挖掘课文资源，助力学生写作

杨燕波

关键词：活用课文；名篇续写；写作元素

《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”教材中的课文，蕴藏着丰富的习作资源，入选统编教材，皆是妙笔生花，意蕴颇丰，本身就是学生写作的典型范例，活用课文资源，积累语感，提高写作水平，其过程是循序渐进的，根据我多年的作文教学经验，以课文为核心对作文进行了有益的摸索。

在小学阶段，有一项日常练习但不可缺少的写作基本功，那就是摘抄。摘抄不是简简单单地抄抄写写，而是积累写作素材，提高语文学习能力和整体的文学素养。

“授人以鱼不如授人以渔”，定向摘抄也讲究策略方法，定向的“向”就是在写作练习中的要求。找到学生在语文学习上的弱点，要明白学生在写作上的具体问题，对症下药，摘抄就有方向，切记病急乱投医，每天的抄写对写作的帮助也就显而易见了，教师帮助学生找到自己写作的弱点就显得尤为重要了。

优秀的文学作品之所以优秀，是因为在语言文字的运用上都很精彩，历来是写作者的至高追求。

I一枝红杏出墙来：活用词语。词是语言中最小的能独立运用的有音有义的语言单位。从生活和课本中积累了颇多的高雅、通俗、鲜活、时代气息的词语，要使这个句子具有灵性，还要精心选词。如：由“僧推月下门”至“僧敲月下门”，成了一段佳话。

Ⅱ映日荷花别样红：善用修辞。常用的修辞方法如比喻、拟人、反复、排比等可以寓理于具体形象之中使抽象的道理变得具体生动形象使文章的语言自然流畅、幽默含蓄。

思想是核心，作文有了思想，尤其是对世界、对人生等有了新颖独到的见解，才能启迪读者，这样才有意义，作文好比一把刀，思想就是那把刀的利刃。如毛泽东的《卜算子·咏梅》，词的序言：“读陆游咏梅词，反其意而用之。”事实的确如此。写出了梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是革命者的乐观。

思想是文章的核心，那么情感是文章的灵魂。情感是评判一篇文章的重要标准。这就要求学生有些时候可根据表达的需要选择最能传情的语言。“人同此心，心同此理”，人都是有感情的，情感是相通的，情感是一种动力，只有文章有了丰富的真情实感，才能引起读者的共鸣，不同的文章有不同的感染力，有了这情感冲击力，文章才会自然而然地流露真情，增强文章的亲和力和感染力。

叶圣陶语：“唯有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。”语文老师要自身素养，把课文研究透、设计好，语文课堂教学的效率就高，学生语文知识的接受率就不言而喻了。

1.在备课时，语文教师要认真钻研教材，多角度全方位权衡课文中利于学生学习的易被接受的写作元素，在教学中重点体现出来。同时，提高学生的写作水平，搜集习作材料，不是一朝一夕之功，在某一学段，允许反复抓，抓反复，在点点滴滴中，螺旋式地上升，从而提高相应的水平。

2.积累写作素材，语文教师要有一套简单可行的方法，师生一起做，让学生逐渐养成习惯。留心细节，寻找写作原料（看）。做生活的有心人，它是一部永远读不完的百科全书，觅材料，用心感，运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉留心观察生活中的细节并随时记录下来，做到巧妇易为有米之炊。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是告诉我们积累和模仿是一条通向成功写作的最佳途径。在作文教学中，模仿课文经典语言去习作；活用教材情节空白去习作；拓展教材内容去作文。充分挖掘课文一切有利于写作的积极因素，让学生在品悟中创新。

在小学语文教材中，叙述真实生活、抒写真情的课文多如繁星，体现了人性之美。如《生命桥》《慈母情深》《月光曲》等，像《慈母情深》一文中体现母亲与儿子之间的深情的事例，寻觅现实生活中真实的事情，“一石激起千层浪”投石问路，这一问唤起了学生美好的回忆，激发了他们在日常生活中切身体验之感，教师抓住时机，让学生模仿《慈母情深》写一篇家庭生活的作文。

总之，教材中的课文活像一部生活的百科全书，作文资源用之不竭、应有尽有，作为一线的语文教师一定要对课文有一个全新的认识，它既是讲授语文知识点的最佳课例，又是训练写作的绝佳材料，一定要把它好好活用起来，善于发掘、善于引导，写出优秀篇章。

参考文献：

[1]郑旭.启灵性之门，写真善文章《现代语文（教学研究版）》，2010-06-15.

[2]孙正杰.培养学生写作兴趣的点滴做法《新课程（中）》，2011-05-08.

[3]耿玉俊.让阅读和写作亲密接触《考试周刊》，2011-05-06.

[4]仲锦宇.发掘阅读教学中的“写作”宝库《新课程（小学）》，2014-10-28.

（作者单位：山东省鄄城县左营镇左南社区小学）