作文教学中层递式教学法的运用

唐文天

层递式教学法作为一种科学、先进的教学方法，在现代教育教学中具有极大的应用价值。在中学作文教学中，运用层递式教学法有助于夯实学生的作文基础，降低教学难度，协调写作素材积累与写作方法的掌握，强化教学方法的创新。教师在实践中可，在遵循基本原则、设置教学目标、以仿写强化素材积累与方法掌握、培养写作思维、优化教学评价、关注写作个性与风格以及回归生活等方面，探索运用此方法。

作文教学历来都是中学语文学科教学的重难点。以说教、讲解、示范、仿写以及定向训练为主的传统教学模式已经落后，不能满足新课改对作文教学的要求，需要教师在教学实践中积极探寻更加科学、合理而高效的教学模式。适当运用层递式教学法，能够从教学理念、目标、内容、方法等层面促进作文教学的多维创新与优化，这值得多多实践。

一、层递式教学法及其在中学作文教学中的运用价值

1.内涵

所谓层递式教学法，简单来说就是根据学生的实际学习情况合理制定教学策略及方案的教学方法。它能够在学生可接受的范围内落实教学活动，并促使学生不断提升学习能力，从而实现螺旋式提升。从某种程度上说，层递式教学法就是将整个教学过程划分为多个阶段，强化各个阶段之间的有效衔接，在完成一个阶段的任务后再落实下一阶段的任务。实践中，层递式教学法的应用实施在每个阶段中通常包含三个步骤，即确定教学目标、理性分析教学目标、完成教学目标。层递式教学法具有以学生心理发展为基础、以学生实际情况为依据、以学生能力提升为主线的基本特征，能够真正做到“以生為本”并促进教学效率的提升。

2.运用价值

（1）夯实作文基础。部分中学生的作文基础并不牢固，这导致他们在作文学习、训练中面临着不少的挑战和问题。尤其是随着教学进程的推进，基础薄弱这一问题会对学生学习作文有较大影响，容易出现学生投入大量时间、精力却依旧难以取得良好效果的情况。然而，传统作文教学是基于教材内容逐步推进的，对学生基础的关注不足，导致学生只能被迫地跟着教材进度进行学习和训练，难以有针对性地巩固基础，自然会影响作文教学效果。

（2）降低教学难度。不少中学生在作文学习中面对各种阻碍、挑战和难题，原因有很多，如学生认知水平较低、生活经验有限、语言表达能力不强等，其中最关键的是教学目标与学生实际情况脱节。在不合理的教学目标的指导下，教学内容、教学方法都不适合学生，自然很难让学生在作文训练中获得进步。然而，合理运用层递式教学法，则能对教学目标进行分解，进而根据学生的身心特征、作文基础、学习接受能力等，调整相应的教学目标以及进度，以让学生容易理解、接受的方式有效降低教学难度。

（3）协调写作素材积累与写作方法掌握。中学生在写作时往往面临不知道如何下笔的窘境。一方面，学生素材积累有限，很可能因为特定的主题要求出现缺少素材的情况；另一方面，学生写作水平较低，对各种作文结构、写作方法与技巧的掌握有限。传统的教学模式较为死板和单一，素材的积累与写作方法技巧的发展存在脱节的情况，这不利于学生写作能力的提高。但是，运用层递式教学法，则能将素材积累与写作技巧作为学生写作能力螺旋式提升的两大“杠杆”，促使学生基于素材积累进行写作方法探究，在研究写作方法的过程中深化对素材的积累和把握。

（4）强化个性化教学。新课改的实施，意味着中学语文教学需要强化个性化教学，在最能体现个性的写作教学中更要如此。传统的作文教学模式并不能为学生的个性化发展提供有力支持，在作文教学中合理运用层递式教学法，教师则能依托该教学方法的特性与优势，坚持贯彻“以生为本”理念，始终根据学生的实际情况调整与优化教学目标、内容、方法等，并能协调写作能力发展与写作风格形成之间的关系，让学生在螺旋式的写作训练体验中逐步提升写作能力并形成个性化风格。

二、运用层递式教学法优化中学作文教学的策略

1.遵循基本原则

中学作文教学中层递式教学法的运用应当遵循相应的基本原则。其一，尊重学生的原则。层递式教学法本身是建立在学生的基础之上，在实践中必须高度尊重学生，真正做到根据学生的实际情况进行教学和管理。其二，坚持思维培养为主的原则。良好的思维是学生提高写作能力的基础，在层递式教学过程中，应当尽量采取措施引导学生逐步提高思维水平。其三，重视写作能力培养的原则。不仅要对学生的写作习惯进行培养，还要落实相应的写作方法与技巧传授，让学生在层递式教学中逐步提升写作能力，这是优化写作教学的关键所在。

2.以仿写强化素材积累与方法掌握

仿写历来是中学作文教学的重要方法。中学生的作文基础相对薄弱，仿写能够顺利完成写作任务，并在长期、反复的训练中逐步掌握写作方法，总结写作技巧，积累大量素材，为写作能力的有效提升提供助力。而在运用层递式教学法的时候，教师要以仿写串联素材积累与方法传授，引导学生通过仿写实现素材积累量以及方法掌握程度的螺旋式、互促式提升。教师在指导学生仿写时，合理挑选应当仿写材料。一方面，考虑学生的素材积累需要，优选故事性强、情感真挚、语言优美的材料；另一方面，考虑学生对写作方法和技巧的掌握需要，优选包含写作结构、修辞手法的材料。例如在教学“热爱生活”这一写作主题时，教师从本单元所学的课文出发，准备相应的仿写材料——朱自清的散文《绿》。这篇散文与课文类似，都是写景的，适合学生借鉴和仿写。学生结合课文，先阅读《绿》，了解其内容，研究文章结构、词汇运用、文段语言、修辞手法、动态美、绘画美和音乐美等，并基于此感受朱自清对梅雨潭的喜爱之情。之后教师再指导学生仿写，在仿写的过程中积累相应的素材，并掌握首尾呼应、拟人、比喻等写作方法的应用要点，实现写作能力的切实提升。

3.着重培养思维能力

思想决定行动。学生只有具备良好的思维能力，才能弄清楚自己“写什么，怎么写”，进而写出优秀的作文。在运用层递式教学法进行作文教学的过程中，教师应当重视对学生核心素养的培育，特别是思维能力，让学生能够在良好思维的导向下有效进行写作训练，逐步提升作文水平。当然，思维能力的培育也应当按照层级递进的原则，逐步深入地引导学生发展思维能力。通常而言，教师应当引导学生在写作中逐步学会换位思考、融入生活以及亲近读者。例如，在教学《秋天的怀念》这篇课文时，教师指导学生从时间、地点、人物、起因、经过、结果等信息要素层面对课文进行分析；然后，引导学生从读者角度对课文中的相关信息进行研究；最后，从融入生活出发，引导学生结合史铁生的生平事迹、文章的写作背景，研究课文是否融入了史铁生的生活经历和细节。教师再指导学生进行写作训练，记叙自己记忆深刻的一件事，并从刚才分析课文的三大思维层面进行写作。这样，学生在写作训练中能够实现思维能力的发展。

4.重视教学评价作用

教学评价在作文层递式教学中发挥着重要作用。教师科学地对作文教学情况进行评价，能够准确掌握学生写作的情况，从而判断相应的阶段性目标是否顺利完成，进而采取措施帮助学生巩固基础、改正不足，并在阶段性目标完成后合理设置下一阶段的目标，逐步推动教学层级的提升。在实际教学过程中，教师需要尽量采取各种方法保障教学评价的真实性、准确性，并充分利用评价结果来优化教学，确保评价作用的充分发挥。例如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师指导学生感受课文的内容与思想情感，分析课文的写作方法和技巧，再鼓励学生以他们喜欢的一种植物为对象进行写作训练。随后，教师根据学生们的习作，着重评价学生的语言基础以及寫作方法的运用情况，并鼓励学生交换阅读相互评价。根据评价结果，教师再对学生存在的问题进行详细分析与指导，以明确而具有建设性的意见帮助学生改进，并对后续教学目标进行适当调整。

5.鼓励学生大胆探索写作个性与风格

在强调个性化教学的大背景下，教师在作文教学中应当鼓励学生大胆探索自己的写作个性与风格，并通过层递式教学法支持学生的个性化发展。在层递式教学中，教师可以对学生进行合理分层，并根据分层情况设置不同的阶段性教学目标，进而通过不同的内容、不同的方式实现个性化教学目标，并在阶段性目标完成后再次进行分层。例如，教学《回忆我的母亲》这篇课文时，教师在指导学生进行写作训练前，需根据学生的特点，将学生分为多个层次。针对层次较低的学生着重引导他们从引联式、转情式、议证式、寻访式、纪传式等方面进行基础训练；针对层次较高的学生，则指导他们在写作过程中采取适合自身风格的方式写作，实现个性化写作风格的进一步发展。

6.回归现实生活，感受人文气息

运用层递式教学法进行作文教学时理性分析至关重要。学生无从下笔、无话可说，或是写出的作文缺少生活体验和人文气息，是一线教师面临和急需解决的问题，也是开展理性分析教学这一步的重点。明确这一点后，首先就要从学生为主体，从课本出发，通过教学反思和对教材的剖析，教师会发现，学生写作的素材都是来自课本或是课外阅读，意味着他们的素材储备相对有限，所以写作时大部分学生的思路和内容较为相似。另外，涉及生活方面的内容，都是主观意识和认识，缺少对生活的感悟和体验，导致作文内容缺少人文气息。为此，教师还要强化学生的生活体验，缩短作文教学与生活的距离，回归生活。这就要求教师要帮助学生脱离教材的束缚，走入生活。比如，教师可以组织学生参观博物馆、文化古迹，让学生去接触和了解当地的历史和人文故事；让学生观看一下具有地方色彩的电视或纪录片，走进大自然，从个人视角观察所见事物。如此，才能让学生在生活中找到人文气息，并将其融入写作之中，通过分析和切身感受，写出富有浓郁人文性作文作品。

综上可知，层递式教学法的运用给作文教学带来了新的活力，能够推动教学过程真正做到“以生为本”，构建有效且适应学生接受能力的高质量教学模式。教师在运用层递式教学法优化写作教学时，应当始终关注学生的成长情况，合理分解教学目标并采取一系列科学、有效的措施，引导学生在螺旋式的学习体验中逐步提升写作能力。