建筑设计专业人才标准化培养体系的构建

李 洁

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730000）

1 本科层次职业教育的特点

本科层次职业教育是与普通本科教育同属于高等教育体系，是以职业需求为导向，以专业技术能力为核心的培养模式。与普通教育相比，本科层次职业教育具有以下几个方面的特点：

一是服务国家战略和区域经济发展。职业教育与普通教育一样，都是国家和区域经济社会发展的重要支撑。在新时代，我国经济发展已经进入了新常态，要实现创新驱动发展、高质量发展，就必须推进产业升级，培养更多的高素质技术技能人才。《中国职业技术教育改革创新行动计划》指出：“在条件成熟时，大力发展本科层次职业教育。”职业技术教育本科化，是在专科层次基础上进一步提升和完善的一种新的办学层次。

二是强化服务产业升级。随着中国经济结构的调整和产业结构的升级，产业对技术技能人才的需求越来越旺盛。但是，目前本科层次职业院校仍以学术型人才培养为主，与产业需求脱节、与行业企业合作不紧密、产学研结合不紧密。本科层次职业教育主要是培养应用型、技术技能型人才，其重点是为地方经济建设和社会发展提供技术技能人才支撑。这就要求在人才培养模式上进行创新。

2 建筑设计专业人才培养存在的不足

当前，我国建筑设计专业人才培养模式主要以培养研究型人才为目标，职业教育院校的建筑设计专业，也大多以此为目标进行人才培养。目前建筑设计专业人才培养存在如下问题：第一，教师在教学中对建筑设计的性质、作用和任务认识不足；第二，学生在学习中没有真正树立“学为所用”的学习理念；第三，学生在学习过程中没有实现“知行合一”的学习效果；第四，学校缺乏对学生职业生涯发展规划的指导。究其原因，主要是由于学校教育以“分数”为核心目标，对建筑设计专业人才培养的内涵认识不足所致。传统意义上的建筑设计专业教学一般被定位为“知识教学”和“技能教学”，其教学模式更多地侧重于专业技能方面的传授。这导致学校教育忽略了学生的职业生涯发展规划，不利于学生对自身职业生涯规划目标进行科学合理地制定和实施。

3 本科层次职业教育建筑设计专业人才培养体系的构建对策

3.1 提高生源质量，夯实生源基础

以需求为导向，提升人才培养的适应性。本科层次职业教育发展的必然趋势，是适应区域经济社会发展需要的新举措，是服务区域经济社会发展的新动能。建筑设计专业人才培养必须满足区域经济社会发展对人才的需求，适应产业结构升级对高素质技术技能人才的需求。当前我国经济结构调整和产业升级正处在关键时期，特别是在“十三五”规划实施后，如何在新一轮的产业升级过程中培育更多高素质技术技能人才，这对职业教育来说既是挑战又是机遇。本科层次职业教育建筑设计专业要明确自身人才培养的定位和特色，制定人才培养方案，设置合理的课程体系和课程内容，调整和优化教学组织形式及方法，不断提升学生学习的兴趣和动力。同时加强校企合作，引导企业深度参与人才培养过程，将企业技术能力嵌入人才培养方案中，实现产教融合、校企合作、协同育人。

以质量为根本，提升学生综合素质。一是通过校内外实训基地建设和建设精品课程等项目提升学生专业技能。二是注重培养学生对建筑行业及企业职业岗位的认知能力、创新能力、合作能力和创业能力。三是加强与企业合作开展大学生创新创业项目并发挥示范带动作用。四是加强专业实践教学环节。五是加强专业教师队伍建设。

以特色为引领，提升学校知名度。一是以建筑设计专业特色建设为契机，提升学校影响力；二是以建筑设计专业国家一流本科专业建设为引领，打造学校品牌；三是加强校企合作、产教融合、协同育人，提升学校在区域经济社会发展中的贡献度。四是加强国际交流与合作，扩大国际影响力；五是通过各类活动和赛事吸引生源。六是通过各类竞赛活动激励学生参加高水平专业技能竞赛；七是充分利用互联网优势、人工智能优势、大数据技术等实现数据分析精准预测人才需求变化。

3.2 加强师资队伍建设

本科层次职业教育建筑设计专业的教师既要有建筑设计专业背景，又要有工程实践经验，还需具有较强的教学能力。本科层次职业教育建筑设计专业应积极引进具有专业背景和丰富实践经验的教师，同时，聘请行业企业专家或能工巧匠担任兼职教师，不断充实师资队伍。

一方面，可以聘请企业技术人员担任兼职教师，为学生提供实践指导；另一方面，可以聘请企业专家担任学生导师，带领学生参加建筑设计相关技能大赛、创新创业大赛等竞赛活动。此外，还应邀请行业企业专家开展教学工作坊、职业教育专家讲座、教师培训等活动，加强与行业企业的交流合作，强化教师工程实践能力的培养。同时，完善教师激励机制和评价体系。

其次，要完善教师激励机制。本科层次职业教育建筑设计专业的教师主要包括专任教师和兼职教师两类，其中，专任教师一般都具有工程或教学背景，具有较强的专业知识和技能，是专业建设的中坚力量；兼职教师多为建筑设计相关企业技术人员或能工巧匠，主要从事技术研发和工程实践活动。应在工资待遇、职称评审等方面加大对兼职教师的倾斜力度。此外，还应通过企业技术人员担任兼职教师、定期参加职业教育专家讲座等方式，激励兼职教师积极参与教学、科研和社会服务等活动。同时，应通过建立科学的评价体系，对兼职教师进行客观公正的考核评价，为兼职教师提供职业发展平台和支持条件，激励兼职教师积极参与学校各项教学、科研和社会服务活动。

3.3 深化产教融合，促进校企深度合作

高职建筑设计专业建设要加强校企合作，促进产教融合。校企深度合作是职业院校实现高质量发展的必由之路，也是国家《关于深化产教融合的若干意见》中的重要内容。我国高职建筑设计专业建设主要存在“产教分离”和“校企分离”两种模式，前者主要是指企业在办学过程中受经济利益的驱动，通过与学校合作实现经济效益；后者是指学校为企业培养高素质技术技能型人才，但往往没有行业企业的参与和支持。在新时期，高职院校应深入探索和实践“校企融合”办学模式，加强校企合作，构建“招生即招工、入学即入企、入校即入班”的现代学徒制和“工学交替”培养模式，让学生在学校就能直接参与工程实践，成为真正意义上的“双师型”教师。要实现“工学交替”培养模式，学校需深入企业调研和了解企业需求，在专业建设中紧密对接产业需求。

具体来说，可通过以下措施：一是建立校外实习实训基地。建筑设计专业应与当地企业建立稳定的校企合作关系，聘请企业专家、工程技术人员作为兼职教师参与人才培养过程。学校可通过建设校外实习实训基地、开展企业调研等方式为学生提供丰富的实践教学平台，让学生在学校就能直接参与工程实践，提升职业素养和专业能力。二是推进校内外实习实训基地建设。学校可通过合作共建、租赁等方式建立校企合作关系，使校内实训基地建设与企业生产经营紧密衔接。学校可依托实习实训基地建设开展校企合作共建专业、课程和教材开发、教师队伍建设等工作。师资是影响职业教育人才培养质量的重要因素，学校要完善师资管理制度，通过聘请行业专家、企业技术人员等担任兼职教师的方式实现师资结构优化。

3.4 提升实践教学能力，打造高水平教学团队

建筑设计专业的教师既要具备扎实的专业理论基础，又要具备丰富的实践经验。然而，部分本科层次职业院校并没有完全将实践教学放到重要位置，部分教师甚至将实践教学与课程作业相混淆。因此，要提升建筑设计专业教师实践教学能力，首先要加强对教师的实践培训，并将企业一线的真实项目引入到教师的课程作业中；其次要注重“双师型”教师队伍建设，鼓励教师进行职业资格考试，并要求其将职业资格证书作为申请职称的必要条件；最后还要加强兼职教师队伍建设，如聘请企业高级技术人员作为兼职教授等。

高水平教学团队是实施本科层次职业教育人才培养方案的重要保障。高水平教学团队是指由教学能力强、具有创新精神、学术水平高、管理经验丰富的专任教师组成的教学团队。只有具有较强实践能力和创新能力的教师才能承担本科层次职业教育建筑设计专业学生实践能力和创新精神的培养。因此，学校要重点培养中青年教师成为建筑设计专业教学团队的骨干力量，并鼓励其参加各类学术会议和竞赛。

3.5 创新人才培养模式，打造高水平“双师”队伍

在本科层次职业教育人才培养体系的构建中，要立足于建筑行业产业转型升级的现实需要，充分考虑社会经济发展对建筑设计人才的需求变化，加强顶层设计，构建以服务需求为导向、以“产教融合、校企合作”为主要形式的人才培养模式，增强学生就业能力。要充分发挥本科院校的平台作用，以现有建筑设计类专业为基础，建设一批与行业产业发展需求相适应、具有本科层次办学优势的专业群。同时，要充分发挥行业企业在人才培养方面的作用，探索建立基于“产教融合、校企合作”的本科层次建筑设计专业人才培养模式。

首先，创新师资队伍建设机制。本科层次职业教育建筑设计专业师资队伍建设是保障本科层次职业教育人才培养质量的重要因素之一。一方面，要坚持“两个导向”，即“双师”队伍建设要注重“产教融合、校企合作”，不断提高“双师”素质和能力。另一方面，要以“高素质、高水平、双师型”为目标，加强师资队伍建设。一是要鼓励教师到企业实践锻炼和挂职锻炼；二是要建立健全“双师型”教师培养机制和激励机制；三是要通过引进和培养相结合的方式提高“双师型”教师比例。

其次，加强实验实训条件建设。建筑设计专业实验实训条件建设是开展实验实训教学的基础保障。一是要加大校内实验实训设备的投入力度，优化实验实训场所；二是要建立校企共建共享的实习实训基地；三是要完善实践教学体系和标准；四是要建立完善的实践教学激励机制。一是在岗位上锻炼、提升教师能力和水平；二是引进和培养师资人才；三是选派专业教师到企业实践锻炼；四是选派专业教师参加各类技能大赛或学术交流活动；五是选派专业教师到行业企业进行技术服务或挂职锻炼。

4 结语

本科层次职业教育改革的重大举措，其人才培养体系的构建既要符合职业教育的基本规律，又要紧密结合地方经济和行业发展实际。本科层次职业教育建筑设计专业人才培养体系的构建需要以“立德树人”为核心，在明确培养目标的基础上，构建“一四三”人才培养模式，在“四个结合”基础上构建“三个中心”，以“三教改革”为核心，构建“三个平台”。通过研究制定建筑设计专业人才培养方案和教学标准，按照应用型人才的培养要求，从专业课程体系、实践教学体系和就业服务体系等方面来构建本科层次职业教育建筑设计专业人才培养体系。