基于雨课堂的本科毕业论文指导模式探索

唐梦莎 余结根 国实 刘海荣 王国平

［摘 要］ 为了提高高等学校本科生毕业论文指导的质量和效率，对基于雨课堂的本科毕业论文指导模式进行了探索。采用文献复习、定性访谈和Delphi专家咨询等方法构建论文指导模块，利用SPSS统计软件进行数据分析。初步建立了基于雨课堂的毕业论文指导模块，该模型包括4个一级关键节点（前期准备、构思撰写、修改完善、评价）和10个二级关键节点。结论表明，基于雨课堂的毕业论文指导模式内容丰富、结构合理，为本科生的毕业论文线上指导工作提供了理论依据和实践指导。

［关键词］ 本科生；毕业论文；雨课堂；模式

［基金项目］ 2018年度安徽省教育厅省级重大教学改革研究项目“以CBE为核心的本科应用型医学人才培养内涵与实践研究”（2018jyxm1275）；2019年度皖南医学院教学质量与教学改革工程项目教学研究项目“基于‘雨课堂的公共事业管理专业毕业论文（设计）改革研究”（2019jyxm46）

［作者简介］ 唐梦莎（1987—），女，安徽芜湖人，硕士，皖南医学院人文与管理学院讲师，主要从事卫生事业管理与疾病行为干预研究；王国平（1970—），男，安徽怀宁人，硕士，皖南医学院人文与管理学院教授（通信作者），主要从事社会医学与卫生事业管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0180-04 ［收稿日期］ 2022-04-22

毕业论文作为一项教学内容，是高等院校人才培养教学计划中的最后一个环节，也是学生所学知识综合应用能力的体现［1］。教育部于2021年出台了《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》［2］，该办法的出台是对高校教育质量评估的改进，以确保本科生培养质量。为进一步改善本科生毕业论文的写作质量和规范毕业论文指导工作，各级各类高等院校出台了各种管理和考核政策规定。目前，关于本科院校毕业论文的研究发现，毕业论文存在很多问题，不同研究领域的专家学者提出了各种质量保证方案，但大多基于理论和政策层面，缺乏实际操作意义。在教育部推进教育数字化战略行动方针政策指引下，我们考虑将清华大学推出的智慧教学工具雨课堂引入毕业论文指导工作中。雨课堂平台科学地覆盖了课前、课上和课后的每个过程，合理利用大量的碎片时间进行师生互动和自主学习［3］。这些功能对于解决毕业论文中师生异地、时间不统一、形成性评价缺失等问题大有用处。雨课堂在平时的教学中可以作为线下教学的有力补充，更是在突发紧急状态下维持正常教学的“及时雨”。特别是在当前新冠疫情反复的特殊时期，雨课堂的线上辅助教学模式亟待更深入的研究和推广。

雨课堂已经在许多高校进行了试点工作，但对全网数据库进行文献搜索时，还没有发现将雨课堂作为毕业论文信息化辅助教学的研究。本研究拟构建一套基于雨课堂的本科生毕业论文指导模式，为解决毕业论文指导存在的问题和提高论文质量提供依据和途径。

一、资料与方法

（一）基于雨课堂的本科毕业论文指导模型

经过文献复习研究和定性访谈了解本科毕业论文指导存在的问题和需求，在此基础上设计指导模式；开展小组讨论，对指导模式的模块构成、可行性及后续评价等问题展开讨论。向相关领域的专家和学者咨询各个模块的必要性，并根据专家和学者的意见进行修改，从而形成毕业论文指导模型。

（二）方法

本研究将定性研究和定量研究方法相结合，随机选取我校公共事业管理专业教师和学生开展深入访谈，并对访谈结果进行整理分析。运用SPSS 16.0统计软件对数据进行分析。

二、结果

（一）毕业论文指导定性访谈

本次研究开展的深入访谈，由三名有访谈经验的相关专业教师担任访谈员，结合半结构化访谈提纲进行定性访谈，每次访谈时间为30分钟左右，以面对面访谈为主，辅以视频和电话访谈，所有访谈内容都得到被访谈者的知情同意。访谈提纲的主要内容包括以下几个方面：（1）目前公共事业管理专业毕业论文指导存在的问题；（2）毕业论文指导的个人需求；（3）基于雨课堂毕业论文指导的建议和意见。访谈对象包括指导教师和学生两类人群，教师抽取的是4名有公共事业管理专业本科毕业论文指导经历的教师，其中教授1人、副教授1人、讲师2人；学生抽取的是30名公共事业管理专业的学生，其中已经毕业的学生10人、毕业班学生10人、三年级学生10人。

根据访谈内容的整理分析，发现目前公共事业管理专业毕业论文指导存在的问题有以下几条：（1）毕业论文质量较差，选题重复率高、写作抄袭率高、专业理论水平低。（2）毕业论文写作和答辯时间不合理，毕业论文指导教师的分配基本上是在毕业前一年就安排好的，但是由于分配完指导教师以后学生就开始实习，紧接着是准备考研和就业，这样一来时间上与论文写作存在了或多或少的矛盾；除此之外，与指导教师空间上的分割使得“远程遥控”学生毕业论文写作难上加难。（3）毕业论文指导教师基本上是以本教研室教师为主，再加上一些相关专业和领域的专家学者，不同的教师由于自身的专业素养和教学经验的差异，表现出来的指导能力和水平也是各不相同。（4）毕业论文评价方式单一，目前本科毕业论文的评价就是毕业答辩，对于学生论文的准备、数据的搜集、结果分析以及与指导教师的互动这些过程性内容的评价是缺失的，形成性评价的缺失使得学生急功近利、论文数据造假严重。针对这些毕业论文中存在的问题，访谈中我们也发现了教师和学生关于毕业论文指导的个人需求，比如毕业论文指导时间上的前移、对毕业论文指导教师进行培训、毕业论文指导手段信息化和评价方式多样化等。

（二）专家的选择

本研究中各个模块是运用专家咨询法（Delphi法）来确定的，经过研究小组讨论后确定了17名相关领域的专家和学者，其中高等院校11人、卫生行政管理部门2人、医疗机构4人。副高及以上职称的人数占70.6%（见表1）。针对基于雨课堂的毕业论文指导模块的确立开展了专家咨询，向17名专家发出电子邮件，得到了所有的专家回复。毕业论文指导模块的专家评价依据和专家选择指标的影响程度大中小的值分别是实践经验（0.40、0.30和0.20）、理论分析（0.30、0.20和0.10）、对相关进展的了解（0.20、0.10和0.05）、直觉（0.10、0.10和0.05）。采用权威系数法对专家进行了权威性评价，一般认为，专家权威系数大于0.7是一项较好的专家咨询［4］，说明专家的权威程度较高。本研究中专家熟悉程度值为0.88，专家判断系数为0.81，专家权威系数为0.850。

（三）雨課堂毕业论文指导模块的遴选

通过定性访谈和广泛的文献复习，我们拟构建前期准备+构思撰写+修改完善+评价“四位一体”的毕业论文指导模式，然后对这四个阶段进行完善，最后把这四个阶段“嫁接”到雨课堂平台当中去，让教师和学生在雨课堂平台上开展并完成与论文相关的所有活动（详见图1）。雨课堂中的毕业论文指导模块是基于以往线下指导毕业论文的时间线和要求来设置的，囊括了从毕业论文指导教师分配—选题—开题—论文提交—专家评审—答辩的全过程。根据每一个模块的指导和评价要求，搭配相应的雨课堂使用功能。

（四）专家咨询结果

通过对专家咨询调查问卷的分析，我们发现一级关键节点的支持率均为100%，二级关键节点的支持率超过80%。

三、讨论

（一）雨课堂毕业论文指导的实施基础

毕业论文是我校公共事业管理专业培养的重要环节，在培养方案课程设置中，毕业论文设计属于实践教育课程，学时为12周，学分为12分（占实践教育课程总学分的19.4%，占全部课程学分的5.9%）。传统的毕业论文线下指导模式对时间和空间有着严格要求，已不能满足师生的实际需求。教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出了“网络学习空间覆盖行动”“智慧教育创新发展行动”［5］，为毕业论文线上指导提供了实施依据。雨课堂是清华大学在移动互联网与大数据背景下推出的智慧教学工具，我校师生智能手机及微信的使用基本上可实现全覆盖，基于雨课堂的毕业论文指导拥有坚实的支撑平台。

（二）雨课堂与毕业论文指导的有机融合

雨课堂的功能设置可以满足毕业论文指导的基本要求，不仅可以储存相应的文件资料，也可以实现实时的师生沟通交流。雨课堂是互联网时代的产物，将其与毕业论文有机结合符合信息时代的发展趋势，但是二者的融合以前没有学者做过，需要我们从其他课程的使用上吸取经验，尝试构建使用模式。王帅国［6］阐述了雨课堂在教学活动中的运用，将雨课堂与其他线上教学平台进行了比较。曾晓晶［7］在线下教学的基础上，利用雨课堂开展了“C语言程序设计”课程的线上教学，取得了良好的课堂教学效果。

（三）雨课堂毕业论文指导形成性评价及满意度分析

形成性评价可以客观地反映工作开展的实际情况，所以，其在高等院校专业评估中有重大影响意义。本科生毕业论文是专业学习中重要的一环，毕业论文工作开展的质量优劣需要进行形成性评价。“四位一体”的毕业论文指导全过程都在雨课堂上进行，论文的选题、内容的讨论、格式的修改等都形成了电子化的记录，为本科专业毕业论文的形成性评价提供了可靠的依据。与此同时，将雨课堂引入毕业论文工作中属于新的教学方式和手段，需要对毕业论文指导教师和学生开展满意度调查，了解师生的满意程度、建议和意见，进而提高雨课堂的使用率。

（四）提高指导教师和学生的参与度

雨课堂已经在高校中进行了推广运用，但是新的智慧教育平台与以往的线下交流或者师生之间的单线联系还是有所区别的。为提高指导教师和学生的参与度，需要从以下几方面入手。（1）宣传推广：在学校开展一些关于雨课堂工具使用的讲座，在相关专业举办一些学习交流会，制作一些宣传展板放在教室或者宣传栏里。（2）考核评分：将在雨课堂平台上使用记录下来的数据作为毕业论文评价的重要依据之一，这也是毕业论文形成性评价的主要来源，要引起师生的重视。（3）意见反馈：在使用雨课堂之前、过程中和完成后，分别搜集师生对其使用的建议和意见，并进行及时修改完善，促进师生对雨课堂的使用兴趣。

参考文献

［1］包淑娟，季翼平，胡园园.应用型本科专业学生毕业论文质量提升策略：以丽水学院为例［J］.丽水学院学报，2019，41（3）：117-121.

［2］教育部.关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知：教督〔2020〕5号［A/OL］.（2020-12-24）［2022-03-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A11/s7057/202101/t20210107_509019.html.

［3］李芬田，董迎红.“雨课堂”支持下的混合式教学模式研究与实践［J］.信息与电脑（理论版），2019（10）：237-238+256.

［4］战旗，魏水易，顾文华.德尔菲法在药学工作中的应用［J］.药学实践杂志，2002（2）：122-124.

［5］教育部.关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知：教技〔2018〕6号［A/OL］.（2018-04-18）［2022-03-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

［6］王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具［J］.现代教育技术，2017，27（5）：26-32.

［7］曾晓晶，樊斌.“雨课堂”在《C语言程序设计》课程中的应用研究［J］.现代计算机（专业版），2017（3）：14-17.

Exploration on the Undergraduate Thesis Guiding Model Based on “Rain Classroom”： Taking Public Service Management Major as an Example

TANG Meng-sha， YU Jie-gen， GUO Shi ， LIU Hai-rong， WANG Guo-ping

（School of humanity and management， Wannan Medical College， Wuhu， Anhui 241002， China）

Abstract： Objective： In order to improve the quality and efficiency of undergraduate thesis guidance， this paper explores an undergraduate dissertation guidance model based on “Rain Classroom”. Methods： Literature review， qualitative interview and Delphi expert consultation are used to construct the guidance module of graduation thesis， and SPSS statistical software is used for data analysis. Results： The graduation thesis guidance module based on “Rain Classroom” has been preliminarily established. The model includes 4 first-level key nodes （preliminary preparation， conception of writing， modification and improvement， evaluation）， and 10 second-level key nodes. Conclusion： The design of the graduation thesis guidance model based on “Rain Classroom” is rich in content and reasonable in structure， and provides a theoretical basis and operation guidance for the online guiding of undergraduate thesis.

Key words： undergraduate; graduation thesis; Rain Classroom; model