小学入学适应期数学课堂活动之游戏活动思考

张玲

柏拉图认为，游戏可以引导出孩子的学习天性。游戏是儿童接触世界的第一道窗口，是游戏让孩子走出了探索的第一步。儿童借助游戏了解未知世界，通过游戏探索发现，在游戏的过程中身心得到了极大的愉悦。游戏使得学生快乐地学习，主动地学习。

一、玩什么？让游戏浸润数学学习的全过程

在数学课堂上，我们可以引入孩子们喜闻乐见的游戏。这些游戏是老师们根据教材的内容以及编写特点，以及孩子的心理需求借鉴、挖掘、创编而成。

（一）用好教材，充分实践

仔细翻阅教材，我们可以发现，数学书中为我们提供了大量的游戏的内容。比如说：通过游戏引出数学学习，也就是在创设情境处运用游戏。游戏是学生喜闻乐见的一种形式。在情境创设环节引入游戏，吸引学生的注意力，让學生在上课伊始就全情投入，有利于学生主动融入课堂。在教学一年级下册“认识图形（二）”的时候，教师借助拓印游戏，让学生在描画的过程中知道了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形，既体会到了面和体之间的关系，又引出了平面图形。再比如：练习题中也穿插了这样的游戏活动素材。一年级上册教学完“5以内的加减法”以后，设置了大转盘游戏；一年级下册“十几减5、4、3、2”后的练习里呈现了数学游戏——“找出的数相同的卡片”。这样的游戏素材告诉我们，相对比较单一的口算题目的练习，运用游戏化的手段，变静态练习为动态操练，就是要让学生主动投入学习活动之中。教材中还有一些以游戏活动为内容的主题实践活动：一年级上册的“数学乐园”，一年级下册的“摆一摆，想一想”。这些游戏活动向我们传递了低年级游戏化教学的理念，我们就要充分利用好这样的游戏主题内容，在学生动手、动脑的过程中提升对知识的理解。

（二）依托教材，充分延展

在数学的学习过程中，有一些内容是结构化比较强的内容，我们通过深入挖掘教材的内部联系，设计了系列性的游戏，这样的游戏设计又利用让学生把握数学的本质、掌握数学思想方法、构建知识结构体系，又有助于培养思考方式，提升核心素养。

依据“时间”这个大概念，我们如果只用两学时来进行教学，学生无法亲身体会到时间的重要性，所以我们尝试构建了从“时间的故事”“时间活动室”“和时间赛跑”“时间的歌”四大游戏主题模块，融合多学科知识，使几个板块相互联系、要素循环互动。“时间的故事”主题，通过自主阅读，探索时间永不停止的特点。“时间活动室”，让学生按照时间表进行活动：9：00你在做什么？10：00你在做什么……初步培养学生的时间量感。“和时间赛跑”，通过制作钟面来理解钟面的构造。而“时间的歌”，通过演唱歌曲《时间像小马车》，让学生懂得时间一去不复返的道理。这一系列的游戏活动，让学生在玩中学、玩中悟、玩中得。在教学时开展游戏活动，立足学情、关注教材和学生是不可忽视的前提和原则。

（三）教材为点，突破创新

我们相信学生是游戏的高手，也应该是创编游戏的高手。老师们先进行了尝试。我们结合课堂教学实际，借鉴众多数学游戏，创编了适合一年级学生玩的课堂游戏。在老师的激励下，有很多学生加入到了游戏创编的过程中。比如对口令、投掷骰子等，将游戏融入课堂点燃课堂，让学生快乐学习。这些自编的游戏也被学生带回了家中，让他们的父母参与到学习中来，在学习知识的同时，增进了亲子关系，也培养了学生的创新意识与创新思维。

二、怎么玩？让游戏伴随学生学习的每一天

游戏可以怎么玩？要符合学生的主体意识，培养学生的主体能力，营造出宽松、活泼的学习环境。游戏设计要符合学生心理特征，游戏设置要发挥其在教学中的效果。教师在课堂教学的不同阶段，有针对性地安排相应的游戏，可以产生意想不到的效果。

（一）游戏引课，萌发兴趣

好的开始是成功的一半。上课一开始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，不仅能把学生带入欢乐的数学世界，还可以快速吸引学生的注意，促使学生快速进入学习状态。

比如：在教学百数表的时候，老师带领学生玩猜数游戏。让学生在心中记住一个数，然后告诉老师在第几横行、第几竖行，老师就能猜出这个数。通过这样的猜数游戏，激发起学生的好奇心，学生就会产生探究的欲望，进而揭示规律，发现老师能猜准数背后的秘密。

（二）课中游戏，促进探究

根据低年级学生的年龄特点，在学习了十几分钟以后，学生的注意力容易分散，精力不集中，思维不再活跃。此时，教师穿插数学游戏，活跃课堂气氛，集中重难点，降低难度，学生在不知不觉中获取了新知识，收到事倍功半的效果。

比如：在教学一年级上册6和7的组成的时候，创设“涂一涂漂亮颜色，摆一摆小圆片”的游戏，学生在轻松愉快的氛围中就探究出了6和7的组成。

这样的设计使得学生在游戏的同时自然而然地学习了数学知识，同时感悟到了有序思考的意义。这样的学习顺势而为、潜移默化，更加符合一年级学生的特点。

（三）课后游戏，巩固深化

这里的课后指的是练习的过程，练习是学生获取知识、巩固知识、形成技能的重要手段。但学生往往对于枯燥的练习不感兴趣，如果能把练习的内容融入游戏中，就能唤起学生主动练习的热情，他们能主动地发现、探索，从中体验到成功的喜悦，并在一次次游戏中感受成功的乐趣，同时也借助游戏完成对新知识的巩固。

如：在教学“十几减8”的时候，教师采用“口算卡片找朋友”的游戏，第一次找朋友是找算式和结果朋友；第二次找朋友是找算式和算式结果一样的朋友。通过几次“找朋友”，不但巩固了“十几减8”的口算，而且渗透了算式和算式相等的关系。

这样的游戏使所有学生针对自己的学习实际情况积极思考，并通过参与游戏的过程，体验到成功的快乐。在老师与同学的积极评价与肯定中增强学习信心，潜移默化中激发了学习兴趣，从而认真地思考问题。运用“找朋友”进行练习，学生既提高了能力，巩固了新知，又享受到学习的成功和快乐。

三、玩得怎么样？让游戏评价促进学生学习

教师要善于运用游戏评价方式，可以借助游戏后的自我评价表，让学生写一写自己的收获；也可以在游戏后，让学生分享自己的游戏心得、获胜的秘诀等。当然，游戏的评价对于师生来说是新的课题，可供参考和借鉴的内容不多，在今后我们还会不断地探索，力求通过游戏让学生主动学习、快乐学习。