“1+X”证书制度下高职畜牧兽医专业书证融通的课程体系探索

黄祥元,唐 伟,谢雯琴,于桂阳

永州职业技术学院,湖南 永州 425000

0 引言

近年来,“1+X”证书制度在中国教育领域引起了广泛的关注和讨论。该制度的实施,旨在为学生提供更加灵活多样的职业教育途径,以满足不同行业领域对于各类技能人才的迫切需求。而在此背景下,高职畜牧兽医专业书证的融通,成为了目前教育界亟须解决的问题之一。畜牧兽医行业是我国重要的支柱产业之一,而高等职业技术教育作为服务于该产业的重要组成部分,须紧密贴合市场需求,为学生提供与实际工作紧密相连的职业能力培养。因此,在“1+X”证书制度下,如何合理设计和整合畜牧兽医专业的多个课程证书,以形成有机、灵活的课程体系,成为了目前教育领域面临的难题。本文旨在对高职畜牧兽医专业书证融通进行深入探讨,为制定更加完善的职业教育体系提供理论支持和借鉴。

1 “1+X”证书制度概述

“1+X”证书制度是一种创新性的职业教育证书制度。其中“1”指的是职业学历证书,例如高等职业教育专业技术学历证书;而“X”指的是可以获得职业能力认证的证书,例如语言类、职业技能类、行业资格类等。这个“X”是可以根据个人情况和需求来选择的,也就是说,可通过选择不同的职业能力证书,来获得不同的职业能力和技能水平。该证书制度通过多样化的证书组合方式,鼓励职工和学生进行全方位、多层次、全生命周期的学习。这有助于在职员工提升自身综合素质和职业技能,使其在职场上更具竞争力。该制度将职业学历证书和职业技能培训证书的组合作为职业技能认证的标准,将产业需求和技能培训对接,推动产业与教育深度融合,为企业提供适用人才。此外,还可促进就业市场的流动性,使刚进入职场的年轻人和更多的劳动人口快速适应市场需求,提高其就业竞争力,助力高质量就业[1]。

2 高职畜牧兽医专业中导入“1+X”证书制度的作用

2.1 扩大就业渠道

一些企事业单位和政府机构对员工的要求越来越高,往往需要员工拥有多样化的证书,而“1+X”证书制度可以让畜牧兽医专业的毕业生在拥有专业学历证书的同时,还可以获取其他相关领域的职业技能证书,提高自身的综合素质,增加就业机会。

2.2 拓宽专业发展领域

畜牧兽医专业作为一个综合学科,涉及多个领域,通过取得其他证书,可以使专业人员具有更广泛的视野和更广博的知识面,同时也能够在未来高端人才的选拔过程中发挥更大的优势。

2.3 提高就业竞争力

通过获得职业技能证书,学生可以进一步提升自己的职业竞争力和就业机会。一些知名证书的获得,例如执业兽医资格证书等,不仅可以让学生在就业市场上更受青睐,还可以为其职业发展提供更加广阔的平台。

2.4 强化师资队伍建设

创新型师资队伍的建设是“1+X”证书制度试点所面临的一个关键问题。特别是在高职畜牧兽医专业领域,高水平的师资队伍更是至关重要的因素之一。因此,高职畜牧兽医专业的创新型师资队伍建设不仅是“1+X”证书制度实施的关键步骤,也是保证其落实效果的重要保障。实际上,高职畜牧兽医专业的师资队伍水平将直接决定“1+X”证书制度在该领域内的推行效果。鉴于此,对高职畜牧兽医专业师资队伍提出了更高的要求。因此,实施“1+X”证书制度无疑将进一步推动高职畜牧兽医专业高水平创新型师资队伍的建设,从而提升其教育质量和水平。

3 建设困境

3.1 证书和专业课程不匹配

一方面,在“1+X”证书制度下,证书是衡量学生技能和能力的重要标准,但在实际操作中,证书的要求与课程的教学内容不一致,导致学生即使掌握了课程的知识和技能,仍然难以获得所需的证书。另一方面,现有的证书体系不够完善,无法覆盖学生所需要的全部知识和技能。这造成了一种倒挂的现象,较多学生须参加额外的培训来获得证书。这不仅会浪费时间和金钱,还会对学生的学业成绩和职业发展产生负面影响[2]。

3.2 考试重心不明

由于畜牧兽医专业涉及到多个领域的知识和技能,因此在考试评价中需要明确考试重心。例如,在动物疾病诊断和治疗方面,需要重视临床诊断技能和药物治疗技能的考察;在动物保健方面,需要重视动物疾病预防、保健和治疗等方面的考察;在动物繁殖方面,需要重视种畜的选择、饲养管理和繁殖技术的考察。然而,目前的考试评价中存在一些问题,例如考试内容过于笼统、考试方式单一、考试难度过高等,这些问题均会影响学生的考试成绩和对于课程学习的重点把握。因此,需要加强对考试评价的研究和探索,改进考试方式和内容,提高考试的实用性和针对性,帮助学生更好地掌握课程重点和职业技能。

3.3 师资缺乏

畜牧兽医专业需要教师既具备扎实的理论知识,又掌握实践技能。能够胜任该岗位,既懂理论、又能实践的人才相对较少。目前高职畜牧兽医专业的师资队伍整体素质还有待提高,较多教师缺乏实践经验和职业技能,难以满足课程教学和职业技能培训的需要。

3.4 资源限制

在建设课程体系时,教育资源是关键,特别是实验室、人才、设备等资源。而对于畜牧兽医专业来说,这些资源的需求量远大于其他专业,因为学生需要进行大量的实验、动物解剖等操作,以便更好地掌握知识。但是,由于资源限制,畜牧兽医专业的教学质量受到了较大的影响。

4 建设策略

4.1 优化课程体系

首先,需要完善资历框架体系,该框架应包括各种不同级别和类别的证书,可实现证书之间的层层递进和互通有无,提高证书的使用效能以及职业技能水平的认可度[3];其次,应建立学分银行机制,以便通过互相认可和转化学分来促进证书的融通;学分银行应该对所有学习者开放,使学习者从不同的教育机构中获取学分,并通过学分银行将学分转移到其他的学习工具中;最后,应建立一个清晰的职业技能标准体系,该体系可简化证书的设置流程和审核过程,使学习者能够快速、方便地获取所需的证书和职业技能。同时,职业技能标准体系也需要与保持和发展证书所需要的工作任务形成紧密联系,应对现实社会对高职畜牧兽医专业人才短缺的问题。

4.2 实施书证融通

书证融通是指将学历证书和职业资格证书相结合,通过将学历证书和职业资格证书的考核内容相互融通,使学生在获得学历证书的同时也能够获得职业资格证书。其一,充分利用高职院校和行业企业的合作资源,为学生提供更加具体和实用的职业技能培训和认证服务。高职院校可与行业企业合作,开设职业技能培训和认证课程,使学生在学习过程中获得更多的实践经验和职业技能,提高学习的实用性和职业竞争力。其二,加强书证融通的管理和监督,确保学生获得的证书和技能能够得到认可和应用。高职院校应建立完善的证书管理和监督机制,对学生的证书和技能进行认证和审核,确保学生获得的证书和技能符合行业标准和要求,从而得到广泛的应用和认可。其三,加强书证融通的宣传和推广工作,使更多学生了解和参与书证融通的教育和培训服务。高职院校可通过多种渠道和方式,宣传和推广书证融通的教育和培训服务,使更多的学生了解和参与其中,提高学生的职业竞争力和发展机会[4]。

4.3 深化产教融合

深化产教融合是指进一步加强学校与企业之间的联系,通过产学合作,共同推动高职畜牧兽医专业课程体系建设的发展,从而更好地适应市场需求和落实“1+X”证书制度的要求。具体来说,高校可与相关企业深入合作,开展实践课程,使学生接触更多实际的工作内容和流程,更好地掌握与实际工作紧密相关的技能和知识。同时,企业可提供实际工作经验和实战项目,使学生更好地融入实际工作中,并提高其实际操作水平和职业素养。此外,推进“三教”改革也是一个重要的战略,可以帮助学校更好地适应时代的需求,创新专业课程体系和教学方法。具体来说,“三教”改革指的是教育教学改革、师资队伍建设和人才培养改革。高校可不断引进优秀的教师、聘请专家来开设相关课程,推行线上线下相结合的混合式教学模式,探索针对性更强、实用性更强的教学方法和教材,以期使学生更加适应未来的职业发展需求。

4.4 构建证书管理机制

首先,建立职业技能证书的准入标准和审核机制,确保证书的质量和有效性。高职院校可与行业企业合作,制定职业技能证书的准入标准和审核机制,对申请者的职业技能进行审核和认证,确保证书的质量和有效性;其次,建立职业技能证书的退出机制,对证书的应用和使用进行监督和管理。高职院校可与行业企业共同制定职业技能证书的退出机制,对职业技能证书的应用和使用进行监督和管理,确保证书的有效性和权威性;最后,加强职业技能证书的宣传和推广工作,使更多的学生了解和认识职业技能证书的重要性和作用。高职院校可通过各渠道和方式,宣传和推广职业技能证书的重要性和作用,使更多的学生了解和认识职业技能证书的价值和意义,提高学生对职业技能证书的认识和使用率[5]。这样的机制建立不仅可以保证证书的质量,也可以促进证书市场的健康发展。通过持续优化和管理,建立职业技能证书的进入与退出机制可为高职畜牧兽医专业课程体系建设提供可靠的保障,推动人才培养质量和升级换代,助力产业持续发展。

4.5 建设“双师型”教师队伍

高职院校的“双师型”师资队伍需要著名教授、骨干教师、学科带头人和知名专家组成。为达成该目标,有以下措施:首先,制定“1+X”证书制度作为教师聘用、晋升、培养和管理机制;其次,加强与职业技能等级证书培训机构的合作,提高教师的教学和培训能力;最后,使在校教师在专家的指导下学习理念、技能和方法,并借助外聘专家获取社会教学资源将学校的研究成果转化为应用成果。总之,应积极了解社会对畜牧兽医专业的需求和畜牧兽医行业的发展动态,深入开展产教融合,构建专业兼具的“双师型”师资队伍。

5 结束语

随着“1+X”证书制度在高职教育中的实施,高职畜牧兽医专业课证融通的课程体系的建设也得到了迅速发展和完善。该课程体系旨在通过跨学科知识的融合和课程的整合,培养具备多层次、多技能、跨领域综合能力的畜牧兽医专业人才。本文仅是对高职畜牧兽医专业课证融通课程体系探索的一个开始,未来需要根据实践经验,不断完善和优化课程体系,在实现教育教学目标的同时,更好地满足社会需求和促进学生个人职业发展,以满足产业对人才的需求,培养出更多具有创新精神、实践能力的综合性人才。