让表达被看见

许彩娟

新课标提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教师要重点培养学生的创新能力和实践能力。新课标也对初中作文教学提出了更高的要求，要求学生熟练运用语言表达自己的思想感情，具备良好的语言表达能力和文化素养。为了适应新课标要求，提升作文教学质量，教师要加强初中作文教学的多元评价，本文对此进行了探讨。

一、初中作文教学评价存在的问题

1.评价方法较为单一

目前，在初中作文教学中，教师常采用单一的定性评价方法，只注重结果却忽略了过程。这种评价方法对学生的发展并没有太大的帮助，而且不能全面、客观地评价学生的语言表达能力和文化素养。

2.评价标准不够科学

目前，初中作文教学中采用的评价标准往往不够科学、部分教师仅凭个人的主观印象和感受对学生的文章进行评价，难以做到客观、公正地评价学生的作文水平。

3.缺少异化评价

不同的学生具有不同的学习能力、语言表达能力和文化背景，而传统的评价方法并未针对这些差异进行考量。因此，学生之间的差异往往被忽略，不能全面地评价学生的作文水平。

4.缺少有效的反馈机制

评价的最终目的是提升学生的写作能力，但是传统的评价方法并没有为学生提供有效的反馈机制。学生不能明确自己哪些方面需要改进，也难以有针对性地进行练习。

5.彰显学生的个性

当前，初中作文教学评价过度关注表达的规范和准确，却忽略了对学生的创新能力和实践能力的评价。这样就会造成作文千篇一律，不能彰显学生的个性。

二、新课标背景下初中作文教学多元评价的意义

新课改背景下，为了促进学生创新能力和实践能力的提升，必须将多元评价作为重要的教学手段，这有着重要的现实意义。

1.有助于推进新课标的实施

新课标要求培养学生的创新能力、实践能力和探究能力，这与传统的教学模式完全不同。多元评价能够锻炼学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的语言表达能力和文化素养，从而推动新课标的实施。

2.有助于提高作文教学质量

目前，我国初中作文教学存在一些问题，如教学方法单一、评价标准不够科学等，难以满足新课标的要求。而多元评价能够针对不同的学生个体，全面地评价学生的语言表达能力和文化素养，从而提高初中作文教学的质量。也能够为教师的教学改革提供支持，激发教师的学习意识，使其不断地改进教学方法，提升专业素养，促进教师的成长。

3.有助于增强教育的公平性

传統的单一评价方法容易造成学生之间的巨大差异，从而引发教育不公平、不公正的情况。相比之下，多元评价能够针对学生个体差异，全面评价学生的语言表达能力和文化素养，从而促进教育的公平与公正。多元评价不仅可以评价作文质量，还可以评价学生的思维能力、自主学习能力和实践能力，从而更客观地评价学生的综合能力。

三、新课标背景下初中作文教学多元评价策略

在教育教学过程中，评价是不可或缺的一环。评价不仅能够客观反映学生的学习成果，还能够促进学生的自我发展。然而，传统的评价主要以分数评价为主，这种评价方式过于单一，不能充分反映学生的个性差异和发展潜力。因此，我们需要采用多元评价策略，使评价更加全面、准确和公正。

1.让评价标准制更科学

评价标准是评价的基础，应具备科学性和更有针对性。评价标准应包括作文的内容、结构、语言、表达能力与文化内涵等多层面。在制定评价标准时，教师还应考虑学生的年龄、学科水平和兴趣爱好等因素，使评价标准更具针对性，彰显个性化。评价标准的制定应该注重以下几个方面：（1）内容方面：教师应该根据教学要求和教学目标，制定相应的评价标准。这些标准应兼具科学性和实用性，能全面地反映学生对于所学知识的掌握程度和理解深度。（2）结构方面：教师应该关注学生作文结构的完整。结构评价标准应能够体现学生对于文体和结构的掌握程度和运用能力。（3）语言方面：教师应该关注学生的语言表达能力。语言评价标准应能够体现学生的语言组织能力、词汇量、语法知识等方面。（4）表达能力方面：教师应关注学生的表达能力和创新能力。表达能力评价标准应能够反映学生的思维深度、表达能力、想象力和创新能力。（5）文化内涵方面：教师应关注学生的文化内涵和思想深度。评价标准的制定应兼具科学性和针对性，能够充分体现学生的个性差异和发展潜力，使评价更加全面、准确和公正。

2.加强评价方式的多样化

传统的作文评价方式主要是分数评价。然而，分数评价仅能反映学生在某个阶段的写作水平，不能充分体现学生的发展和进步。因此，我们需要采用多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价、自我评价、互相评价以及家长评价等。这些评价工具可以为教师提供更全面、更准确的评价，并促进学生的自我反思和互相学习。在实践中，教师可以采用以下评价方式：（1）书面评价是一种很常见的评价方式，教师通过对学生作品的批注，指出优点和不足，并提出具体的修改建议。书面评价可以让学生更加准确地了解自己写作中存在的问题，从而解决问题。此外，书面评价便于后续教学中跟踪学生的进步情况。（2）口头评价同样具有实效性。教师可以在课堂上就学生作品的思路、语言表达等方面进行评价。口头评价有助于学生深入了解自己的不足，激发学生的学习热情，促进师生之间的互动交流。（3）自评是一种比较独特的评价方式。通过让学生对自己的作品进行评价，可以帮助学生深度了解文章的优劣，更为全面地审视自己的作文，从而进一步提高自己的写作能力。此外，自评还可以让学生变得更加自信，调动其学习的积极性。（4）互评是一种比较有趣的评价方式。教师让学生交换作品，并互相评价。借此，学生能更深刻地认识自身的长处与短处，并从其他同学的作品中学习到新的写作技巧。此外，互评可以促进学生之间的交流和合作，培养团队精神和强化集体荣誉感。（5）家长评价是一种辅助评价方式。家长可以参与到评价过程中，对学生的作文进行评价和反馈。这不仅可以建立良好的家庭氛围，为学生提供良好的学习环境，而且能够促进家校合作，进一步激发学生的学习兴趣和写作积极性。

3.让评价过程更透明

在任何评价环节，透明都是非常重要的，因为它可以让评价更公正、更准确更可信。在透明的作文评价过程中，学生可以清楚地了解评价的标准、过程、方法和结果，从而使评价过程更加公开、公正。在实践中，透明评价的实现可能包括以下几个方面：

（1）公开评价过程。公开评价过程可包括公告、学生通知、现场观察和监督等环节。这些措施可以帮助学生了解评价过程的每个阶段，如评价目的、时间、地点、人员与流程等。（2）学生应主动参与评价，全面了解自己的优点和不足，并提出看法和建议。如此一来，学生才能全面了解评价过程、了解自身，进而不断地发扬优势，弥补不足，持续成长与进步。

4.让评价内容更全面

评价内容的全面性是评价工作的另一个重要方面。在评价过程中，评价内容应该可以全面、客观、准确地反映学生的特点，从而提供更全面的评价结果和建议。在实践中，评价内容的全面性可以包含以下几个方面：

（1）考虑多元评价维度。学生的特点和表现可以从不同方面进行评价，如知识储备、技能水平、实践能力、创新能力与团队合作等，评价内容应该全面反映这些方面。（2）考虑评价结果的综合性。应从多个层面综合评价学生的表现和特点，避免因单一方面欠佳而影响整体评价结果。评价结果应基于客观、准确、全面的数据和分析，同时考虑主观因素，如学生的态度、行为等。（3）考虑评价结果的个性化。评价结果应根据不同学生的特点和需求提供个性化的反馈和建议，以更好地让学生了解自身的表现和发展方向。

5.让教学反馈更有效

为了提升评价的整体水平，有效反馈是关键。教师应及时、具体地向学生反馈其在写作方面的优点和不足，并提供指导和帮助。通过反馈，学生能更深入了解自己的写作能力，更有针对性地改进写作方法。在提供反馈时，教师应该注意以下几点：

（1）反馈应具体明确。教师应针对学生的作文，详细地列举其存在的问题，说明需要改进的方面，并指出需要加强的能力和技巧。教师还可以用具体的例子，阐述具体的改进方法，助力学生更好地理解和掌握。（2）反馈应及时。教师应该尽可能在学生完成作文后立即给出评价结果，指出学生的优点和不足，以避免学生在后续的写作中重复犯错。（3）反馈应该注重情感因素的引导。教师应善用积极的语言，表扬学生的优点，在指出不足之处时，也要采用温和的语言，避免给学生造成不必要的心理压力。

6.注重作文评价的差异化

在多元评价过程中，教师应该着眼于学生的个体差异，采取针对性的评价策略。不同学生具有不同的特点和发展潜力，教师应该根据学生的特点制定相应的评价策略。对于学习能力较强、学习基础较为扎实的学生，教师可以选择更具挑战性的题目和设立更高的评价标准，鼓勵他们不断挑战自我，提高自己的写作能力；对于学习能力较弱、学习基础较为薄弱的学生，教师应该关注他们的进步和努力，为他们提供更多的指导和支持。教师可以选取较为基础的题目，鼓励他们进行不断地努力和尝试，逐步提高自己的写作能力。此外，教师还可以通过与学生的交流和讨论，了解学生在写作学习中遇到的困难与问题，并且为其答疑解惑，强化对学生的写作指导。

多元评价策略可以让评价更准确公正，促进学生的成长和进步。在实践中，教师需要根据学生的实际情况，采用多种评价方式和策略，从而使学生在写作中得到更全面、更准确的评价，并从中获取更多的指导和帮助。教师也需要不断总结经验，探索新的评价方式和策略，为作文教学提供更具科学性和实效性的支持。