中职会计专业教学中的职业道德教育研究

陈雪婷

（福建省漳浦职业技术学校，福建漳浦 363200）

职业道德教育不仅影响着中职会计专业教学成效，更决定着学生在未来会计职业工作中的竞争力和发展前景。中职会计专业教学一是要着眼于当下，二是要对学生的终身发展负责，加强职业道德教育迫在眉睫。教师应充分认识到中职会计专业教学丰富的职业道德教育内容，并理解其内涵，以便紧扣中职会计专业职业道德教育需要，采取有效的教学策略，为社会主义市场经济的建设输送素养更卓越、品质更突出的会计人才。

一、中职会计专业职业道德教育内容

中职会计专业教学中的职业道德教育，即培养中职学校学生会计职业道德素养。会计职业道德主要由以下要素构成：会计职业理想、会计工作态度、会计职业责任、会计职业技能、会计工作纪律、会计工作作风［1］。据此，在中职会计专业教学具体的职业道德教育中，教师要全面关注学生作为未来会计人才的择业目标、工作态度、责任意识、技能水平、纪律观念和工作作风等，努力做到面面俱到、六项兼顾。

二、中职会计专业职业道德教育内涵

（一）学生职业发展的内在需求

教育的本质目的在于育人，因此中职会计专业职业道德教育的首要内涵是培养具有高素质的会计专业学生，这也是满足学生职业发展内在需求的必经之路。现阶段，随着社会经济的高速发展，行业竞争更加严峻，社会对于会计专业人才职业道德素养提出了更高的要求。在这样的情况下，学生只有不断提升自身综合品质，才能形成更高竞争力。落实职业教育，培养学生职业责任意识，帮助学生建立应对行业困难和挑战的信心，对此有着至关重要的积极影响，可以使学生在愈发激烈的行业竞争中更轻松地脱颖而出。

（二）社会主义市场经济健康发展的内在要求

中职会计专业教学中的职业道德教育，是满足社会主义市场经济健康发展的内在要求。在社会主义市场经济的建设与发展中，会计从业人员有不可忽视的作用，其职业道德素养越出色，越有助于社会主义市场经济的健康发展。反之，若会计从业人员缺乏职业道德，职业技能水平较低，工作态度不端正，责任意识不充分，极易在实际工作中做出错误行为，对社会主义市场经济的健康发展形成制约。所以，在为社会培养会计从业人员的重要阶段，中职学校应在会计专业教学中积极开展职业道德教育。

（三）中职学校德育教育的重要内容

中职会计专业职业道德教育是中职学校德育教育的重要内容。随着“立德树人”教育理念的提出，德育受到了更高重视。中职学校应深刻认识德育的重要性，充分利用各种契机开展德育教育。学生积极学习会计职业道德，以其为导向严格要求自我，提升自身思想品质，建立远大的目标与志向，可使中职学校德育实现更进一步的发展。

三、中职会计专业职业道德教育策略

（一）入学教育，打造良好开端

入学教育是中职会计专业职业道德教育的重要契机。入学时，学生对会计专业内容与职业道德的认识尚处于“朦胧”之中，在此期间使其对会计职业道德形成深刻印象，能够为后续培养其职业道德素养奠定很好的基础。教师可以通过入学教育，为中职会计专业教学中的职业道德教育打造一个良好开端［2］。比如在开学时，设计“会计职业道德知多少”“学习会计行业领军人物”“我的会计职业理想”等主题班会活动，让学生自由讨论会计职业道德，收集行业领军人物资料，描述自己的会计职业理想，并通过此过程对会计专业学习活动充满期待，形成关于未来职业工作的美好愿景，乐于了解和践行会计职业道德。另外，教师还可以在主题班会上向学生分享自己对会计职业道德的看法，介绍自己心目中的榜样从业人员以及自己的会计职业理想。学生刚开始学习会计专业知识就受到正面熏陶，自然有助于中职会计专业职业道德教育的展开，有利于学生会计职业道德素养的形成。

（二）合理规划，纳入课程体系

回顾以往的中职会计专业教学，课程体系不健全是影响其职业道德教育实施效果的主要因素之一。一些学校和教师虽然意识到了中职会计专业职业道德教育的必要性，但没有形成系统的课程理念，只是在随机地向学生讲解会计职业道德。这种系统性不足的教育，效果自然微乎其微。

所以，中职会计专业教学中的职业道德教育应提高合理规划力度，争取将会计职业道德教育纳入会计专业原有课程体系。学校应为教师提供有力支持，做教师强大的后盾。而教师也应结合会计专业实际教学经验，在教研会议中重新规划课时活动，将会计职业道德教育设计为会计专业课程的一部分，在独立的课时活动中对会计职业道德内容进行讲解。与此同时，教师要适当调整中职会计专业课程其他教学内容的课时活动占比，确保会计职业道德教育与其他课时活动的高度协调性，最大限度地避免“丢了西瓜捡芝麻”。

学生在特殊的中职会计专业课程中学习会计职业道德，在紧密衔接的课时活动中不断加深对会计职业道德的认识，不断提高对自身综合品质的要求，可促进中职会计专业职业道德教育形成良性循环。

（三）见缝插针，抓住渗透时机

虽然向学生随机讲解会计职业道德的教育效果存在一定局限性，但在中职会计专业教学的职业道德教育中，也离不开“随机性”。教师应抓住在中职会计专业知识教学中渗透职业道德教育的时机，见缝插针地展开工作，让学生在学习会计专业基础知识和核心技能的同时对会计职业道德形成新的理解，并且不断增强学习会计职业道德的积极性。比如，在讲解会计账簿的登记、会计报表的编辑等基础理论时，教师可以向学生传递这一观点：会计职业工作中，必须保持严谨、认真的态度登记账簿，实事求是地编辑报表，杜绝弄虚作假的行为，保证一切会计材料的真实性。这样，学生便在习得基础知识的基础上，对会计职业责任、工作纪律、工作态度和工作作风形成一定认识，驱动其会计职业道德素养的建设。再比如，在综合实训教学活动中，教师要纠正学生登记账簿不细心、对账不严谨、使用缺乏真实性的数据编制会计报表等行为，还要讲解认真负责、精益求精的会计工作态度，让学生调整实训中的不当行为，并对会计从业人员应履行的基础职责义务形成深刻体会。

会计职业道德教育贯穿于理论教学、综合实训全过程，有效避免了统一讲解会计职业道德的枯燥性。学生由此保持更高涨的学习热情，同样可使教师在中职会计专业教学中更顺利地推进会计职业道德教育。

（四）剖析案例，重视典型影响

选择典型案例，深度剖析其会计职业道德实践路径与影响，可以起到警示作用，进而影响学生观点和行为，使其自觉践行会计职业道德规范。因此教师还可以在中职会计专业教学的职业道德教育中大量应用典型案例，特设案例分析活动［3］。以会计职业道德教育课程活动为例，教师可以提出以下案例：晓东电子公司会计赵强因工作努力，用心钻研业务，积极提出公司长远发展的合理化建议，多次被评选为先进会计工作者，得到了上级部门的赏识和重用。其朋友在一家私有电子企业担任总经理，多次向赵强请求了解晓东电子公司新产品研发计划以及相关会计资料。赵强认为，若将公司新产品研发计划与相关会计资料盲目地交给朋友，极可能造成公司的重大损失，因此严肃拒绝了朋友的要求。然后，教师与学生一同剖析案例中赵强及其朋友的行为，议论赵强的选择符合哪些会计职业道德要求，会计从业人员应当学习赵强的哪些品质，引导学生说出“诚实守信”“廉洁自律”等要素。通过剖析案例，学生能够在潜移默化中得到会计职业道德教育，在典型人物“赵强”的影响下理解会计职业工作“廉洁自律”的工作纪律，建立如赵强一般对工作负责、对职业负责、对公司负责的会计工作积极态度。

再者，教师也可以选择负面典型案例，引导学生分析其主人公有哪些违反会计职业道德要求的行为，让学生在其错误、代价、处罚中吸取教训，明确在会计职业工作中应主动杜绝哪些问题。在时间充足的前提下，教师还可以引导学生围绕文字材料、视频档案写下阅读或观后感，借助“以写代说”的表达，促使学生积极思考，在日后的职业工作中坚守会计职业道德底线。

（五）校企互动，发挥实践优势

中职会计专业教学目标是培养技能型人才，促进学生综合品质与社会职业工作需要的衔接，因此在中职会计专业教学中，存在“校企互动”这一特殊的课程活动形式。教师要通过校企互动拓宽学生实践范围，让学生在真实的工作环境下感受会计职业道德，可以使学生受益颇深，无限扩大中职会计专业教学的职业道德教育效果［4］。这要求教师正视校企合作的价值，积极联系社会企事业单位，为学生搭建校外实践平台。并且，在具体的实践中，教师要发挥专业组织作用，建设“双师”学生实践领导体系。展开来说，教师应在带领学生进入企事业单位实习后，与企事业单位会计部门负责人形成合作，建设“双师”领导体系。之后，教师监督学生按计划进行实践，企事业单位会计部门负责人向学生传授会计职业工作经验，示范践行会计职业道德的具体方法。学生一方面在本校教师监督管理下完善企事业单位实践行为，建立正确的会计职业实习工作观念，另一方面在企事业单位会计部门负责人的亲身示范下学习职业技能，效仿其工作作风、工作态度，认识职业责任、工作纪律，重建会计职业理想，可使其受益终身。

（六）自纠自查，反思弥补不足

终有一日，学生需要独立面对会计职业工作，也会发现职业工作中偶发性的不符合会计职业道德要求的问题，继而改正错误，修正个人行为与意识。所以在中职会计专业教学的职业道德教育中，教师不能一味地指点、扶持学生，还要尝试放开手，培养学生自主教育能力［5］。比如，鼓励学生自纠自查，独立反思并弥补在会计专业实践中的不足。教师应引导学生建立自纠自查档案，并为学生展开自主评价提供相应支持。比如，在校内会计专业实训教室张贴“会计职业道德规范”，在校内会计专业实训活动中，提示学生一边进行登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表等实践操作，一边对照“会计职业道德规范”反思自己是否存在不符合会计职业道德要求的操作，将自己发现的问题记录在案，同时记录纠错成长过程。另外，教师也可以组织学生互评，使其在互相监督与评价中高度审视自身不足，明确不良行为，更加深刻地理解会计职业道德。学生及时反思和纠正不足，推动自己的成长和进步，为会计职业工作做好充分的思想准备，也是保持中职会计专业教学中职业道德教育连贯性、持续性的关键手段。

（七）培养教师，提高师资力量

正所谓“学高为师，身正为范”，教师是学生知识与技能层面的领路人，还是综合品质、道德素养的示范者。教师不仅凭借着深厚的知识底蕴教导学生，而且在一言一行中影响学生，其对会计职业道德的实践态度，与学生践行会计职业道德有举足轻重的联系。因此为更顺利地在中职会计专业教学中展开职业道德教育，学校应适度介入会计教研组活动，对教师培养工作进行干预。学校可以定期向教师提供会计职业道德学习资料，监督教师学习、讨论，结合资料内容调整会计专业教学职业工作态度，帮助教师建立培养高素质会计职业人才的伟大目标。教师也应积极学习会计行业法律法规，紧跟社会主义市场经济的变化趋势，了解会计职业工作内容与要求的波动，保持与时俱进的专业学习习惯。这样，教师每一次积极的学习，每一个综合品质的变化，都被学生看在眼里、记在心中，学生不知不觉地模仿教师，自然可在其崇高道德素养和杰出的综合品质影响下，成为具有良好职业道德的会计从业人员。

四、结语

会计职业道德是对会计从业人员的约束，是在会计职业工作中保持本心、遵纪守法的基础，通过中职会计专业教学培养高素质的会计人才，加强职业道德教育力度必不可少。教师应在中职会计专业教学中，主动明确职业道德教育内容与内涵，探究可行性策略，然后不断提高专业教学水平，强化个人会计职业素养，合理规划会计职业道德教育课程，在入学教育、理论基础教学、综合实训、校外实践等活动中向学生巧妙讲解会计职业道德，引导学生自纠自查，及时反思弥补不足。学生按照会计职业道德严格要求自我，也是社会主义市场经济健康发展的条件之一。