着眼大局精设计 着手细节巧落实

刘亚楠

初中英语大单元教学研究强调在教学中注重整体规划与细节执行的平衡，以提升教学质量。随着教育理念的不断深入，传统的单一知识传授已经不再适应学生多样化的学习需求。因此，着眼大局精设计成为迫切需要，旨在构建更加全面和深入的学习体验。同时，随着科技的迅猛发展，教学资源和工具日益丰富，为教学提供了更多的可能性。然而，纷繁复杂的细节也给教学带来了挑战，需要教师巧妙安排，以确保学习过程的连贯性和有效性。因此，研究初中英语大单元教学旨在探索如何在整体规划和细节执行中取得平衡，以更好地满足学生的学习需求，促进其综合能力的发展，提高英语教学效果，从而推动教育持续创新与进步。

一、初中英语人教版《Go for it》教材大单元设计的特点

（一）任务型语言教学模式

在初中英语人教版《Go for it》教材中，突出的特点之一是采用了任务型语言教学模式，这种模式以话题为主线，贯穿整个教材，强调在实际任务中运用语言，促进学生交际能力和语言实际运用能力的培养。每个单元从一个贴近学生生活的话题出发，通过与话题相关的交际活动引入课程内容。例如，单元可能以“交朋友”为话题，通过相关的功能训练，培养学生在真实情境中交流的能力。随着话题和功能的引入，教材逐步介绍相关的语法结构和词汇。这些语言结构旨在支持学生在实际任务中的语言运用，使其表达更加流利、准确，教材的每个单元都设置了与话题紧密相关的任务，这些任务要求学生在特定的情境下运用所学语言知识解决实际问题，通过完成这些任务，学生不仅巩固了语言知识，还培养了解决问题的能力。任务型语言教学模式强调学生在真实情境中的语言运用，使学习更有实际意义。教材的设计鼓励学生从实际任务中获得动力，将语言置于实际应用中。这种学习方式有助于培养学生的交际技能、合作意识和问题解决能力。总的来说，《Go for it》教材的大单元设计以任务型语言教学模式为特点，促使学生在实际任务中运用英语，旨在培养学生的综合语言能力，使其能够更自信地运用英语进行交流和表达。

（二）贴近生活实际的话题设计

初中英语人教版《Go for it》教材大单元设计贴近生活实际的话题，该教材在大单元设计中突出贴近生活实际的话题。每个单元都以一个与学生生活紧密相关的话题为切入点，这些话题贴近学生的日常经验和兴趣，激发了学生的学习兴趣和积极性，这种贴近实际生活的设计使学生更容易投入学习中，从而更好地理解和掌握所学内容。每个话题都以解决特定的实际问题为导向，使学生在学习中能够获得实际应用能力。例如，“Making Friends”单元不仅让学生学习如何用英语表达自己的兴趣，还培养了他们与他人建立联系的能力，这种情境化的学习方式增强了学生的交际技能，使其能够在真实情境中流利地表达自己的想法和需求。教材中的话题设计激发了学生的学习兴趣，提升了学习的实用性和可操作性。学生往往更容易对与自身生活相关的内容产生兴趣，因此教材中贴近生活的话题引发了学生的共鸣。这种兴趣驱动的学习方式使学生更愿意参与，自主将学到的知识应用于实际生活中，从而使语言学习成为一种真实、有趣的实践活动。《Go for it》教材在大单元设计中通过贴近生活实际的话题，使学习更具有实用性和吸引力。这种设计方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生在实际情境中运用英语的能力。通过与实际问题紧密结合，学生能够更自信地运用英语交流，更好地应对实际交际需求。

（三）渐进式的学习程序

本套教材以渐进式的学习程序为特点，有效引导学生在英语学习中逐步提升语言能力，确保其在不断深入的话题中获得全面的语言技能发展。

首先，每个单元的内容设计紧凑而有序。教材以“话题—功能—结构—任务”的顺序展开，每个单元围绕一个贴近学生生活实际的话题展开，从简单的词汇和基本句型开始，逐步引入更复杂的语言功能和语法结构。这种渐进式的设计使学生在有计划的情境中逐步积累语言知识，不仅提高了学习效率，而且降低了学习难度。

其次，每一个单元的“Section A”在引入基本词汇和句型后，通过pair work或group work等活动激发学生的兴趣，然后进行与话题相关的听力训练。接着，教材呈现能够说明话题功能的对话和语法结构，并提供任务让学生在真实的语境应用所学内容。这一过程在不断升级的语言难度中引导学生逐步掌握知识，同时培养其在实际交流中的能力。“Section B”则进一步拓展了单元话题，重点培养阅读和写作技能，加深学生对语言运用的理解。这种渐进性的学习方式有助于学生在掌握基础知识后逐步拓展知识领域，丰富语言应用的广度和深度。在教材的整体结构编排上，目录部分清晰地展示了每个单元的要点，帮助师生快速把握学习内容。各单元编排顺序合理，遵循学生的自然学习和生活顺序，使学生在愉悦的学习氛围中逐步掌握知识。

最后，在每单元的附录部分，教材详细解释了难点，并列出了本学期的重要语法项目，为学生全面掌握语法提供了指导。此外，词汇表的设置方便了学生查找生词，促进了学生词汇的积累。总之，初中英语人教版《Go for it》教材的渐进式学习程序确保学生在英语学习中逐步建立起坚实的语言基础，从简单到复杂，从表面到深入，为学生提供了一个科学、系统的学习路径，使枯燥的语言學习变得更加有条不紊、有趣有益。

二、初中英语大单元教学的原则

（一）任务导向原则

初中英语大单元教学的任务导向原则是指，在教学过程中以明确的任务为导向，通过设置具体的任务和情境引导学生积极参与学习，实现知识和能力的综合发展。这一原则强调将学习目标与实际任务相结合，使学生在完成任务的过程中充分运用所学知识，培养实际应用能力，提高学习效果。任务导向原则在初中英语大单元教学中具有重要的意义，能够激发学生的学习兴趣和动力。通过设置具有挑战性和吸引力的任务，如角色扮演、讨论、实地调研等，激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与学习。

（二）兴趣激发原则

初中英语大单元教学的兴趣激发原则是指，在教学过程中设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使其愿意主动参与学习，提高学习效果。这一原则强调以学生的兴趣为出发点，创设积极的学习氛围，使学生在愉悦的情境中主动探索、积极思考，从而促进其综合发展。通过设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，可以激发学生的参与欲望，增强其在学习中的主动性和积极性。

（三）循序渐进原则

初中英语大单元教学的循序渐进原则强调教学的渐进性，使学生能够循序渐进地提升自己的学习水平。通过逐步引导学生掌握难度递增的知识和技能，学生可以逐渐感受到自己的进步和成长，从而增强自信心，有助于学生保持积极的学习态度，愿意主动参与学习，不断挑战自己，提高学习的积极性和主动性。例如，在阅读理解教学中，教师可以先引导学生理解文章的表面意思，再逐步引导其分析文章的隐含信息、作者观点等，从而培养学生的批判性思维和分析能力。

三、初中英语大单元教学的具体方法

（一）初步导入主题，激发学生兴趣

在初中英语大单元教学中，导入主题是非常关键的一步。通过有效地导入主题，可以引起学生的兴趣和注意力，激发其学习热情和积极性，提高教学效果。对“What's the matter？”单元，教师可以选择身体健康作为主题进行导入。在导入主题的过程中，教师可以使用多种方法，根据学生的实际情况和教学目标进行选择，如播放有关头痛、发烧等常见健康问题的短片，让学生感受到健康问题对生活造成的困扰和影响，引起学生对身体健康的关注和兴趣。另外，教师可以采用带有互动性质的教学活动来导入主题，可以将学生分成小组，进行“健康问题咨询”角色扮演或“找出身体健康问题”的小游戏等，让学生在活动中学习相关知识，增强记忆力和理解力。

（二）设计多元化的教学活动，帮助学生深入理解主题

为了帮助学生深入理解“What's the matter？”单元的主题，教师可以设计多元化的教学活动，这些活动旨在帮助学生运用本单元所学的主要句型来表达关于健康的问题和建议。

首先，教师可以设计角色扮演活动，让学生分成小组，模拟医生与患者之间的对话。在这一活动中，学生可以运用句型“What's the matter with...”和“What should I/you/he/she/they do？”来询问病人的身体状况和提供建议。教师可以提供一些场景和对话模板，让学生在角色扮演中更好地掌握这些句型和表达。

其次，教师可以设计口语练习活动，让学生分组进行讨论和辩论。在这一活动中，学生可以使用“What do you think I/you/he/she/they should do？”这一句型来表达自己的观点和建议。同时，学生需要回答“What's the matter with...”和“Does he/she have a...”这些问题，以便更好地理解讨论的主题。

最后，教师可以利用阅读和写作来深入探究本单元主题。选择相关的文章或新闻报道，让学生进行阅读和理解，然后写一篇短文来表达自己的看法和建议。在写作过程中，学生可以使用“What's the matter with...”和“What should I/you/he/she/they do？”这些句型来表达自己的观点和建议。

总的来说，教师可以设计多元化的教学活动帮助学生深入理解“What's the matter？”单元主题。这些活动不仅可以帮助学生掌握本单元所学的句型和短语，还可以提高其口语表达能力和写作能力。通过这些活动的实施，学生将更深入地理解身体健康的重要性，掌握表达身体不适和提出建议的能力，为日常交流打下坚实的基础。

（三）引导学生完成综合性任务，提高语言运用能力

综合性任务是指将所学知识进行整合和应用，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高语言运用能力。针对“What's the matter？”单元主题，教师可以设计以下综合性的任务。

（1）编写病历记录：让学生扮演医生或患者的角色，分组完成一份病历记录。要求学生在病历记录中使用本单元所学的相关词汇和句型。例如，学生可以采用以下句子：What's the matter with you？I have a headache/stomachache/toothache；Did you take any medicine？You should take some rest and drink more water.通过此任务，能够加深学生对病症和治疗方法的理解，同时可以提高其口语表达和写作能力。

（2）演绎日常对话：让学生分组进行小品表演，演绎在日常生活中遇到健康问题时的对话。要求学生运用本单元所学的相关词汇和句型，并结合自己的创意进行表演。例如，学生可以采用以下对话：

A： What's the matter with you？

B： I have a fever.

A： You should take some medicine and drink some water.

B： Thank you. Can you help me get some medicine？

A： Sure， I will go to the pharmacy to buy some for you.

通过此任务，可以锻炼学生的口语表达和听力理解能力，同时提高其创新思维和团队协作能力。

（3）撰写保健小贴士：让学生分组进行讨论，探讨在日常生活中如何保持健康，然后撰写一篇保健小贴士。要求学生在小贴士中使用本单元所学的相关词汇和句型。例如，学生可以采用以下句子：To keep healthy， we should exercise regularly and eat a balanced diet.If you have a cold， you should stay at home and take some rest.Drinking plenty of water can help relieve a headache or stomachache.通过此任务，可以加深学生对健康问题的理解，同时提高其写作能力和团队合作能力。

綜合性任务是教学过程中不可或缺的一部分，可以提高学生的语言运用能力和综合素质。在设计综合性任务时，教师要结合单元主题和学生的实际情况，既要考虑任务的实用性，又要注重任务的趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

四、结语

主题意义探究在初中英语大单元教学中具有较高的教育价值，能够提高学生的主题理解能力、思辨能力和语言应用能力。同时，本文提出了初步导入主题、设计多元化的教学活动和引导学生完成综合性任务等具体方法，希望为英语教师提供一些有益的启示。尽管主题意义探究方法在初中英语大单元教学中具有许多优势，但是也存在着一些挑战和困难，教师要在实践中不断总结和探索，相信在教师共同的努力下，主题意义探究将成为初中英语教学中不可或缺的重要手段。

（宋行军）