基于课程思政视域下的小学数学思政元素融合育人研究

杨玮刚

（秦安县王尹镇李磨小学，甘肃 天水 741604）

中国社会经济已进入高质量发展阶段，同时我们也面临着一个重要历史发展时期，各种思想文化多样化发展。对外开放环境下，部分文化糟粕及腐朽生活方式对小学生造成了严重影响，所以强化小学生思想价值观引导已经成为一项重要工作，课程思政的落实具有重要意义。习近平总书记在2019 年3 月18 日的学校思想政治理论课教师座谈会上，重点提出要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。新时代小学数学教学也应积极贯彻实施思想政治理论教育，教师必须积极改善传统以知识传授为主的教学观念，一方面传授学生专业知识，另一方面充分挖掘小学数学中的思政元素，发挥育人价值，真正做到传道授业、教书育人。课程思政环境下，小学数学教师可以从以下几方面着手：

一、注重立德树人，实现课程思政有效融合

思政教育的最终目的是落实立德树人，小学数学是一门重要基础课程，两者在育人上具有相通点，可以实现深度融合，以此更好地开展育人工作。教师是数学教学与思政教育融合的关键点，小学数学教师应强化自身思想教育意识，充分认识到小学数学教学中思政教育的重要性。数学教学主要是传授数学知识、数学技能，并培养学生的数学思考能力和解决问题能力，同时要强化学生情感态度的培养。教学过程中，实现小学数学与思政教育的结合，需要充分挖掘两者之间的融合点，在小学数学课堂中潜移默化地融入思政教育，在学生心中埋下美好思想品德的种子。

例如：在“角的认知”教学中，教材中出现了国旗、红领巾等图片，教师可以加强对这些图片的应用，引导学生仔细观察，结合自身生活经验提出自己曾经在哪些地方看到过这些图片，这些图片的意义有哪些，自己能联想到什么。教师的引导可以进一步深化学生对这些图片的情感，提升学生兴趣，使学生从不同方面认识国旗、红领巾等图片的形状和意义。教学中，教师还可以详细讲解国旗、红领巾等相关知识，一方面完成知识教学，另一方面也有助于培养学生的爱国情怀。

二、优化设计课堂，促进课程思政的渗透

课堂教学的重要性不言而喻，作为教学活动的主要阵地，必须全面渗透课程思政，充分发挥小学数学课堂教学的育人功能。微观视域下，小学数学课堂中，教师应加大对教材的关注，深入挖掘教学内容中的“思政小素材”并灵活应用，潜移默化采用思政元素发挥育人价值，促进课程思政在小学数学课堂中的渗透。

例如：在一年级“10 以内的加法和减法”教学中，（见图1）从主题图中可以看出这一教学内容主要是培养学生的集体意识，让学生认识到劳动的重要性，热爱劳动，积极参与劳动。教师可以提出问题：“大家想一想，自己的身边还有这样的例子吗？”或“谁可以用今天学习的知识提出一个加法问题？”引导学生观察自身生活和学习中的劳动素材，结合数学问题，进一步提升学生的集体意识和主人翁意识。数学教材中蕴含的课程思政小素材可以让教师加强学习，提升自身思政教育意识，明确小学数学和课程思政目标，进而有效促进小学数学教学与思政的有效结合，实现小学数学的思政育人功能。

图1 “10 以内的加法和减法”的主题图

宏观视域下，也可以将小学数学学科知识与学生的日常生活、社会热点问题相结合，促进课程思政在小学数学课堂中的渗透。尤其是在一些具有重要意义的社会环境下，数学教学课程思政要挣脱传统教学模式的束缚，从家国情怀着手，与数学知识及情感教育相结合，创造高质量的数学思政课堂。例如在新中国成立70 周年阅兵式大背景下，有很多小学数学教师就曾经打造过优质的数学综合实践课程“阅兵中的数学故事”，有效培养了学生的思政情怀。具体教学设计为：

教师提出问题：在整个阅兵过程中，踢正步是最神圣、最震撼的一刻，那么这一刻具体的时间是多长呢？我们都知道阅兵时要做到分秒不误、毫厘不差，时间误差控制在0.3 秒以内，距离误差控制在0.02 米以内，那么同学们，阅兵指挥官一定会对一个方队经过检阅区的时长进行计算，要想解决这一问题，需要了解哪些数据？教师提出问题后，多媒体上可以显示相关数据：旗手脚尖到将军脚尖的距离是6 米；将军脚尖到第一排士兵脚尖的距离是6米；后面14 排士兵前后排脚尖距离为0.9 米，脚长为0.3 米。以阅兵式为背景，积极贯彻立德树人目标，更有助于促进课程思政与小学数学课堂教学的融合。

三、创新数学实践教学，促进思政教育延伸

知识源于生活，相应地，知识必然应用于生活，数学知识更是如此。要想有效促进小学数学教学与思政教育的结合，教师应注重创新实践教学，在实践教学活动中促进思政教育的延伸，引导学生认识到生活中处处都是数学知识，也处处都是思政教育知识。

例如：在“认识时间”教学过程中，教师可以先组织学生开展活动，引导学生认识一个小时、一分钟及一秒钟所能完成的事情。可以在课堂上开展“一分钟挑战活动”，以一分钟时间限制为准，让学生在这一时间段内写出20 个汉字或拍皮球30 次或跳绳50 次等。实践活动一方面可以深化学生对于时间的认知，另一方面也能让学生体会到时间的宝贵，提升学生珍惜时间的意识。另外，教师也要在实践教学中强化对学生良好习惯的培养，例如可以借助时间引导学生合理规划自己的一天，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。在与时间相关的知识教学中，也可以强化对学生“守时守信”意识的培养，引导学生不但要尊重自己，也要学会尊重他人。在数学知识实践教学中有效融入思政教育内容，能进一步实现对思政教育内容的延伸，从不同角度、不同层次有效促进思政教育的落实。

四、提升评价发展关注度，丰富课程思政感悟

练习和评价是学习的重要组成部分。基于狭义视域分析，学生数学学习中必定要进行练习和测试，教师在制定相关命题时，也可以融入一些课程思政元素，让小学数学课堂思政融入小学数学的“教—学—评”一体化教学中。

例如：在庆祝建党百年活动时，需要在一组平行线上制作图2 图标，从图上可以看出这一图形包括1 个平行四边形和2 个圆环，平行四边形的底边为5 厘米，面积为100 平方厘米，2 个圆环的重叠部分面积为22 平方厘米，请学生计算制作这一图形至少所需材料的面积。

图2

这一教学设计是以建党百年作为背景，解决问题的过程有助于引导学生从常规几何图形学习中延伸到日常生活，在强化学生爱国爱党精神基础上，也能让学生真切地感受到数学知识与日常生活的联系，能进一步提升课程思政教育活力。

基于广义视域分析，可以在评价中深入贯彻立德树人精神。每个学生的数学学习态度、能力及习惯均存在差异，相应的数学思维广度及深度也有所不同，要想有效落实课程思政，不但要强化命题设计，也需要在评价过程中深入贯彻立德树人精神。教师可以对学生的数学表现、学习任务完成情况等实施综合性评价，有效促进“创新适合儿童的教育”评价指导思想的落实。

例如：在学生评价中，学校可以结合不同年龄段学生的能力、学习内容，专门设置相应的表现性评价活动。低年级学生在专项评价活动中，可以“数学故事”作为着力点，低年级学生普遍喜欢听故事，自然也喜欢自己讲故事，自己讲数学故事可以培养学生的数学故事讲解能力，提升学生数学学习能力，实现学生对数学文化的认识；中年级学生在专项评价活动中，可以“数学游戏”为着力点，在学习过程中组织华容道、九宫格等数学游戏，引导学生边玩边学；高年级学生在专项评价活动中，可以强化对学生综合能力的培养，进行“小学生学奥数有意义吗”等问题讨论相关系列活动，提升学生的数学学科素养和思辨能力，培养学生的文化自信。

五、加强教师品德修养建设，树立思政教育意识

课程思政视域下，在数学教学中广大教师要强化自身品德修养建设，积极树立德育意识。小学数学教师不但要深入认识数学课程知识，也要深入理解和学习课堂思政相关知识，促进两者的深入融合。在教学设计中，也要有效挖掘数学思政元素。教师在备课时需要分析教学中的思政元素，做好思政教育准备，以免在课堂上因为不适应课程思政融入而乱了阵脚，对课堂教学质量产生不良影响。

比如：在低年级“时钟”知识教学中，可能有些学生会觉得抽象、理解难度大，教师在备课时可以准备好时钟，在课堂上让学生亲眼看着时间的流逝，也可以亲手转动时钟，直接感受时间的变化，使学生了解时间一去不复返的道理，培养学生珍惜时间的意识。另外，教师也要加强对学生的道德意识培养，培养学生良好的道德行为习惯。这需要教师在日常工作和生活中强化自身德育能力培养，密切关注时政，加强政治理论的学习，提升自身综合素养，明确认识到只有自己具备“一桶水”，才能传授给学生“一碗水”。教师还需要加强自身哲学、社会科学知识的学习，提升自身人文综合素养，提升对整体课堂的把握能力。教师对于思政教育的认知不能单纯停留在表面，一方面要积极拓宽思政课堂实施范围，另一方面也要深入挖掘数学内容中的思政元素，促进数学教学与思政内容的融合，从广度及深度两方面进一步提升数学课堂的思政教育作用。

小学生是国家的未来，是社会主义的接班人，教师必须打牢小学生思想基础，帮助小学生扣牢人生“第一粒扣子”，真正将小学生培养成社会主义建设的有用人才。教师要强化小学生思政教育，贯彻习近平总书记对思政课堂提出的要求，为社会主义现代化强国建设培养人才，促进我国社会经济的长期稳定发展。教师也要明确了解立德树人的重要性，认真贯彻课程思政要求，在小学数学教学中深入挖掘思政元素，促进多学科融合，进而为社会主义建设培养接班人。