新课标背景下小学语文识字写字教学实践

■江苏省盐城市滨海港经济区中心小学 孟 利

在小学语文课堂教学中，教师要重视识字写字教学，识字写字能力是学生学习语文知识的基础，也是学生学习其他学科知识的基础，在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中，教师要以新课标的教学理念创新教学形式，激发学生对语文识字写字的学习兴趣，进而提高学生学习的自主性，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。识字写字是小学语文学习的重点内容，更是培养学生阅读和写作能力的重要知识点，在新课标小学语文教学中，教师要培养学生的识字写字能力，让学生对识字有更浓厚的兴趣。本文分析了新课标背景下小学语文识字写字教学要求，阐述了识字写字教学的意义，并提出有效的教学建议，以提高课堂教学质量。

一、新课标对小学语文识字写字的教学要求

其一，教师在教学过程中要培养学生对识字写字的学习兴趣；其二，在识字写字教学过程中，教师要积累足够的汉字，使学生对生字进行灵活掌握；其三，在生字教学过程中，教师要培养学生独立识字写字的能力，让学生学会查字典、自主记忆学习；其四，应用硬笔进行正楷字教学，使学生在写字的过程中保障规范、端正，也可以让学生对正楷字体进行临摹；其五，教师要对学生的写字姿势进行要求，确保学生养成正确的书写习惯。

小学是语文知识教学的重要阶段，一方面启蒙学生对语文知识的兴趣，另一方面为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。对此，教师要对学生的识字能力进行培养，为高年级语文知识学习提供保障，并针对其中的识字要素进行系统分析，确定教学目标，然后选择合适的教学方式，体现识字写字要素的影响价值，快速地让学生接受。对此，教师要对识字写字教学方法进行创新，提高基础文化水平。

二、我国小学语文识字写字教学现状

教师的教学观点以及教学形式过于陈旧，对识字写字的教学价值没有正确认知，对教学的重要性缺乏科学了解，直接影响课堂教学质量，无法满足新课改要求。一些教师对写字教学缺乏足够的重视，认为写字教学可有可无，只关注学生的考试成绩，而忽视了学生写字姿势、字形结构、笔顺和书写速度等方面的问题。

识字写字作为提高语文写字能力的基础，其概念应以图形等方式，直观表达文字内涵。学生理解抽象的概念有一定的难度，通过图形能够有效提高学生对文字概念的理解程度。随着现今电脑、信息技术等设备的应用与普及，识字写字受到的重视程度不高，过去的教室、走廊黑板报都是手抄设计，由学生书写完成的，而现在的黑板报都是由机器打印张贴的，缺乏识字写字能力锻炼的过程，导致学生形成投机取巧的学习心理。

核心素养是当前教育教学的重要理念，对现代化教学的开展具有非常重要的作用，教师要落实到实际教学过程中。语文教学是其他学科学习的基础，对学生的学习和发展有着重要影响，但是教师与家长将全部的精力放在提高学生的学习成绩上，而没有进行有效的识字写字教育工作，学生对识字写字学习的重要性也没有正确认知，难以产生学习兴趣。新课程标准提出要重视学生的识字写字能力，但是在实际教学中识字写字课程经常会被其他学科教师占用，教师和学校的重视程度不够，家长和学生也缺乏关注，导致识字教学效果得不到保障，影响了学生阅读能力和写作能力的培养，进而影响学生语文素养水平的提升。

三、识字写字的教学意义

（一）识字教学的意义

在识字写字教学过程中，教师要明确教学的意义，保障学生听说读写等能力水平的提升，让学生通过阅读探索更广阔的知识内容，有利于拓展学生的眼界和思维。识字写字是语文知识学习的基础，学生能够对汉字背后的文化有更深刻的认知，有利于提高学生的整体文化素养，为其未来的发展奠定良好的基础。

（二）写字是传承民族文化的有效途径

汉字是体现我国民族文化的重要形式，也是我国文化传承的重要内容，更是民族文化沉淀的瑰宝。对此，在识字写字教学过程中，不仅是让学生认识更多的文字，而是通过识字写字让学生了解民族文化，进而更好地传承与发扬民族文化。汉字是文化的主要载体，也是民族文化传承的重要形式，能够展现我国传统文化的风采，对此，在识字写字教学过程中，教师要认真地进行笔画和书写教育，让学生对汉字以及背后的文化有更深刻的认知，进而推动学生成为文化的传承者。

四、提高小学语文识字写字效果的建议

（一）明确识字学习目的

在传统小学语文课堂教学中，教师的教学观点过于陈旧，主要以考试考点为教学内容，以提高学生的考试成绩为教学核心，忽视了识字写字的教学内容，更没有设定正确的教学目标，教学方法也存在很多问题。对此，教师要转变自身传统的教学观点，明确识字学习的目的，为学生树立正确的学习目标和方向，重视识字写字教学，引导学生进行知识学习和探索。

在识字写字教学过程中，教师要引导学生认识生字，以会读为主，另外，要培养学生的生字默写能力，让学生会写。在教学过程中，教师要给予学生充分的时间对生字进行读写练习，让学生学习生字背后的含义以及生字应用，掌握正确的学习方法，从而提高学习效率和文化素养水平。

（二）在游戏中开展识字教学

小学生年龄偏小，喜欢玩耍，课堂中经常出现贪玩等学习问题，教师要根据学生的特点创新识字写字教学形式，吸引学生的注意力，让学生更专注地对知识自主探索，进而提高课堂教学质量，培养学生的识字写字能力。教师可以创设游戏课堂，在游戏中开展识字教学，营造轻松愉快的学习氛围，使学生更主动积极地投入游戏中，对生字有更深刻的记忆，课堂教学质量也得以提高。

例如，在《春天的色彩》一课教学中，教师要对生字的特点进行总结，创设趣味性的游戏情境，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，主动学习生字。教师可以通过抢答的形式构建游戏，展示不同颜色的卡片让学生读出卡片上的生字，并进行默写。在抢答的过程中，每个学生都能积极参与游戏环节，从而对生字有更深刻的记忆。为了获得胜利，学生会主动地对生字进行学习，感受到生字学习的乐趣，有利于提升课堂教学的有效性，提升学生的文化素养水平。

（三）小组合作，交流经验

在识字写字教学过程中，教师要转变传统单一的知识灌输教学方法，让学生灵活掌握生字背诵技巧，提高学习效率。教师可以让学生以小组合作的形式共同对生字进行记忆，有的学生记忆生字特别快，有的学生则记忆生字较慢，教师可以引导学生在小组中交流记忆生字的经验，掌握更多的生字记忆技巧，从而提高学生的学习能力，让学生在有限的时间内掌握更多的生字。小组合作能够增加学生之间的交流，凸显学生的课堂主体地位，使学生学习更主动，养成良好的自主学习习惯。

例如，在《小白兔和小灰兔》一课教学中，教师可以在黑板上列出所有生字，给学生五分钟的时间进行自主记忆，看哪位学生记忆的生字数量最多，然后将学生分成小组，以小组合作的形式带动其他学生进行生字记忆。记忆能力强的学生会主动分享自己的记忆方法，带动小组成员主动学习生字，从而构建良好的合作关系，有利于营造轻松愉悦的学习氛围。在这个过程中，学生能够掌握生字记忆方法，识字写字能力得到提高，为未来的学习和发展奠定良好的基础。

（四）引导学生在生活中识字

小学语文课堂中进行识字写字教学，一方面是为了提高学生的考试成绩，另一方面是为了让学生能够将所学知识灵活地应用于生活中，解决生活问题的同时提高生活质量。在生字教学过程中，教师可以通过生活实践培养学生正确的识字学习观点，让学生认识到识字学习的重要性，如带领学生到校园中进行识字，或者让学生选择自己喜欢的动画故事进行阅读，这样，学生在学习的过程中会更积极主动，对识字学习的意义也会有正确认知，课堂教学的有效性得以提高。

例如，在《小柳树和小枣树》一课教学中，首先，教师讲解课文中的生字，让学生对本课生字有初步了解；其次，教师带领学生到学校的花园中进行识字练习，花园中对每种植物都进行了名称标注，教师可以让学生带着字典进行生活识字，学生面对花园中标注的生字会产生浓厚的探索欲望，主动查询字典，教师要引导学生掌握正确的字典查询方法和生字学习技巧，进而提高识字写字能力。在生活中识字能够让学生更主动地学习生字，提高学生的学习自主性，有利于学生对生活多种情景中的生字进行观察和认读。

（五）采用直观教学方法，将抽象符号具象化

在识字写字教学中，教师要转变传统的灌输式教学方法，避免学生以大量的抄写方式学习和记忆生字，而是让学生了解生字的构成，掌握其背后的含义。对此，教师可以采取直观的教学方法，利用多媒体视频、图片等形式，重点讲解生字的构成以及偏旁部首的含义，将抽象的符号具象化，从而丰富课堂教学内容，让学生对汉字背后的含义有更清晰的认知，学生的学习能力和识字写字教学课堂质量得以提高。

例如，《蓝色的树叶》一课教学中，学习“树”这一生字时，教师可以利用多媒体图片为学生展示“树”字的偏旁部首，每个偏旁部首都要配备形象的图片，便于学生理解，提高教学的有效性。“树”字按照偏旁部首可以拆分为木、又、寸，教师可以为学生展示树木的生长过程、树苗以及参天大树的尺寸等图画内容，学生在图画观察中能够更直观地理解抽象的符号，对生字学习产生浓厚的探索欲望，掌握生字记忆技巧，从而提高识字写字能力。

五、根据汉字构成规律，采用多种教学方法

在传统的课堂教学中，学生容易对生字学习产生厌烦心理，语言文字知识过于枯燥，学生对知识内容毫无学习兴趣，不会主动参与生字学习。而在现代写字识字教学过程中，教师可以利用微课等新兴的教学模式，为语文学习提供新思路，充分发挥微课内容精炼、教学主体明确的优势。教师要创新教学方法，根据汉字构成规律开展教学，让学生对汉字构成有更深刻的理解，通过构成规律的学习帮助学生迅速记忆生字，掌握生字记忆技巧，从而提高课堂教学质量。

例如，在《日记两则》一课教学中，学习“日”字时，教师可以利用太阳的图画引导学生进行学习，也可以进行知识拓展，以“月”“明”等生字进行引导教育。一个白天加上一个晚上就是一天的结束，同时会开始新的一天，教师要根据具体内容引导学生对“日”字进行分析，使学生在学习的过程中形成完善的思维，充分掌握生字记忆方法和汉字构成规律，从而提高课堂教学的有效性。

在新课改教学中，教师要进行识字写字教学，可以通过情境创设营造良好的教学氛围，提升学生识字写字效果。在情境教学中，教师可以根据生字的含义构建故事情景，以真实的情境引导学生深入生字学习，学生在情境中能够对生字记忆更深刻，从而提高课堂教学的有效性。教师也可以让学生参与角色表演，提高学生课堂参与积极性，使学生享受知识学习，充分激发学生生字学习的兴趣，最终提高课堂教学的有效性。

例如，在“情”“请”“晴”等生字教学中，首先，教师可以根据不同生字的含义构建不同的情境，使学生在情境中理解生字的含义，主动探索和思考，对生字产生更深刻的记忆，在情境中感受到学习的乐趣。其次，学生学习完生字以后，教师可以以不同的故事内容构建相同的情景，让学生抢答与情境含义一致的生字，并进行默写，有助于提高学生的学习能力。最后，教师可以让学生根据自己对生字含义的理解创设情景故事，给予学生创新的思考空间，进而培养学生思维的灵活性，提高学生的创新能力和识字写字能力。

六、结语

在新课改背景下，教师要注重识字写字教学，创新课堂教学形式的同时激发学生对识字写字的学习兴趣，促使学生主动学习和探索，提高识字技巧和课堂教学的有效性。