信息技术助力传统文化在美术教学中的融合

福建省漳平市铁路小学 黄玉丽

近年来，素质教育理念的推行已经成为一种不可阻挡的趋势，在此背景下，美术学科教育的重要性逐渐凸显，需要投入更多心力。同时，基于新课标要求以及传统文化与美术教育的紧密联系，任课教师担负的责任更加艰巨，需要不断进行改革创新。由此，在实际教学工作中，美术教师需要科学引入信息技术元素，持续优化相应的教学活动，促进优秀传统文化与美术教学的科学融合，推动学生美术综合素养的提升。

优秀传统文化是艺术的精髓，是艺术持续发展的不竭源泉，艺术则是传统文化的载体，是传播传统文化的重要渠道，两者紧密相连。美术是重要艺术形式之一，所以美术与传统文化之间的关系不言而喻。基于此，在小学美术教学中融入传统文化成为一种趋势。与此同时，随着社会的不断进步，经济科技迅速发展，信息技术逐渐得到了广泛应用，在许多领域发挥出了很大的价值与作用，其中就包括教育领域，值得各学科教师加强应用，以辅助、优化具体教学活动，更顺利地实现预期教学目标。教师应正视美术艺术与传统文化的联系，创新引入信息技术元素，改善教学环境，在丰富学生美术知识积累的同时，促进学生美术综合素养的显著提升。

一、在小学美术教学中渗透传统文化的意义和现状

（一）在小学美术教学中渗透传统文化的教育意义

在当前教育教学环境下，新课标对小学美术教学提出了更高的目标与要求，强调了传统文化的价值，越来越多的教师开始有意识地整合传统文化与美术教学，旨在取得更好的教学效果。

在小学美术教学中渗透传统文化的意义逐步凸显，具体包括：将传统文化渗透于美术教学，能有效培养学生的传统文化素养，使传统文化得到传承，从而为民族发展增添核心助力；在美术教学中渗透传统文化，一定程度上可以增添教学趣味性，使学生切实感受到学习美术的快乐和意义，从而更加积极地投入美术学习活动，提升学生的美术综合素养；在美术教学中渗透传统文化元素，能够有效培养学生的文化自信，使他们产生民族自豪感，从而更加积极地投入学习活动，为将来为社会发展做贡献而努力；在实际教学中渗透传统文化，教师自身的思维得以发散和增强，专业能力和素养自然得以提升。

鉴于以上所述，小学美术教师需更进一步强化传统文化与学科教学的融合工作，努力完善美术教学实践。

（二）在小学美术教学中渗透传统文化的教学现状

从实际情况看，小学美术学科与传统文化融合教学取得了一定的成效，但其所进行的具体工作中依然存在一些问题与不足，影响了教学效果的达成。

有的教师专注于按照计划融合传统文化，而对学生的兴趣与课堂学习积极性考虑不足，较少采取针对性的引导措施，无法获得学生的积极配合，难以顺利达到既定的教学目标；有的教师所采用方法与辅助教具比较单一，无法为学生创设更好的学习实践环境，所以也难以充分发掘传统文化价值助力美术学科教学，一定程度上限制了学生美术综合素养的发展；有的教师没有为学生创设充足的实践机会，更多时候致力于理论性教学活动，一味追求传授给学生尽可能多的知识与技能，反而不利于学生美术素养的培养。除此之外，还很多不足之处。因此，在日常教学中，小学美术教师需打破传统，积极创新，基于信息技术改进实际教学手段，科学融合传统文化元素，创设优质的美术教学环境，促进学生进行积极高效的学习，稳步提升其美术综合素养，最终达到既定的教学目标。

二、信息技术背景下小学美术教学与传统文化融合策略

（一）借助传统文化故事，导入新课

在小学美术教学过程中，课堂导入环节非常关键，如果教师能够充分利用这一环节做好新课教学准备，顺利调动学生的学习积极性，则能在学生的有效配合下顺利开展既定教学活动，提高美术教学成效。但如果无法充分发挥课堂导入环节的优势，整个课堂教学活动就会受到影响，不利于学生美术能力与素养的发展。在此情况下，教师需要为科学开展美术课堂导入教学活动加强探究改革，优化导入教学手段，以信息技术为支撑，充分利用传统文化故事导入新课，引导学生主动投入美术学习活动，有效提高学生的学习效果，增强其美术素养。

例如，在《妈妈的节日》教学时，本课重点任务是用画笔描绘妈妈的形象，或者为妈妈绘制生日贺卡等，且需要尽可能形象地传达对妈妈的爱和感恩的心。为此，教师可以利用信息技术引入传统文化故事进行课堂导入，为正式教学做铺垫。具体而言，教师可以通过信息技术渠道搜寻系列母爱传统文化故事。比如，孟子失去父亲之后由母亲抚养长大，孟子家开始临近墓地，孟母见孟子经常玩儿送葬的游戏，就带着他搬了家。新家临近集市，但是那里的小朋友经常与孟子玩儿经商游戏，学着吆喝叫卖，孟母怕影响孟子学习，于是又带着他搬到了学堂附近，想让他与学识渊博的人多接触，学习礼仪，最终成为有涵养的人。欧阳修父亲去世以后，家里比较贫困，所以他没有机会入学，于是其母就在冬夜将炉灰洒在雪地上，认真地教他认字、写字，还会四处为欧阳修借书。这样，在母亲的帮助下，欧阳修博览群书，最终成了大学问家……教师可以利用信息技术图文并茂的优势，生动讲解上述传统文化故事，精准导入新课美术教学活动，端正学生美术学习态度，促使学生积极高效地完成课堂美术学习任务，稳步提升其美术综合素养。

（二）引入传统文化元素，改善环境

从现实经验可知，无论针对哪一阶段学生开展哪方面教学活动，教师都需要清楚地认识到一点，即环境氛围是影响教学效果的重要因素，一定程度上甚至决定了学生是否能够达到学习目标。因此，在小学美术教学中加强环境改善工作显得非常必要。而且，鉴于传统文化与美术艺术的紧密关联，教师需适时借助传统文化元素，营造适宜的教学氛围。但是，虽然许多教师在相关工作中投入了较多精力，却由于各方面因素限制，传统文化和美术教学的融合缺乏一定的科学性与有效性，无法真正发挥传统文化的作用，难以创设优质环境。在此情况下，教师需借助信息技术引入传统文化元素，有效改善教学环境，辅助教学实践，助力教学目标的顺利达成。

例如，在《对折剪纸》教学时，本课重点任务是帮助学生了解剪纸艺术，培养学生的动手操作能力，使他们能够独立剪出多种形象图形。为此，在课前准备阶段，教师可以通过信息技术搜寻系列剪纸传统文化元素，以各种形式改善环境氛围，辅助实际教学。具体而言，教师可以搜寻一些剪纸艺术品，将它们打印出来张贴在教室里合适的地方，便于学生随时欣赏接受熏陶，感受剪纸艺术魅力；通过信息技术网络搜寻剪纸艺术相关知识，鼓励学生自主进行知识搜集活动，进一步了解剪纸艺术，然后分组轮流设计剪纸艺术主题黑板报，并对相关内容进行讨论交流，加深对剪纸艺术的认知；通过信息技术渠道搜集一些视频形式剪纸艺术民间故事，并在临上课的时候为学生播放，让学生欣赏了解……这样，教师可以基于信息技术充分发挥传统文化元素作用，改善教学环境，开展优质教学，推动学生剪纸艺术能力的顺利提升。

（三）借助传统文化，辅助课堂教学活动

对于小学生而言，许多美术知识与技能具有一定的学习难度，教师进行相关教学活动时也会面临许多问题与困难，无法顺利完成既定教学计划，限制了学生美术能力与素养的提升。在此情况下，若教师依然坚持按照自己的习惯采取相应措施，未全面考虑学生学情，自然难以提高教学效果，无法攻克诸多难题，影响最终目标的实现。另外，在新时期教育教学环境下，传统文化逐步向社会各领域渗透，并展现了很大的助力价值与作用，所以小学美术教师应加以采用，基于信息技术融合传统文化元素，有效改善课堂教学活动，提高教学效果，更好地完成既定教学任务。

例如，在《扇面画》教学时，本课主要目标是引导学生了解扇面画特点、运用国画知识进行创作等。为了达到教学目标，教师可以在信息技术支撑下发挥传统文化的力量，为学生展示一些扇面画作品，并基于此生动介绍相关文化背景知识。比如，中国从北宋开始制作折扇，折扇成为文人进行笔墨创作的载体，之后盛行于明朝四大家，在书画领域独树一帜；扇面画载体形制固定，面积有限，所以书画家创作时需精心布局，不能稍有迟疑，否则可能导致整个作品的不协调。另外，教师可以选择一位扇面画名家的作品，通过信息技术设备为学生播放其创作过程，然后引导学生对其作品进行鉴赏分析，直观感受扇面画的魅力，之后在自主练习中尝试模仿学习。除了以上所述，教师还可以借助信息技术融合更多传统文化元素，完善基础教学实践，帮助学生顺利完成学习任务，使其最大限度地掌握剪纸艺术技能。

（四）录制传统文化微课视频，指导实践

在现阶段小学美术教学工作中，要想顺利实现预设教学目标，教师不应局限性地只应用传统教学手段，而应引入新的教学方法与手段，改善教学环境，提高教学效果。随着信息技术的发展，微课教学法渐渐进入广大教育工作者的视野，并在教育领域得到了广泛应用，其价值逐渐得到了充分验证。因此，在融合传统文化进行美术教学时，加强对信息技术微课手段的应用显得很有必要。在实际教学时，教师需以信息技术为支撑，将传统文化微课视频穿插于教学各个环节，指导学生的学习实践，提高学习效果。

例如，在《工笔花卉》教学时，为了更加顺利地推行既定的学生培养计划，教师需要借助微课手段融合传统文化元素，辅助优化实际各环节教学实践。在课前教学设计阶段，教师需要基于系列相关传统文化内容制作微课视频，并在课堂上选择合适时机为学生播放。具体而言，在课堂一开始，教师为学生播放一些生动的工笔画名家故事，据此导入新课内容，激发学生的学习兴趣与热情。在基础绘画知识与技巧分析阶段，教师为学生播放示范绘画过程，并在此过程中配合生动的语言分析，帮助学生形象地了解以线造型是工笔画的基础和骨干，工笔画要求线工整、细腻、严谨，多用中锋笔等。

这样，在传统文化微课视频的辅助下，教师可以辅助学生真正内化相应知识，进行绘画实践。教师还可以在临下课的时候通过网络渠道发送系列个性微课视频，指导学生进行课后拓展绘画练习，促进学生美术综合能力与素养的进一步提升。

（五）融合传统文化，布置课外任务

美术是一门实践性质的教学科目，学生学习、积累丰富的理论知识固然重要，但更需学习如何灵活应用理论知识，高效进行实践练习，这样才能提升学生的美术综合能力。由此，教师需为学生创设更多实践锻炼机会。在整个小学美术教学过程中，课外作业是相当重要的环节，是学生进行拓展练习的重要渠道，所以每名教师都需要予以重视，为学生创设充足的实践机会。但是，鉴于传统方法与手段的局限性与不足，教师需加强改革，创新引入更具科学性与适用性的指导手段，优化学生课外练习。实际教学中，教师可以以信息技术为支撑，融合传统文化布置课外任务，促进学生积极高效地参与课后实践练习活动，以顺利地实现教学目标，提升艺术素养。

例如，在《彩墨家园》教学时，培养学生美术能力与素养是本课的重难点所在，教师不仅需要在课堂组织学生进行实践练习，还需充分利用课外作业环节，鼓励学生进行拓展练习，并在此过程中充分融合传统文化元素，致力提高学生的学习效果。具体而言，教师应根据学生的实际学情，将相应的中国画作品发送给每名学生，要求他们在课后自行搜集资料，自主思考鉴赏，并在下节课中自由结组进行鉴赏讨论和交流，互相启发，拓展艺术思维，提高对相应知识与技能的理解与把握程度。教师可以设定一个主题，如热爱祖国、尊老爱幼等，鼓励学生在课外运用课堂所学进行美术创作，等到下节课的时候，让学生轮流展示自己的画作，并进行形象解说，最后大家经过讨论评选出其中较为优秀的三幅作品。这样，每名学生都可以得到充分锻炼，有效提升美术综合素养。

三、结语

总之，在新课标背景下，在实际教学中充分融合传统文化元素是重要的教学任务，需要在日常教学中落实。同时，鉴于传统手段的局限性以及信息技术的辅助教学价值，小学美术教师应借此完善、优化具体的教学活动，发挥信息技术的作用，促进传统文化与美术教学的顺利融合，提高美术教学效果，促进学生美术素养的稳步提升。