秀创意作业，培养思维品质

李万胜

2021年5月21日，中央深改委第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。可以看出，“双减”并不仅仅是给学生减负，而是一项涉及众多利益群体和多个部门职责的系统工程，最终要实现的是让义务教育回归“立德树人”的初心。义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上、线下、校外培训机构规范管理。

作业作为课堂教学的拓展和延伸，具有巩固新知、检测学生知识掌握情况；培养学生数学思维；发展学生素养；诊断和改进教学；增强家校关系等不可替代的功能。因此，数学教师如何设计体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的关键所在，尤其是“双减”实施以来，学校组织老师学习“双减”政策和相关作业设计的基本理念，提出作业设计的基本要求：“要精而少，要科学合理，实行分层作业和实践性作业，增强作业的趣味性、时效性等。”以期减轻学生过重的课业负担，老师们都在各显身手积极尝试。

培养学生的核心素养，不仅要求学生对知识的掌握非常熟悉，还要求学生体现自己的理解，认知，具有一定的思考评价意识，能够独立自主的去完成作业，体现能力的应用，拥有正确的方法，培养良好的思维品质。

一，在英语教学过程中，我把作业类型归为以下几类：

（一）基础性作业：

这一类作业往往比较简单，在容量上比较少，但是却比较基础，是学生必须需要掌握的基本知识。比如說，抄写类作业。没有一定的量变，不会产生巨大的质变，只有当词汇，句型，不断地在脑海中形成一定的记忆，才可以向第二阶段迈进！

（二）知识性作业：

这一类作业考察了学生对于知识的掌握情况，体现一定的规律性认知，思索的范围反映了课堂听课的效率。具有一定的特殊性，能够检测某一阶段对于知识的理解和掌握！

（三）实践类作业：

实践类作业体现了学生的探索实践，不应该把视角只着眼于课堂之上，更应该跳脱出课堂，回归到生活当中，回归到学生熟悉的场景之中去主动探索，完成作业。比如说完成一个英语调查表，看一看班里的孩子都喜欢吃什么？有没有对大家更合理的建议？

（四）运用类作业：

这类作业是对知识的运用，比如说，写一篇作文，老师刚刚讲解了里边的句型结构，语法知识易错点，现在，需要孩子们自己动笔，去完成这个作业，这就是运用类作业，看看对知识的掌握如何，能否正确地达到写作的要求？

（五）创新类作业：

创新，体现了学生思维能力的培养，往往跳脱出学生和老师的现有认知，在已有的基础之上，创新地体现知识结构，知识体系，比如说，孩子们的手抄报，孩子们在绘制手抄报的过程中，他需要有自己的设计，图文结合，又美观，又能体现自己的掌握和理解。还比如说，思维导图的绘制，每一个人对知识的理解不同，画出来的思维导图也不一样！展现出来的思维形式也不一样！

这一类作业往往需要我们体现创新性！

二，教师在布置作业时，需要注意什么问题呢？我从我们班的实际出发，大致归结为以下几个方面：

（一） 注重作业的科学性，科学合理地去布置作业。

作业体现知识的体系，必然有规律和科学依据可循，遵循课程改革的三维教学目标体系，遵循教育教学的科学规律！不能违背儿童的心理认知范围！

（二） 注重作业的实践性。

作为一个新时代人民教师，必然要有一个可以容纳百川的胸怀，拥有大的世界观，正确的价值观，可以海纳百川，也可以勇往直前！那么，他所设计的作业也要紧跟时代的步伐，紧贴脉搏的声音！不经过实践检验的，必然不能长久存在，所以，那些流传下来的永恒的经典的，方式方法和形式，也必然值得人去一探究竟！

（三） 注重作业的基础性。

基础义务阶段尤其是小学阶段特别注重小学生的基础性知识的教育。练习也应该结合实际情况，能够反映绝大多数孩子的根本发展需求！在注重作业基础质量的同时，有所创新，有所突破，不能千篇一律！

（四） 注重作业的实用性。

作业是为现实生活服务的，要在知识体系中有所应用，不能只注重片面功夫，而不去认真研究作业的需求，作业的反馈。让作业真正的体现学生的运用能力！

（五） 注重作业的层次性，阶梯性。

好的作业必然能够帮助孩子的成绩不断上升，而不好的作业会让学生变得逐渐厌烦，甚至抵触这门学科！在设计作业时，给孩子设置不同的难易程度，由易到难，层层递进，而不是胡乱的布置。要让孩子，跳一跳，能够摘到桃子！既需要他花费一定的时间，脑力，精力，又能让他获得劳动过后的喜悦！当然，针对不同层次的学生，教师也要具有针对性，因材施教！

优秀作业的产生必然花费老师不少的心血，再好的作业设计如果脱离了学生的修正修改，那么写作业的意义也变得没有意义，只会是繁琐的，冗杂的，无章的！所以在批改作业时，教师也需要一定的教育智慧。

三，那么，在批改作业作业时，需要教师运用什么智慧呢？

（一） 可以适当地对学生提出表扬与批评。

体现在作业中，让学生了解自己做的好的地方以及不足的地方。对学生的易错的地方，教师可以多示范，帮助学生理解和明白。学生做的好，也能获得心理上的愉悦感，从而做的更好！

（二） 批改作业具有激励性。

可以画一朵小红花，写上一句话，可以是一个符号，一个笑脸……即使学生写的不好，但是只要相对于上一次有进步，我们就可以抓住一切机会对他进行表扬。让这种表扬化为动力，他也会变得越来越好！

（三） 作业的批改要注重改错和反馈。

只有不断地改正，调整，才能取得进步！教师要及时的查看学生的纠错情况，并对班级作业及时的反馈，易错的地方有哪些？帮助学生不断地进步！

（四） 作业的批改要及时的记录和总结。

在布置完每一次作业之后，我们要给与学生及时的汇报总结。在作业记录本上写上我们的收获。

双减政策下的作业设计需要教师认真研究，认真琢磨，设计出更好的优秀作业，真正的减轻学生的作业负担，提高作业质量，避免学生机械性、重复性刷题训练，让以往机械式的作业形式真正地被历史抛弃！同时，教师在设计作业方面，也可以更好地发挥作业的作用。帮助学生达到巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。如此，才能让作业真正的发挥其应有的作用！

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教学就是如此，精心设计，教无定法，教必有法。愿我们最终都能收获成功的喜悦！不拘泥于形式，不浮于表面，力求创新，秀创意作业，培养学生思维品质。