交际，让作文“起死回生”

朱清光 张樱驰

《义务教育语文课程标准》（2022年版）在“课程性质”中明确指出：语言文字是人类社会最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括学习中的听说读写活动。交际性是语言的重要属性。在这样的背景下，交际型作文应运而生。

交际型作文强调作文任务与生活经验、社会实践的联系，注重培养学生在真实语用中写作；交际作文把交际行为作为动力系统，把交际任务作为目标系统，把交际方式作为语言系统，从而使写作成了一场轻松而愉快的交际享受。

接下來，笔者以一堂交际作文教学为例，谈谈交际作文在教学中的运用。

一、交际，激动力，想写

师：孩子们，今天老师给大家带来了一首有趣的诗歌，叫《“死”了十二次》。听了这个题目，你有什么想问的吗？

生：人都只能死一次，怎么会死了十二次呢？

师：对啊！那我们就去诗歌中找找答案吧！请大家认真听老师朗读下面这首诗歌。

在校园的篱笆下，有两个小朋友在说话——

一个说：昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。

一个说：前天夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死了。

一个说：今天的算术测验，我别想得到好成绩，题目难得要死。

一个说：这几道题目，正巧我都复习过，简直容易得要死。

一个说：我有本连环画，真是好看得要死。

一个说：我有盒巧克力，真是好吃得要死……

两个人谈话不到十分钟，已经整整“死”了十二次。有什么办法能不“死”呢？还是请他们多学会一点形容词。

【点评】以“死了十二次”开篇，吸引学生的注意，初构认知冲突，激发探究欲望。“死了十二次”，也是本次交际作文教学很好的素材。

师：我看到有的孩子在笑，你在笑什么呢？

生：这首诗非常幽默。

师：对呀，我也觉得很幽默。我现在请同桌合作读一读这些对话。

师：读完了，大家思考，我们的生活中还听到哪些类似的说法？比如：我今天看到孩子们上课那么认真，真是开心死了。大家各自写到各自的题单上，并在小组里交流交流。

生1：我被学校足球队录取了，我开心死了！

生2：……

二、范例，学方法，学写

师：诗里说“死”了十二次，大家刚才又死了那么多回。总是说“死”，多不吉利呀！从现在开始，不允许说“死”字，咱们来一个“起死回生”。

龙一鸣和壮壮是一对好朋友，后来壮壮转学了，他们仍保持着联系。空了，他们就通过手机短信进行交流。

有一次，龙一鸣给壮壮发了一条信息：“昨天晚上，爸爸送我一双球鞋，我高兴死了。”

师：龙一鸣是在什么情况下发短信呢？这是发给谁的？有什么用呢？

【点评】在什么情况下、写给谁、有什么用，这是交际作文的三大要素。交际作文，就是用交际情景、交际对象和交际目的倒逼内容和方法。明白在什么情况下、写给谁、有什么用。

紧接着，壮壮回信说：“我知道了你很高兴，但是，我感受不到你究竟有多高兴。”

龙一鸣接着给壮壮发了一条信息：“昨天晚上，爸爸送我一双球鞋，我迫不及待地穿上新鞋，在屋里蹦蹦跳跳，脸上像开了花。我对爸爸说：爸爸真好！心想，以后一定要好好学习。”

壮壮回信说：“这下就有故事，有画面。我不仅知道了你很高兴，而且感受到你很高兴。你的表达水平真高！”

师：你看，龙一鸣就是用了描写的方法，围绕着他很高兴写了一段话。让这段话有故事性、有画面感，我们不仅能够知道，还能够感受到。

生：这段话中的“穿上新鞋”和“蹦蹦跳跳”都是动作，也就是做了什么，“脸上笑开了花”是表情，也就是写当时有什么表情，还有他对爸爸说什么。

师：对，你理解得非常正确，这样写具体可以使文段更形象。

【点评】常态的作文教学，缺少交际的情境，缺少交际的任务，学生脑中缺乏形象，作文语言抽象、空洞、不具体，就像“死”了一样。一旦有了交际行为，学生自然知道要把当时人物的动作、语言、神态和心理活动描写具体。描写的自发运用，让作文语言一下“起死回生”。

三、实践，成能力，能写

师：在平时的交际中，我们有时候只需要让对方知道，有时候还要对方感受到，这就需要我们运用描写，增强故事性和画面感。下面我们就来练一练。

【情景一】

果果的爸爸妈妈在外地打工。果果去参加绘画比赛，得了一等奖。他非常高兴，想把这个消息告诉爸爸妈妈。于是，他就给爸爸妈妈发了一条微信消息：“爸爸妈妈，我参加绘画比赛得了一等奖，我高兴死了！”

师：果果这是在什么情况下发短信呢？微信发给谁？发这条微信有什么用呢？

爸爸回信说：“太抽象了，我知道了你很高兴，但是，我感受不到你究竟有多高兴。”

果果回信：爸爸妈妈，我参加绘画比赛，得了一等奖，我高兴得……

师：孩子们，想一想如果你是果果，你要怎么回信才能变抽象为形象？当你知道得奖之后你会激动地做什么呢？说什么？当时会有什么表情？会想一些什么？

【情景二】

需要你们帮助的不仅仅是果果，其实乐乐也需要你们的帮助。

老师在班级里安装了一个“知心话信箱”，孩子们可以把自己开心、烦恼的事全都告诉老师。乐乐昨天考试失利，被爸爸批评了，他非常难过，于是给老师写了一张纸条：“亲爱的老师，我昨天考试没有考好，爸爸批评了我，我难过死了。”

老师回信说：“太抽象了！我知道了你很难过，但是，我感受不到你究竟有多难过。”

乐乐回信：亲爱的老师，我昨天考试没有考好，爸爸批评了我，我难过得……

师：孩子们，当乐乐被爸爸批评后，乐乐要怎么回信才能变抽象为形象，让老师感受到他的难过呢？

师：现在请大家自由选择一种情景，帮果果、乐乐回复，请大家写下来，然后同桌交流。

【点评】常态的作文教学，从内容上通常是为了写而写，与学生生活实际相去甚远，学生常常是自己的笔写别人的事，没有生活亲历，难以言表，内容就像“死”了一样。而交际型作文，就像果果发微信，乐乐写留言条，有了真实的情景，真实的对象，真实的目的，表达迅即被激活，写作过程成了交际的过程，成了生活的过程，這样作文的内容一下“起死回生”。

师：大家都来交流交流你们的回信。

生1：爸爸妈妈，我参加绘画比赛，得了一等奖，我高兴得一蹦三尺高，我赶紧把这个好消息告诉了同学们，他们都给我竖起了大拇指，夸我太厉害！直到现在，我的心还在砰砰的乱跳，激动的心情还没有平复呢。

师：这下就很形象了，有故事，有画面。我们不仅知道了你很高兴，而且感受到你很高兴。你的作文水平真高！

生2：我帮乐乐这样回信的：亲爱的张老师，我昨天试没有考好，爸爸批评了我， 我紧紧地关上门，在房间里待了一整天，眼泪时不时地流，心里像有无数的蚂蚁在爬。饭也不想吃，书也不想看。到了晚上，我对爸爸大声说：我知道我没有考好，我会努力的，我一定会考个高分给你看！

师：这下就很形象了，有故事，有画面。我不仅知道了你很难过，而且感受到你很难过。

【点评】常态化的作文教学，教师教得实在艰难，大多是在教师的主导下，给题材，给结构思维导图，给范文，教的是模仿作文，学生积极性很难被调动，教学过程就像“死”了一样。而交际作文将写作任务转化为生活中的交际情境，学生能感同身受、有话可说。这样教学过程一下“起死回生”了。

四、提升，明策略，懂写

孩子们，我们今天学习了在交际中写得形象。（板书：学会写得形象）那就是，围绕一个意思，运用描写的方法，增强故事性和画面感，让人不仅能够知道，还能够感受到。其实不仅仅是在“什么死了”里面可以用这种方法，像我们平常说的“很高兴”、“非常热闹”这样的句子，都可以用上这种方法。老师相信，学会这个方法后，你的文章会更加多姿多彩。

附：板书设计

【总评】

作文教学在我国向来是个“老大难”问题，怎么样才能让老师乐教，学生乐学，让作文“活”起来呢？西南地区小学语文教育研究中心主任、绵阳师范学院张先华教授提出“交际语文”，并每年组织课题研究和学术年会，引领一线教师还原语文的交际性。遂宁卓同学校从此踏上了交际作文研究之路。

怎么写好交际作文呢？交际作文的关键是对交际三要素的分析——在什么情况下、写给谁、有什么用。

其一，在什么情况下写

这就是交际背景。既然要写，那么就是想告知别人什么事，没有办法当面说出或者不好说出，需要用写来表达自己的想法。以这节作文课为例，“情景一”里，交际背景是龙一鸣和壮壮是好朋友，但是分隔两地，他又想把得到新鞋这个消息告诉壮壮，所以才给他发了信息。在这个教学课例里，用了现在社会生活中用得较多的联系方式——短信、微信、留言条等，与对象进行交流。这就是课标强调的：“语文教学指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。”

生活化的交际背景，让作文内容“起死回生”。

其二，写给谁

这就是交际对象。在写作前，要思考：我是写给谁的？应当根据不同的交际对象来选择不同的表达方式。在上面课例中，教师主要教了孩子们抓住人物的语言、动作、神态和心理活动这些细节描写，使所写内容有故事性和画面感。为了达到“写得形象”的教学目的，我们甚至可以对细节描写进行量化，比如至少抓住人物的两处语言、三处动作、三处神态和一处心理活动，学生写起来目标更清楚，不会像无头的苍蝇，不知道该观察一些什么。

明确作文的交际对象，让作文语言“起死回生”。

其三，有什么作用

这就是交际的目的。所谓交际目的，就是弄清楚，你的这一篇作文写出来有什么用。龙一鸣的目的就是想和壮壮分享喜悦。带有交际目的表达，龙一鸣就要想尽办法让壮壮感受到“喜悦”，壮壮一高兴，龙一鸣就能更快收获到自己表达的成果。这种可视可感的成功感，会产生更强的表达内驱力，推动表达的高质量发生。以往的作文教学，久等之后，才能见到老师的批阅和评价，作文动力严重不足。

鲜明直接的交际成果，让作文“起死回生”。

语言是重要的交际工具和思维工具，让作文的过程成为交际的过程，完全符合新课标的要求。交际型作文对引导学生观察生活，参与生活，表现生活具有积极作用。“交际型作文”是继“文章写作”“过程写作”之后的又一种新的写作理念，充分体现写作不是凭空想象，也不是素材累积，更不是华丽辞藻无感情地堆砌，而是根据具体情境，完成真实写作。不得不说，交际作文，真能让作文教学“起死回生”。