高师院校教育实习管理模式与质量监控研究与实践

朱 璇

长春师范大学 吉林长春 130031

随着教育改革的不断深入,高师院校培养的教师已成为基础教育的重要支柱。实习作为教师教育的重要组成部分,对于提高教育专业学生的实践能力和教育教学水平具有重要意义。然而,当前高师院校教育实习存在一定的问题,如管理模式滞后、质量监控不力等,这些问题不仅影响了实习生的实习质量,也制约了教育教学改革的进一步推进。为了解决这些问题,本研究旨在分析当前高师院校教育实习的现状及存在的问题,并在此基础上提出新的管理模式和质量监控措施,以提高实习生的实习质量,促进教育教学改革的深入发展。

1 高师院校教育实习现状与问题分析

1.1 高师院校教育实习现状

1.1.1 实习规模

根据不同学科和专业的要求,高师院校的实习规模也各不相同。一般来说,教育类专业的实习规模相对较大,要求学生至少进行一学期的实习,以确保学生能够适应教学工作的要求和实际情况。而其他专业如体育、美术、音乐等也会有相应的实习规模要求,以帮助学生掌握实践技能和专业知识。

随着高师院校实习规模的扩大,教育实习的质量也得到了提高。高师院校通常会安排实习指导教师对学生进行指导和评估,同时还会定期开展教学交流和研讨活动,帮助学生发现和解决实习中的问题。

但同时也存在一些实习规模过大、实习安排不合理等问题,影响了实习的效果。因此,高师院校需要进一步完善实习管理制度,加强实习过程中的监督和指导,确保教育实习的质量和效果。

1.1.2 实习内容与形式

教学实践是高师院校教育实习的重点内容之一,其形式一般包括在学校教学实验室或校外实习基地进行教学实践。学生们要根据实际的教学计划,设计和实施一节或多节课程,完成教学过程中的各个环节,如备课、授课、作业布置和评分等。教学实践不仅要考查学生的教学技能,还要考查学生的教育素质、思想品德和团队合作能力。

教育研究是高师院校教育实习的另一个重要内容,其形式包括课堂观察、实地考察、教育调研等。学生们要根据教育研究的要求,选择研究主题,调查研究、整理资料,分析研究结果并撰写研究报告。教育研究不仅能提高学生的思辨和分析能力,还能增强学生的研究兴趣和能力,为将来从事教育研究和教育改革打下基础。

1.2 高师院校教育实习存在的问题

1.2.1 管理模式滞后

高师院校教育实习的管理模式相对滞后。在现代教育管理理念的引领下,高师院校教育实习的管理模式应该更加注重科学性、系统性和人性化。但实际上,很多高师院校教育实习的管理模式仍然停留在传统的管理模式上,缺乏科学性和系统性,忽视了师范生的个性化需求和情感体验。

高师院校教育实习的管理模式缺乏创新。教育实习是教育教学改革的重要组成部分,而创新是推动教育改革的关键因素之一。但目前,高师院校教育实习的管理模式缺乏创新,没有充分利用信息技术、互联网等现代化手段来加强实习的管理和指导,也没有完善的评估体系来评价师范生的实习效果。

高师院校教育实习的管理模式缺乏有效的监督和反馈机制。教育实习是一个非常重要的环节,需要有专业的监督和反馈机制来保证实习的质量和效果。但在现实中,很多高师院校教育实习的监督和反馈机制缺乏科学性和有效性,往往只停留在表面上,难以对实习情况进行全面的评估和指导。

1.2.2 质量监控不力

在一些高师院校中,教师督导实习学生的数量过多,导致无法真正做到细致全面地指导。同时,一些教师可能缺乏实践经验,不能给予学生实用的建议和指导。此外,有些高师院校对实习过程的监督过于宽松,缺乏有效的评估机制,导致实习教学质量无法得到保证。

一些学校没有建立起完善的实习管理制度和规范,缺乏有效的组织和安排。在实习期间,学生的学习任务和教师的教学计划存在不匹配的情况,导致实习学生无法获得充分的实践机会。同时,学校对实习学生的考核和评估标准不够明确,导致学生对实习目标的理解不够清晰,无法达到预期的教学效果。

2 新的管理模式与质量监控措施

2.1 新的管理模式

2.1.1 建立三方协同管理机制

首先,高师院校应该建立完善的实习管理机制。教育实习应明确实习时间、实习内容、实习环节、实习目标、实习评价等各个方面的要求,保证实习的规范性和有效性。同时,高校应配备专门的教育实习管理人员,对实习过程进行监管和指导,及时发现问题并予以解决。

其次,学生作为实习的主体,也应承担相应的责任。高校应对学生进行实习前的培训,确保学生了解实习要求和规范。学生应积极配合实习管理人员的监管和指导,自觉遵守实习规定,认真完成实习任务。同时,学生应及时反馈实习情况和问题,与实习管理人员保持沟通,确保实习过程的顺利进行。

最后,实习单位作为实习的承担方,也应承担起相应的责任。高校应与实习单位签订明确的合作协议,约定实习内容、实习时间、实习评价等各方面的事项。实习单位应配备专业的实习指导人员,对学生进行实习指导和培训,确保学生能够熟悉实习工作流程和工作要求。同时,实习单位也应定期反馈实习情况和学生表现,与高校和学生共同探讨问题解决方案。

2.1.2 加强实习基地的选拔与建设

针对实习基地的选拔问题,我们需要建立一套严格的选拔机制。实习基地的选择应该充分考虑基地的实力和教学水平,还要考虑基地的设备和实践条件等方面的因素。同时,我们应该对实习基地的管理和评估工作进行加强,及时发现问题并采取措施进行改进。在实习基地的建设方面,我们应该加强基地的实践环境建设,提高实习条件和实践资源,确保学生可以得到高质量的实习体验。为了提高教育实习的质量,我们需要建立一套有效的质量监控体系。这个体系应该包括实习基地的管理和评估工作,对学生实习过程的监督和指导,以及实习结果的评价等方面。同时,我们应该加强对实习过程的跟踪和评估,及时发现问题并采取措施进行改进。在评价方面,我们应该注重学生的实际表现和实习成果,重视实习的实际效果和实用价值。我们需要加强实习管理人员的培训和教育,提高他们的管理水平和实践能力。实习管理人员应该具备良好的管理和沟通能力,能够有效地协调各方面的资源,为学生提供良好的实习环境和条件。同时,我们还应该加强与实习基地的沟通和协作,建立良好的合作关系,为学生提供更好的实习体验。

2.2 质量监控措施

2.2.1 建立科学的实习评价体系

实习管理模式要以学生为中心,以培养学生的实践能力为核心目标。首先,学校应建立完善的实习管理机制,包括实习计划的制订、实习指导教师的选拔、实习考核的评定和实习反馈机制的建立等。同时,应建立健全的实习档案管理系统,对学生实习过程中的表现进行记录和归档,以便后续的评价和发展。其次,要建立科学的实习评价体系,通过量化的指标和科学的方法,对学生实习表现进行评价和分析。这包括对学生在实习过程中的教学能力、教育理念、教育技能、职业素养等方面进行评价和反馈。评价指标要具体、明确,能够客观反映学生实习表现的真实情况。评价方法要科学合理,能够有效地促进学生的发展和进步。

表1 实习基地选拔标准与评价指标

2.2.2 加强实习过程的动态管理

实习管理模式应该包括完善的实习计划和实习指导,应该详细列出实习的时间、地点、任务和要求,并由专业教师和企业导师共同制定。实习指导则应该由专业教师和企业导师负责,指导学生进行实习活动,并及时给予反馈和评价;应该加强实习过程的监督和评估。实习过程中,学校应该定期派出专业教师和企业导师对学生的实习情况进行监督和评估,并将评估结果反馈给学生和实习单位,及时发现问题并及时解决;建立一个完善的实习档案管理系统也是必要的。学校应该建立学生实习档案,记录学生的实习情况、表现和评估结果,以便于对学生实习过程进行综合评价,并为学生毕业和就业提供有力支持;还应该通过实习教育的科学研究,进一步提高实习质量。学校应该定期开展实习教育的研究,探索实习教育的新模式、新方法和新技术,不断改进实习教育的质量和效果。提高实习管理效率。

3 实践研究

3.1 实践研究方法

采用实验教学法、案例分析法和实地调查法等多种实践研究方法,验证新管理模式与质量监控措施的实施效果。

3.2 实践研究对象与实施过程

实践研究对象包括高师院校、实习基地和实习学生。高师院校应该根据教育实习的要求和自身的特点,制定实习管理政策和具体措施,确保实习的质量和效果。实习基地是实习的重要场所,应该具有一定的规模和实力,能够提供优质的实习环境和教学资源。实习学生是实践研究的重要对象,他们是实践的主体,实习的效果和质量取决于他们的表现和成长。

实施过程应该包括以下几个方面:首先,高师院校应该制订详细的实习计划和管理制度,包括实习的时间、地点、内容、要求和考核方式等方面。其次,高师院校应该与实习基地签订实习协议,明确双方的权利和义务,确保实习的顺利进行。同时,高师院校应该建立实习教师的带教制度和实习学生的管理机制,确保实习的指导和管理得到落实。最后,高师院校应该积极开展实习成果的评估和反馈,及时发现问题和改进措施,不断提升实习质量和效果。

3.3 实践研究结果与分析

我们提出了一种新的教育实习管理模式——“学校教育实习指导中心+实习实训基地+企业实践基地”的三位一体管理模式。该模式通过学校教育实习指导中心的规划和统筹,将实习实训基地与企业实践基地有机结合,形成完整的实习实训体系,打破了传统教育实习管理的局限性。

为了保证新管理模式的实施效果,我们还开展了质量监控研究与实践。具体而言,我们采取了多种质量监控手段,如实习机构审核、实习任务考核、实习指导评估等,对实习全过程进行了全面监控和评估,发现问题及时解决,确保了教育实习的质量和效果。

实践证明,新的管理模式的实施效果显著。首先,实习机构的选择更为合理,实习任务更加多元化,学生的实践能力得到了更充分的发挥;其次,实习指导更加到位,学生的学习收获更加显著,教育实习的质量得到了有效保障。同时,该管理模式还促进了学校与企业之间的合作,提升了学校的社会影响力和教育质量。

表2 实习生人数及增长率统计表

表3 实践研究成果数据分析表

3.4 实践研究的局限性与展望

3.4.1 实践研究中存在的局限性

(1)数据来源不够全面。高师院校教育实习管理涉及多个环节和多个参与者,但实践研究中往往只能依靠有限的数据来源,例如学生自评、教师评价等,数据来源不够全面,难以对实践研究进行深入全面的分析。

(2)研究方法有待改进。当前高师院校教育实习管理的研究主要采用问卷调查、访谈等传统方法,这些方法虽然简单易行,但往往不能全面、深入地了解问题的本质,需要引入更加深入的研究方法和技术,如数据挖掘、机器学习等,从而更好地对实践研究进行分析和研究。

(3)实践经验不足。高师院校教育实习管理模式的研究需要丰富的实践经验,但是由于高校教育实习的复杂性和多样性,学者们往往缺乏丰富的实践经验,这也是实践研究中存在的一个重要局限性。

3.4.2 未来展望

(1)多方参与,全面提升。未来的高师院校教育实习管理模式需要吸引更多的参与者,如实习机构、社会组织、企业等,充分利用各方优势,从而全面提升教育实习的质量。

(2)建立科学有效的评价体系。高师院校教育实习的评价体系是保证教育实习质量的重要手段,未来需要建立科学有效的评价体系,通过多维度、多角度、多层次的评价体系,全面、科学地评价学生的教育实习表现。

(3)引入新技术,提高研究水平。随着新技术的不断发展,如人工智能、大数据等,未来可以通过引入新技术,提高实践研究的水平和效率,深入挖掘数据背后的规律和模式,从而更好地指导实践和优化管理模式。

(4)加强实践经验积累和交流。在实践研究中,实践经验的积累和交流是非常重要的。未来需要加强实践经验的积累和交流,建立实践研究的平台和机制,促进学者和实践者之间的交流和合作,共同推动高师院校教育实习管理模式的不断完善和发展。提高实习生在实习过程中的知识应用能力。