞它处。这种景象当下也寻常不过。

有人看到不变，也有人看到变化。“这世界唯一不变的是变化”已为常识。亚马逊大佬贝索斯说很多人关注这个世界快速变化的一面，却会漏掉不变的部分。亚马逊专注于变化世界的不变需求来打造自己的产品，取得了不凡的成绩。索恩伯格《学习场景的革命》一书同时兼顾到了变与不变的两个方面，既提出了自古至今不变的四种场景，又讨论了在当下技术增强时代学习场景的变革。

那么，如何处理学习场景中的变与不变？就其总结而言，营火场景、水源场景、洞穴场景和生活场景，这是固定不变的模式。就其变化而言，在信息技术高度发达的当下，这四大场景都有了技术要素，从而在效用和体验上有巨大的不同。好比旅途还是旅途，徒步、马车、汽车、火车和飞机，其差异之大是类似的。索恩伯格给的解决方案是整合或融合。运用最新的信息技术打造具有丰富认知通道的虚拟环境，让学习者可以在四种场景中自由切换。为此，他考察了迪斯尼等公司在打造虚拟场景体验上的真实案例（这种实证精神真是值得学习），构想一种自如切换的场景系统。

这种构想能否实现？书中引用的麦克卢汉的四分思想倒是为主动变革者提供了参考。麦克卢汉指出，新技术带来四个结果：创造新事物、取代旧事物、使某些旧事物获得新生，以及为更新的技术奠定基础从而也使自身被淘汰。把这一思想应用于学习场景在技术增强条件下如何主动进行结构性变化，当为思考与行动提供启迪。在以场景为观照的四种模式之内，从古代到当下学习和教学的物理环境发生了何止翻天覆地的变化。然而，人们对技术应用和师生互动的创新期待，一直也有各种失望以至批评。观察现实中真实的教学与学习的场景，究竟变化与不变是如何巧妙共处的？此题重大，待求解的子课题还有很多很多。

一个可喜的现象是，估计很多人会观察到目前社会上有大量的非体制化学习场景，探索出了非常多灵活自由的模式。在刻板关系与刻板模式之外，人们借助网络等技术的加持创新出了多姿多彩的学习方式，各种自由的课程形式，它们在市场或非市场的环境里萌芽、诞生、成长或消失。社会的丰富程度，正是学习场景所处的社会成长场景的内在维度，是良性社会结构支持良性学习场景发生有效结构变化的要素。这些培训或课程，大量使用了各种互联网技术平台和工具，充分利用了其讲故事、伙伴互动、觉察反思的功能，开发了促进学习转化输出的丰富支架（如输出卡片、短视频，输出社交打卡等）。

我以为，这些正如麦克卢汉所说，在创造新事物，在取代旧事物，在使旧事物获得新生，在为新技术应用奠定基础，这里我要说一句不一样的：倒不是为了淘汰自己，是把自己融于这一过程从而获得了内涵和意义。