立德树人理念下的高中作文教学探究

韩玉颖

孔子在《论语·为政》中提出“思无邪”，宋朝周敦颐在《通书·文辞》中提出 “文所以载道也”，就是以“文”为工具提升学生的德行修养，完善学生的人格品行，实现文品与人品的和谐相融。高中作文具有一定的价值倾向，要以“立德”和“树人”为指向，将社会主义核心价值观内化为学生的内在追求，外化为学生的自觉行动。高中作文教学必须以“德”为价值取向，培养学生的道德素养，让他们认同主流意识形态，成长为合格的社会主义接班人。

作文是交流的工具，教师要借助写作这一工具提升学生的思想认识，帮助学生形成良好的人格。教师要针对学生灰色情绪蔓延、迷惘颓废、自卑孤独、缺乏自信、麻木自虐、是非不清等问题，发挥语文学科的优势，以观点明确、内容充实的作文，引领学生认识自我、规划人生，帮助他们形成健康美好的情感、积极向上的人生态度。

一、当前高中生写作中存在的思想问题

第一，学生不讲诚信。学生作文中出现谎话、假话、套语的问题非常普遍，内容脱离生活，虚饰、矫情、无病呻吟。部分学生对别人的文章略作改动，或将几篇文章拼凑成文，导致内容雷同，其中高考作文也不乏抄袭之作。对于这种道德败坏的抄袭现象，我们不能充耳不闻，为刹住这股歪风，应对抄袭的作文予以低分处理。

第二，灰色情绪蔓延。高中生正逐步由幼稚走向成熟，由于长期处在象牙塔中，对社会的认识较为肤浅。他们一方面会思考人生，对生活充满理想，另一方面对现实世界充满困惑，带有偏激的看法，因而会表现出痛苦、迷惘的状态，最终反映在作文中。教师可以围绕一些德育话题引导学生写作，让他们讨论交流，呼唤诚信回归、痛斥公德沦丧。在高中生的作文中，常常会有自卑的感觉，有父母的叹息、老师的训斥、他人的白眼，或在遇到失败、挫折、打击时，流露出自卑的情绪。一些学生受到“灰色心理症”的影响，其情绪是悲观的，将任何事情都看淡，往往以看破红尘的心态对待人生。

第三，价值观混乱。价值观是人们对社会、生活领域中的善恶、美丑等方面产生的价值判断。部分高中生的价值判断有些混乱，对人生问题的看法有悖传统，甚至崇拜金钱、盲从权力、唯利是图。高中生的思想日益成熟，但并未达到成年人的水平，面对阴暗面他们会表现出愤愤不平的心理状态，说出一些偏激的语言。

第四，网络写作中的人性堕落。互联网时代催生了新型的写作方式，同时也滋生了诸多不健康的思想，有人娱乐大众，有人欺骗玩弄，有人相互漫骂，“精神排泄物”充斥网络空间。网恋、搞笑、虚幻成为学生写作的素材，写出的文章往往思想肤浅、语言污秽，学生本人则“线上”“线下”判若两人。

二、高中作文教学中亟待渗透的内容

第一，进行“好公民”的教育。人们对诸多社会问题的认识存在分歧，通过道德教育能让学生形成遵纪守法的观念，明确公民的责任与义务，成为一个忠于国家、适应社会发展的好公民。教師要增强学生的爱国情感，培育伟大的民族精神，引导学生了解中华民族的历史传统，了解中国人民的英勇斗争史，从而培养学生的自尊心。教师要对学生开展国情教育，引导学生认识发展规律，将个人的进步与祖国的繁荣结合起来，为建设祖国、振兴中华做好充分的准备。教师要规范学生的行为习惯，引导学生树立心有祖国、心有集体、心有他人的意识，从而正确处理人与人、人与社会的关系。教师要培养学生的劳动意识，使之具备自主能力，保持旺盛的活力、昂扬的精神，从而能够勤于学习、勇于创造，全面提升思想道德素质。

第二，开展实事求是的文风教育。高中生拥有自己的内心世界，对社会、自然、人生有着独特的感悟，但由于缺少人生体验，在写作中会出现矫情的问题。辛酸、甜蜜、幸福、挫折，共同构成了丰富多彩的生活，教师要让学生尊重自己的体验，引领他们融入自己的生活世界。教师要引导学生全面辩证地看待问题，围绕健康、积极的题材，让他们认识到写作是一种社会行为。学生在写作时要顾及阅读效应，不能一味宣泄自己的消极情绪，而要表现出真善美的情感，从而促进自己身心的陶冶、心灵的净化、人格的提升。写作不是简单的文字堆砌，教师要引领学生抒发从生活中获得的真挚情感，要引导学生正视原生态的生活，品味生活的本真。教师要鼓励学生以真诚的态度对待生活，正确地审视生活、体验生活，从朴素的生活中生成价值观念，明确价值的评判标准。学生要以“负责的态度”去表达，写真话、叙真情、述真事。

第三，进行网络道德教育。《全国青少年网络文明公约》指出，学生要善于运用网络学习，能进行坦诚交流，不欺诈他人，不沉溺虚拟时空。教师要引领学生不盗用他人的成果，不使用不文明的语言，以真诚的态度与他人交往。面对庞杂的网络信息，学生要学会去伪存真，合理取舍，避免在虚拟的世界中迷失方向。网络是把“双刃剑”，面对网络中存在的诸多问题，教师不能因噎废食，一味抵制，而是要对学生进行网络安全教育，让他们形成良好的判断能力与正确的网络道德观念。

第四，进行爱情观教育。由于生理、心理的变化，高中生对两性关系充满好奇，教师要对高中生进行正面的爱情观教育，以促进他们健康成长。教师要让学生意识到，爱是对自己、家庭以及社会的一种责任，它是纯洁而不容亵渎的。两性相爱，是神圣而崇高的，不可以侮辱、强制。学生要尊重别人的爱，要学会爱他人，世界因爱而变得更加美好。

三、在高中作文中渗透德育的途径

1.体验生活，阅读养德

文章源于生活，教师要秉持生活教育理念，引导学生观察生活、思考生活，从生活中发现有价值的内容，挖掘其中的动人之处，从而促进德育内容的渗透。在当前的作文教学中，学生脱离生活，整日奔波于教室、食堂、宿舍“三点一线”，终日埋头苦读，“两耳不闻窗外事”，导致生活范围极为狭窄。长期脱离生活的状态导致学生的情感变得淡漠，难以发现生活的动人之处，写出的作文千篇一律。部分学生的文章充斥着空话、套话，没有真情实感，这样表现的生活无疑是“伪生活”。教师要解决作文脱离生活的问题，让学生积极主动地融入生活，在生活中体验、在生活中感动。教师要引导学生融入群体，与他们进行充分交流，了解他们的家庭状况、思想动态，发现他们身上的可爱之处。当前高中生与父母存在着代沟、隔阂，关系比较疏远，教师要引导他们走近父母，了解父母的工作与生活，体会工作的辛苦、生活的艰辛，从内心深处感激父母的养育之恩。很多学生片面地认为教师的辛勤付出是理所当然的，不善于发现老师的辛苦与不易，教师要引导学生亲近老师，了解老师身上的感人故事，从而引发内心的震撼。学生要走进工厂、走进各行各业，去体验普通劳动者身上的爱岗敬业精神；还要走进社区、走进农村、走进街道，感受社会的发展变化。只有关心身边的生活，关心社会的发展，学生才能发现生活中有诸多感人之处，才会提升作文水平。

信息时代，很多高中生都从网络上获取信息，但其中充斥着大量庸俗、低级的内容，教师要正确引导，让学生学会辨析，从阅读中获得心灵的滋养。教师应鼓励学生浏览健康网站，阅读富有时代气息的内容，遇到好的词句可以摘抄下来，并记下感悟。

2.命题渗透，导引育德

教师在命题时要充分考虑高中生的年龄特征、兴趣爱好、个性特点、理想追求等，比如提供垃圾分类、拼搏、无悔青春等热点材料，引导学生写出有理有据、个性鲜明的作文。这些题目能引发学生的情感共鸣，激发学生表达观点的强烈欲望。再比如，针对很多学生埋怨父母不理解自己的这种情况，设计问题：“理解应当是双向的，我们该如何与自己的父母沟通呢？请说说自己的看法。”从而让学生学会换位思考，学会与父母沟通，产生良好的德育效果。

在社会发展过程中，会涌现诸多新生事物，也会产生新的观念，命题应与时俱进，拟定具有开放性、创新性的主题，才能引发学生的写作兴趣。比如围绕乡村振兴，拟题如下：“青年归巢，乡村振兴差您‘一票’”“乡村巨变，描绘山河锦绣时代画卷”“用‘美丽风景’打造乡村振兴美好前景”“蛙鸣中唱响青年的担当”。

教师要引导学生积累情感体验，并从中获得心灵的悸动。在作文教学中，教师要设计体验式的命题，使学生在亲身体验中形成感知，引发学生的相关联想，从而形成真切的感受。比如利用周末去郊外春游、野炊，并以“感受春天”为主题写作文；比如阅读一篇让自己动情的文章，并据此写一篇读后感。

教师要引导学生进行向上向善的写作，以促进道德目标的达成。如“巴金的《灯》中有一句话，‘人不是为吃米而活着’，请以此为话题写出自己的感受”，这个命題就是引导学生要正确认识理念、信念，改变过分追求物质享受、缺少精神追求的现状。

3.选材立意，渗透德育

学生的生活面狭窄，道德认知水平尚未达到一定高度，教师要为学生提供一些有意义的育人材料，加深学生的情感体验。如围绕“绿茵成就梦想，拼搏点亮人生”，教师为学生介绍C罗的事迹：少年C罗虽然家境并不富裕，但母亲不忘为他的精神“补钙”，使其形成开朗、自信、独立的性格；他志存高远，几十年如一日地严于律己，保持良好的行为习惯。材料具有鲜明的德育导向，能引发学生的思考、想象，让学生在写作过程中受到道德的熏陶。

高中生心智不成熟，认识也存在一定偏差，往往只看到事物的一个方面，却忽略了其他方面，或者只是看到了反面现象，却不能从正面进行思考。教师要引导学生充分发掘材料，学会全面、辩证地看待问题。如在“人生几‘度’、立足、勇者”专题写作中，教师引导学生从“一生专注，非‘专’即‘通’”的角度进行分析。

4.交流评价，渗透德育

教师要通过作品赏析，引导学生敞开心扉，畅谈自己的生命体验，从而实现师生的共同成长。在作文批改的过程中，教师要与学生的作品、内在精神融为一体，要成为学生作品的欣赏者，与他们同喜同忧、同感同想，形成对作品的独特感悟。当作品存在思想偏差时，教师也要心平气和地与学生交流，坦诚地提出自己的观点。教师要通过对话式的评语，与学生交心，以真诚的态度与学生交流，激励学生努力学习，通过奋斗实现自己的价值。

学生的语言基础、写作能力、表达能力各有不同，有的学生超群一些，有的学生滞后一些。教师要让超群者现身说法，或让他们的作文成为范例，使滞后者从中获得启迪。教师可将学生的作品装订成册，在同学之间传阅、分享、点评，从而扬长避短，相互促进。面对具有思想性的文章，教师要引导学生辩论，让他们对道德问题进行思考，提升其明辨是非的能力。

总而言之，在高中作文教学中，教师要融入“立德树人”的教学理念，强化作文的德育功能，开展丰富多彩的活动，在培养学生写作技能的同时，对他们进行社会“好公民”的教育、真诚表达的教育、富有民族精神的教育、网络道德与爱情观的教育，进一步提升学生明辨是非、善恶、对错的能力。