高校学生网络话语的生成逻辑与应对策略＊

朱存华

（浙江金融职业学院，浙江杭州 310000）

0 引言

习近平总书记在党的二十大报告中强调，推进国家安全体系和能力现代化，坚决维护国家安全和社会稳定[1]。话语是思想与文明的重要载体之一，对于高校学生来说，不同时代有不同时代的话语。当今时代是信息技术日新月异的时代，也是网络技术普及化的时代。处在这个时代中的高校学生，自然避免不了受到网络话语的影响，甚至成为网络话语的创造者、传播者。研究高校学生的网络话语，既需要弄清楚高校学生网络话语表象下的内在生成逻辑，也需要认清高校学生网络话语对高校学生可能会产生的潜在风险。在此基础上，有针对性地提出应对高校学生网络话语潜在风险的应对策略，确保高校网络世界与高校校园的安全与稳定。

1 高校学生网络话语的生成逻辑

高校学生网络话语的生成迭代，有其深层次的内在驱动力。只有厘清高校学生网络话语生成的内在生成逻辑，才能更加全面深入地理解高校学生网络话语行为的内在机理。高校学生网络话语的生成逻辑主要有以下几点。

1.1 情绪释放的需要

高校学生网络话语在本质上是高校学生内心的直观反映，表达出了高校学生内在的价值取向与思维意识。当今时代的高校学生，面对日益激烈的竞争，背负着沉重的现实压力。多重压力导致学生往往会萌发逃避心理，在现实世界无法提供释放的空间与时间条件下，高校学生负面情绪将会逐渐郁结。而网络的出现，恰恰为高校学生提供了一个高度自由化、开放化、私密化的释放空间。在网络空间中，高校学生选择多元化的自嘲话语、调侃话语，诸如“躺平”“废柴”等网络流行话语进行情绪的宣泄与释放[2]。从话语色彩角度来说，这类网络话语的话语色彩过于暗淡，虽然能够达到宣泄负面情绪的目的，但对于高校学生的成长会起到一定的负面影响。

1.2 社会现实的推动

网络话语交流是现实话语交流在网络虚拟空间的延伸。现实话语是网络话语创作的语料库，现实话语的话语色彩将影响网络话语的价值内核与话语底色。在众多网络成员的二次创作中，能够引起高校学生情感共鸣，共识性网络话语表达成为热点话语，能够反映高校学生群体的情感取向与兴趣取向。网络是对现实世界的映射，但是这种映射并不是对现实世界的原始拷贝，会存在对现实世界的放大、缩小甚至是变形化映射。“吃土”“佛系”“剁手”等网络话语反映了大学生对的现实世界的情感体验与现实诉求，网络话语的变革是群体情绪宣泄的需要。

1.3 社会交往的促进

社交是信息传播的目的，信息传播是社交的手段[3]。高校学生运用网络话语进行交流，其主要目的是利用特定的网络话语塑造个人形象，进行个人情感的表达，融入特定的网络群体。人与人的互动中形成了对自我的认识，现实中的人对自我的认识往往比较稳定。但在互联网虚拟空间中，通过个人有意识的自我形象塑造，人们可以在网络虚拟世界中展示自己心目中理想的自我形象。网络世界中的高校学生多选择用娱乐化、隐喻化的方式进行话语表达。往往在沟通中对自身真实的心境与情绪进行伪装，积极正面的话语表达背后，可能会存在着负面情绪的延宕。为了在网络世界中获取情感共鸣与价值认同，高校学生的网络话语创造往往会在热点网络语传递的过程中不断地对话语进行解构创造。

1.4 科技时代的赋能

网络时代信息科技手段的运用，给网络话语的传播提供了载体，同时也为网络话语的更新迭代提供了外在的驱动力。高校学生网络话语的发展迭代，受到网络信息技术手段的限制，网络话语交流既要不断适应网络信息交流要素的变化，又要不断进行话语创新，丰富网络话语语料库，保持高校学生网络话语的生命力和影响力。网络话语本身具备高效、简介、及时化等特点，因此网络中的话语交流需要使用者关注热点动态，提升自身的话语流畅性。同时，网络话语交流表现出来明显的匿名化、开放化、多元化特点，网络虚拟空间为高校学生提供了相对隐匿、封闭的交流场域，使高校学生能够进行更加个性化的话语表达与更加自由化的话语创造。网络话语的传播具备范围广、影响快等特点，在话语传播时，话语信息的发布者往往为了获取更多的阅读量而忽视了信息受众群体的社会身份。容易出现用一些雷人言论博取关注、吸引眼球的做法，使得一些负面网络话语信息对受众的认知、价值观等造成了负面影响。此外，高校学生在网络话语交流时，往往会选择娱乐化的话语表达和多彩化的话语色彩辅助自身的网络话语表达。多样化的网络媒介和话语平台也为网络话语传播提供了场域，助推了网络话语的更新创造。

2 高校学生网络话语的潜在风险

高校学生的网络话语源自于高校学生现实交往的需要，层出不穷的网络话语也给高校主流话语的传播带来一定的挑战，对高校主流话语的传播力、创造力、影响力提出了更高的要求。

2.1 网络话语的泛滥影响有效信息交流

网络话语由于披上了娱乐化、调侃化的外衣，使得高校对学生的情绪研判和价值引领存在一定的障碍。如今，高校学生处在一个物质财富极丰富、科学技术飞速发展的时代，在竞争全方位覆盖的情况下，高校学生面临来自学业、就业、生活等多方面的压力，因此高校学生往往会采取自嘲式的表达纾解内心的压力。对于高校思想政治教育而言，如果不能够对高校学生网络话语有深层次的认识，就不利于了解高校学生的真实情感与诉求。同时，高校学生网络话语呈现出群体化、圈层化特征，如何打破高校学生网络话语圈层壁垒，增加高校思政主流话语的渗透力和影响力，将会成为高校思政工作能否适应网络时代的新形势的关键。一方面，高校网络话语在高校学生的群体互动中形成了独特的话语表达习惯，以高校学生中流行的“行话”为主要代表，众多的网络话语群形成了不同的网络话语风格、主题以及不同的表达方式和行为习惯；另一方面，高校网络话语圈层化会因为自身圈层的生存需要，更加要求话语圈层内的成员进行同质化的话语创造，表现出对于自身话语群的认同[4]。

2.2 网络话语的消长影响主流话语生效

传统的主流话语往往更加重视宏大叙事，在表达风格上呈现出权威、理性、传统等特点，而高校学生网络话语则更加关注话语传播的时效性、话语风格的简练化、话语内容的吸引力，因此高校学生网络话语会与传统主流话语存在一定的差异。主流话语重点关注的是话语的理性与客观，而高校学生网络话语则更多的是表现出了对规则的调侃和对情绪的放大。因此，在网络交流中，高校学生网络话语反映出了一种非理性的叙事习惯。高校学生在网络话语的交流中多选择简洁实用的话语表述，这种话语风格养成后，会影响高校学生思考和认识的深度，当主流话语宏大叙事无法适应网络话语简洁明快的表述习惯时，主流话语的引导力和影响力就会受到影响。同时，一些戏说类网络话语刻意追求关注度与热度，忽视了对内容真实性的关注，容易误导高校学生的认知。主流话语在此局面下，既要提高自身的权威性，做好话语引领，又要深入高校学生网络话语圈进行深入调查，有针对性地打破网络话语圈层壁垒。

2.3 网络话语的蔓延影响网络价值引领

网络媒介的出现，改变了过去的交往结构，使得话语的交流更加扁平化、流动化。由于话语权力在网络世界中不断下沉，使得更多的人获得了网络话语权，尤其是高校学生，网络话语具有传播速率高、影响群体广的优势，可以使高校学生在网络中寻求主动，自由进行话语表达，争取自身的话语权。高校学生网络话语的使用、迭代、创造，本质上都是对话语权的追求，表达了高校学生群体对自身价值的彰显。在实际生活中，高校学生往往会选择与自己能产生共鸣的话语内容，高校学生在网络话语表达中往往会选择个性化的话语表达，通过幽默化、娱乐化、调侃化的话语表达自身的情感和情绪。网络时代全面参与话语创造的格局，使得传统话语的中心地位受到了挑战。青年学生群体更易接受娱乐性强、冲击力强的话语内容，而对宏大、传统、严肃、理性的话语内容存在一定的抗拒心理。因此，高校学生网络话语的蔓延，一方面改变了既有的话语权结构，另一方面也因为网络话语权激烈化的竞争，使得主流话语的价值引领面临着一定的挑战[5]。

3 高校学生网络话语潜在风险的应对策略

网络塑造了新的话语环境，既为信息的交流提供了极大的便利，又对网络主流价值引领提出了新的挑战。高校学生是网络话语的使用者、创造者，为了应对高校学生网络话语的潜在风险，需从正视话语风险，增强主流话语引导力；筑牢话语阵地，增强主流话语影响力；提升话语研判，增强主流话语创造力3 个方面着手。

3.1 正视网络话语风险，增强主流话语引导力

网络话语是高校学生表达诉求、宣泄情感、追求认同的重要媒介，高校学生网络话语的创造、传播、消长，无时无刻不在影响着高校学生的世界观、人生观和价值观。要提升网络主流话语的话语权以及影响力，就必须正视网络话语风险，深化网络话语的认识和研究。一方面要系统地对高校学生网络话语进行研究，归纳总结其迭代更新的内在规律，发现网络话语背后所蕴含的深层次内容。只有系统深入地研究高校网络话语体系，才能够挖掘出高校学生网络话语背后所蕴含的个性化诉求、情感宣泄以及对现实困境的抗争；另一方面，主流话语需要加强自身话语体系与话语能力建设，要在实际深入调研的基础上，摸清网络主流话语自身存在的主要问题。在重视高校学生网络话语的同时，做到积极学习，但不能生搬硬套；积极靠近学生内心，但绝不一味迎合；积极回应学生的现实诉求，但绝不放弃底线。增加主流话语的引导力，提升主流话语的权威[6]。

3.2 筑牢话语阵地，增强主流话语影响力

互联网技术的发展使得人与人交往中的去中心化趋势日益明显，网络作为公开接收信息的场域，难以避免地会呈现出信息内容鱼龙混杂的情况。因此，要消解高校学生网络话语风险，就必须筑牢话语阵地，增强主流话语影响力。主流话语的话语权建构，需要立足核心话语内容，坚守话语意识形态底线。在此基础上，适当地创新主流话语的传播方式，更新主流话语的叙事方式，积极参与高校学生网络话语的交流活动，在交流中实现思维碰撞与话语提升。同时，要积极创新网络主流话语载体，重视对新技术、新媒介的利用，提升高校网络主流话语资源的整合度，形成规模效应。此外，还有积极引入校外话语平台的力量，加强电视台、电台、文化事业单位等部门的沟通与协作，壮大主流话语的话语力量。积极推动既有媒介平台加入主流话语传播，形成主流话语传播的矩阵效应，提升主流网络话语内容的创作能力、传播能力，扩大主流网络话语的辐射广度，实现主流话语对互联网话语方向的有力把控。

3.3 提升话语研判，增强主流话语创造力

社会是“表示这些个人彼此发生的那些关系和关系的总和[7]。”话语媒介的更新换代对主流话语的创作传播提出了更高的要求，主流网络话语要提升话语研判，增强主流话语创造力才能满足高校学生对网络主流话语内容的新需求。首先，主流话语需要因时而进、主动创新，积极应对网络话语新形势。主流话语的传播，并不是一成不变的套路模式，而是随着时代的发展和社会的进步，呈现出与时俱进的发展态势。需要正视主流话语传播与网络话语发展之间的错位，挖掘背后的深层次原因，话语传播要与生活实际相结合，不能为了传播而传播，造成主流话语传播的强制化、生硬化、刻板化。要更多地用接地气、通俗化的话语表述，增强主流话语的实际影响力。同时，利用大数据、云计算、Python 等手段加强网络话语数据的检测，提升对高校学生网络话语的研判力度，对热点话语进行及时引导，发挥主流话语的育人功能，实现主流话语与青年群体之间的情感共鸣。