小学英语综合实践活动的意义与组织策略

刘素平

新课标倡导学生实践，要求教师以学生为中心，紧紧围绕学生开展教育教学活动，使学生得到充分锻炼。小学英语教师基于综合实践活动来锻炼学生的英语能力，对开展综合实践活动的意义与策略进行探索，为学生创设了良好的发展环境。教师了解学生的想法，联系现实生活，运用信息技术，开展小组合作，鼓励学生自主进行活动评价，为学生提供了多元的综合实践活动，使学生有了表达的动力和丰富的学习资源，突出了学生的个性，强化了信心。

一、小学英语综合实践活动的意义

（一）丰富学生的学习内容

综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的一种学习活动，具有综合性、自主性、灵活性等特点，能够丰富学生的学习经验，使学生学会联系生活实际来综合运用知识，属于实践性课程。在以往的教育教学中，教师更重视的是学生对知识的积累，认为学生只要掌握了一定量的知识，自然而然就能熟练运用知识了，轻视了学生实践能力的培养，导致教育教学内容匮乏，不利于学生健康成长。教育改革的深入使教师认识到学生在学习中的重要性，明确了学生的主体地位，想通过组织综合实践活动来加强对学生的锻炼，补齐学生的短板，让学生不仅能够积累丰富的理论知识，还能在实践锻炼中提升自己。可以说，小学综合实践活动的设计与实施有助于丰富学生的学习，扩大学生的学习范围，让学生在使用英语知识和技能的过程中更系统地学习英语、理解英语。

（二）锻炼学生的自主性

相较于其他课程来说，综合实践活动课程更注重学生自主性的培养，为学生提供了实践的机会，能够让学生在应用知识的过程中了解自己对所学知识的掌握情况，帮助学生发现自身的不足，使学生知道自己应该怎样做，完善学习机制，找到適合自己的学习方式。由此可见，综合实践活动有利于学生自主性的发展。在综合实践活动中，学生可以通过设计综合实践活动目标、搜集综合实践活动材料、思考综合实践活动中出现的问题、进行综合实践探索等，凸显自己的个性，成为学习的主人，积极地运用所学知识来完成综合实践任务。在综合实践活动中，学生只有积极投入其中，才能获得学习的自信心，清晰学习目标与学习内容，进而做出合理规划，在自我调整中进步，掌握更多的综合实践技巧。

二、小学生英语学习中出现的问题

（一）小学生英语学习积极性不高

小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，喜欢接触新鲜事物，但是在日常生活中缺乏用英语交流的机会、对英语了解有限，因此英语学习积极性不高，难以融入英语学习活动，阻碍了对英语知识的积累和对英语技能的应用。出现这一问题的主要原因是学生缺乏对英语的科学认识，不知道学习英语对现实生活的影响，无法从内心认可英语，就无法找到英语学习的兴趣，久而久之，就会变得消极，在英语实践活动中通过逃避、拖延等方式来避免参与英语学习，导致英语学习效率低下。这就需要教师在引导学生的时候端正学生的态度，让学生了解英语，认识到英语的重要性，主动参与英语各项活动。

（二）小学生缺乏英语实践能力

综合实践活动是一种独立的课程形态，能够体现学校特色，满足学生的个性差异，突破课堂的局限，与学生的生活和社会活动衔接起来，加强学生与自然、社会、生活等的联系，让学生更好地认识英语，运用英语知识和技巧。但是，部分学生缺乏英语实践能力，一味地关注对英语知识的积累，没有积极运用英语知识来解决生活中的问题。这就使得学生在面对英语的时候喜欢依赖他人，无法独立完成英语探索任务，难以在实践中证明自己，发掘个性。长此以往，学生就丧失了英语实践的自信心，不知道如何应用课堂所学知识来处理实际问题，不知道如何运用英语来表达，与人沟通，完成阅读和写作等任务，需要教师在综合实践活动中增加学生实践的机会，锻炼学生的应用能力，使学生变得自信。

三、小学英语综合实践活动组织策略

（一）了解学生想法，创设多元活动

小学英语教师组织实践活动要从学生出发，积极围绕学生展开实践活动设计。教师可以通过与学生互动、交流对话等增加对学生的认识，依据学生的想法来创设多元活动。例如，在教学“The king's new clothes”时，为了培养学生阅读的好奇心，笔者设计了调查问卷，在调查中了解学生对英语的认知程度、学习“The king's new clothes”这一故事的基础、喜欢的学习方式、想在活动中得到怎样的锻炼等。根据调查问卷发现，大部分学生对“The king's new clothes”这一故事的认识有限，对故事中出现的新单词、新短语并不了解，英语基础不一，存在较为明显的差异，且学生多喜欢实践性强、开放程度高的活动。同时，笔者与学生进行了面对面交流，在对话中进一步了解学生的想法，知道学生更喜欢动态、有趣的活动内容。基于此，笔者为学生提供了舞台剧表演、分角色朗读、写读后感、分层练练看等活动，让学生从中挑选自己喜爱的活动进行“闯关”，激发学生的兴趣，促使学生在多元化的练习中熟悉课文内容，完整地讲述故事。

（二）联系现实生活，鼓励学生表达

开展英语综合实践活动时，教师可以与学生的现实生活衔接，让学生结合自己的生活经历说一说自己的看法，使学生意识到英语在生活中有着广泛应用，改变学生对英语的认知。例如，在教学“Our dreams”时，为了使学生熟悉不同的职业，拥有自己的理想，掌握句型want to be的用法，笔者组织学生开展以“My dream”为主题的演讲活动，鼓励学生了解医生、教师、建筑师、舞蹈演员、足球运动员等职业，知道他们肩负的责任和工作内容等，然后根据自己的调查结果说一说自己未来想要变成什么样的人，完成演讲稿的创作。

首先，学生利用互联网搜集不同的职业，通过观看视频的方式了解了不同职业的特点，以及为社会做出的贡献等，在分析中找到理想的目标。其次，学生围绕自己理想的职业展开描述，构思演讲稿的大纲，讲述这一职业的工作内容，并重点剖析了该职业的社会价值，表明了自己想要成为这样的人的原因。最后，学生围绕如何成为这样的人展开讨论，明确了自己在接下来的学习生活中应该怎样做。对不认识的词语，学生通过翻阅英语词典、请教教师等方式进行学习，完善了演讲稿内容，适应了用英语表达。

（三）运用信息技术，丰富实践资源

小学英语教师在综合实践活动中运用信息技术，能够为学生提供更多的实践资源，帮助学生打开思路。同时，教师可以组织学生尝试运用信息技术来完成实践任务，提高学生的信息素养，生成新的学习资源。例如，在教学“Protect the Earth”时，为了培养学生保护环境的意识，笔者组织学生开展“我是地球小卫士”的实践活动，让学生在实践中了解地球环境，知道节约用水、节约能源、保护动植物资源、不乱扔垃圾等。为了开阔学生的眼界，首先，笔者借助信息技术为学生播放有关地球环境的纪录片，使学生在观看过程中意识到地球的重要性，知道地球作为人类赖以生存的家园，需要人类积极参与保护行动，调动学生的积极性。其次，笔者鼓励学生自主搜集并制作有关保护地球环境的PPT，借助图片、文字等方式来表达自己对保护环境的看法，使学生参与保护环境的行动。学生应用信息技术制作PPT，并利用互联网收集和整理相关资料，从中筛选出有用的信息后，应用到PPT中，为保护地球环境这一观点提供支撑，丰富了PPT的内容。最后，学生完成PPT制作后，笔者将其上传至网络，生成新的学习资源，供学生反复观看、借鉴，加深学生的印象。

（四）开展小组合作，营造积极氛围

小学英语综合实践活动具有综合性和实践性等特点。教师组织学生进行综合实践活动时，可以将学生分成不同的小组，为学生设置合作任务，使学生在合作中养成互相学习、积极沟通的好习惯，营造良好的学习氛围。例如，在教学“Chinese New Year”時，为了培养学生对传统文化的热爱，让学生熟悉传统节日，笔者为学生设计了“传统节日”这一活动主题，并按照学生最喜欢的节日将其分成不同的小组，鼓励学生在合作中探讨自己所了解的传统节日，以及传统节日具有的庆祝意义和庆祝活动等，使学生在实践中感受传统文化的魅力，学会互相帮助，营造良好的学习氛围。在合作中，部分学生围绕端午节进行了互动，分享自己所了解的有关端午节的故事，介绍了赛龙舟、包粽子等庆祝活动，熟悉了相关的英语表达，增加了词汇积累。然后围绕如何展示传统节日的魅力进行思考与讨论，学生认为可以通过在图片上标注文字、制作工艺品等方式突出传统节日的特征，分享了各自的观点。

（五）鼓励学生自主挖掘实践个性

新课标倡导培养学生的自主性，展示学生的个性。小学英语教师开展综合实践活动时，要为学生创设自主的机会，使学生在探索中发掘个性，让学生活跃起来，变得开朗。例如，在教学“The lion and the mouse”时，为了使学生了解故事的主要内容，能够结合图片复述故事，笔者组织学生开展了“我会讲故事”实践活动。首先，笔者让学生阅读课文，了解故事梗概，然后挑选自己喜爱的场景进行描绘。其次，笔者将学生完成的绘画作品收集起来，整理后形成完整的图片册，扫描到电子屏幕上，让学生按照图片内容来讲故事，说一说图画还可以如何完善，发散学生的思维，锻炼学生的口语表达能力和短文记忆能力。最后，在学生完成讲述后，笔者组织学生进行故事续写，让学生想一想狮子和老鼠之间还会发生怎样的故事，使学生在创作中充分发挥自己的想象力，写出自己心中的童话故事。在讲故事和续写故事的过程中，学生有了自己的想法，并融入故事中，凸显了自身的个性。

（六）衔接活动评价，增强实践信心

小学英语教师注重对学生的评价，能够帮助学生认识自我，使学生在多样化的评价方式中科学提升自己，赢得实践的信心。例如，在教学“Keep our city clean”时，为了培养学生的责任心，使学生懂得从自身做起，笔者设计了“化身小记者，调查污染城市环境的主要因素”这一实践活动，鼓励学生了解城市环境现状，思考如何改善城市环境。在学生完成调查后，笔者将学生制作的调查报告收集起来，上传至互联网，组织学生互相学习，围绕调查报告设计、词汇使用是否恰当、给出的措施是否具有可行性等方面进行评价，锻炼学生的观察和判断能力，使学生发现值得学习的地方，进而为己所用。在学生互评结束后，笔者将学生的评价上传至互联网，并在此基础上对学生做出综合评价，立足学生在调查过程中的表现、对英语知识的运用情况、实践效果等加以指导，让学生了解在调查报告中还可以加入哪些内容、怎样对词汇进行优化等，肯定学生的付出，增强学生的实践信心。

四、结语

小学生的成长不仅需要加强理论知识的学习，还需要进行实践活动锻炼，缺一不可。开展小学英语综合实践活动能够改善学生英语学习现状，让学生对英语有更科学的认识，端正英语学习态度，在教师的积极引领下，运用所学知识与技能展开丰富的实践活动，不断发掘自身潜力，凸显个性，成为新时代的有用人才。针对学生英语学习过程中积极性不足、缺少学习兴趣、难以在现实生活中熟练运用英语知识、对英语的理解和应用不够深入、英语实践自信心不足等问题，教师积极探索小学英语综合实践活动组织策略，了解学生的想法，与学生展开有效互动，熟悉学生的身心发展规律，结合学生需求创设多元化的实践活动。

首先，教师联系学生的现实生活，向学生展示英语在现实生活中的应用，帮助学生树立英语学习意识，能够运用英语来表达内心的想法。其次，教师在综合实践活动中运用信息技术，依据活动内容为学生提供实践资源，开阔学生的眼界，使学生有了更多想法。再次，教师组织学生合作，将学生分成不同的小组，为学生制定合作任务，使其在合作讨论中找到自己的位置，营造互帮互助的合作氛围。最后，教师鼓励学生自主学习，使学生在探索中展示自己的个性，为学生提供实践平台，综合学生的表现对其进行评价，让学生对自己有了清晰的认识，增强了学生的实践信心。

（宋行军）