教学团队在创新型公共卫生人才培养中的作用与优化

刘欣欣，余增丽

（郑州大学 公共卫生学院，河南 郑州 450001）

公共卫生与疾病预防控制的工作日趋重要，培养具有实践能力和创新意识的复合型公共卫生专业人才，对于保障人民的身体健康及应对各种突发的公共卫生问题，都发挥着至关重要的作用。因此，通过教学团队的建设培养复合创新型公共卫生人才是一种行之有效的重要举措［3］。

随着现代医学模式的转变和中国疾病预防控制体系的调整，国家和大众对公共卫生专业人员的要求也越来越高，公共卫生人才不但要具备扎实的理论知识和实践能力，还要具有创新意识［4］。因此，加强教师团队的建设是培养复合创新型公共卫生人才的重要途径。根据公共卫生相关专业的特点，公共卫生专业教学团队由具备公共卫生（预防医学）、数学（生物统计学）、生物学、临床医学、经济与管理学和社会学等教育背景的教师组成，公共卫生的实践学习与临床医学、社区服务中心以及疾病预防控制中心等多个机构合作，使学生接受公共卫生专业的基础教育，同时掌握公共卫生实践的专业技能，并兼具宏观的视野。

一、传统公共卫生专业教育存在的主要问题

（一）人才队伍结构不够合理

首先，教师队伍的年龄结构不太合理。学科队伍老中青各年龄阶段人员构成尚未形成合理的梯形结构，其中年轻教师占比较大，而教学经验丰富的老教师相对较少，新老交替问题较突出，未能形成“传帮带”的良性教学循环［5］。

其次，教师队伍的职称结构不太均匀。整个学科的教学队伍高级职称的教学人员比例相对较少，青年教师占比较多。在职称比例方面没有形成合理的配置［6］。

（二）师资队伍专业背景较单一

公共卫生专业是一门既包含医学基础（基础医学、临床医学、预防医学），又渗透研究方法学（经济学、管理学、数理统计学）的综合学科。目前，我国大多数高校公共卫生学院和疾病控制中心的人员队伍主要以预防医学和临床医学为主，培养出来的学生知识体系也相对局限，不能完全满足“大卫生观”的需求［7］。

（三）教学模式尚未与时代需求相结合

目前，我国大多数高校公共卫生学院以预防医学教育为主线，缺乏国际化课程体系，难以适应现代公共卫生学科发展的需要［8］。然而，预防医学与公共卫生并非完全相同的概念。随着公共卫生问题国际化的趋势及重大公共卫生事件的频发，公共卫生学科范畴将超出医学相关范畴，进一步涉及社会学、心理学、伦理学等多个学科，以“人类健康和疾病”为主题的公共卫生教育对传统教育模式提出了新的挑战。因此，需要结合社会需求和时代背景调整公共卫生人才培养的方案，进而培养符合时代需求的综合型公共卫生专业人才［9］。

二、教学团队在创新型公共卫生专业人才培养中的优势

（一）基于合理教学人员结构的教学团队

老中青、职称和知识结构合理搭配的教学团队通过成员之间知识交流与共享，能够更好地把握创新型公共卫生人才培养所需要的具体方法、内容和途径，从而确定创新型人才培养目标和培养计划，资深教师对青年教师起到“传帮带”的作用，促进青年教师的成长，同时资深教师也能在与青年教师的知识共享中更新观念和知识，进而实现教学水平的提升［10］。

（二）教学团队引入科研型教师

教师团队中科研型教师的引入是培养创新型公共卫生人才的动力，通过课外科研项目对学生进行科学研究的熏陶。一个完整的科研项目包括科研立题、文献综述、开题报告、中期报告、课题完成后的验收和相关成果的申报等方面。通过相关科研实践，一方面，提高了教师的科研能力，促进了学科发展和教师队伍的培养［11］；另一方面，相关科研课题的实训有利于培养学生的研究能力和学习能力，增强学生的创新思维和实践能力。

（1）流通种类及方式。全县畜禽流通种类主要为活畜禽动物和鲜畜禽产品流通两种。流通的主要活畜禽产品包括生猪、肉牛、山羊、土鸡、肉鸽等；鲜畜禽产品主要包括经屠宰分割的无公害猪肉、羊肉，绿色牛肉、鸡肉、蜂蜜等。

（三）多学科背景的交叉融合

拥有多学科背景的教师团队成员可以进行教学资源的优势互补，加强理论和实践教学，强化教学实践基地的建设。对于公共卫生专业的学生，通过综合性实验、开放性实验、基本技能训练以及社区技能实训的实践学习，加强基础与临床、理论与实践的结合，同时邀请临床一线教师、疾病预防控制中心等具有实际工作经验的专家参与指导学生进行实践学习。在实践教学中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和实践能力；通过解决实际问题，提高学生的实践能力和综合运用理论知识的能力［12］。

（四）及时调整学科方向

教学团队充分了解和分析当前社会对公共卫生人才的需求，根据时代需求和社会需要及时调整教学目标。教学团队将应急管理作为公共卫生人才的培养重点，按照国家公共卫生体系的现代化目标要求，制订公共卫生人才培养方案［13］。教学团队中的学术带头人，可以根据时代需求和社会需要及时调整学科专业的教学目标，协调团队成员共同培养适合时代发展要求的公共卫生专业人才。

三、教学团队在创新型公共卫生专业人才培养中的建设

教学团队是以提高学生专业方面的学术和技能、优化教学课程结构为目的，以调整课程结构、合理配置教学资源为途径，进行教学改革创新实践的统一载体［14］。优秀的教学团队是以教学工作为主线，以学科带头人作为团队的领军人物，以先进的教育理念为指导，以专业和课程为建设平台，以教学基地为发展载体，开展课程建设和教学、科学研究的核心队伍［15］。教学团队的建立不仅是促进教学改革的平台，而且是加强师资队伍建设的有效途径［16］。因此，教学团队的建设，有利于开发教学资源，促进教学交流，提高教师的教学水平；有利于激发团队教师的积极性，发挥“传帮带”作用；有利于形成优秀人才的团队，有效提高人才培养的质量［17］。

（一）教学团队的建设原则

1.基于教学基本建设的原则。基于公共卫生专业课程和教学基地建设组建教学团队。不断革新教学方法、改进教学内容，围绕一流课程和教学成果等教学特色建设项目开展教学团队的建设工作。

2.教学与科研互相促进的原则。教学团队应该引进教学水平高、科研水平高、学术造诣高的优秀教师，充分发挥优秀成员在科研和教学工作中的优势，以科研带动教学，以教学推动科研，教学科研共发展。

3.强化教学资源整合的原则。充分利用校内和校外、国内和国外的优质教学资源，鼓励跨学科、跨学校共同建设优秀教学团队，进行多种模式的教学改革实践活动。

4.重视师德建设的原则。教学团队中的成员教师应具有高尚的师德风范，关爱学生，教书育人，爱岗敬业，为人师表。

5.发挥教学团队的示范性原则。注重教学团队中的中青年教师培养和梯队结构建设，加强教学团队的整体教学与科研水平，发挥带头和示范作用。

6.突出学生实践能力和综合素质培养的原则。根据时代发展和社会需求，教学团队应重视学生基础知识、能力和综合素质的多方面发展，注重培养学生的学习能力、实践能力、沟通能力、社会适应能力、团队意识和创新精神。

（二）教学团队的建设内容

1.优化教学团队内部结构。教学团队的建设关键在于优化团队内部的结构，即合理的梯队结构和协调的工作模式。通过实践机构进行锻炼和国内外高校进修等途径进行专业能力和素养的提升，加速团队教师的培养，使教学团队的结构更加优化合理。教学团队应加强教学手段、课程体系、教学内容、教学管理等多方面的研究，不断提升人才培养水平和教学质量。青年教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。团队应该注重对青年教师的“传帮带”，建立老、中、青协调发展的教学梯队，提高团队整体教学水平，培育各级教学名师。

2.提升教学团队带头人的水平。在原有专业师资队伍的基础上，对公共卫生学科带头人进行重点培养，由教学团队带头人传帮带。通过科研项目合作、参与公共卫生专业实践机构的多项工作等途径，进一步提高团队带头人在公共卫生专业课程体系建设、人才培养模式、教研科研和社会服务等方面的能力以及实践和理论教学水平。

3.提高教学团队成员的教学水平。根据公共卫生专业职业岗位的需求及公共卫生专业对人才的要求，以课程建设为依托，在教材编排、教学设计、考试形式等多方面进行改革，提高教学质量。以建设一流课程为媒介，通过举行教学技能比赛的方式，提升团队教师的教学水平。开展以教学设计和课程建设为主题的教学活动，使得团队教师相互学习，努力探索公共卫生专业人才的培养模式，在教学手段、课程编排、考试模式等方面进行改革，不断总结、归纳、凝练，提升教学质量。

4.提升教学团队成员的教研科研水平。教学团队成员应积极开展教研科研立项，撰写教学、科研论文和编写专业教材等。申报专业学科的教研和科研项目；撰写对教学改革具有指导意义的教学论文，进而把教研科研成果转化为教学服务，切实提升教学水平。

5.提升教学团队成员的社会服务能力。通过公共卫生专业骨干教师走进实践机构或者聘请实践基地专家兼职教师等方式，提升团队教师队伍的社会服务能力。加强与校外实践教学基地的合作，在专业教师走进实践基地、共同开发课程、人才培养、社会服务等方面开展密切合作。通过与校外实践基地的协作，提高教学团队成员的实践能力和社会服务能力。

结语

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着我国创新型国家建设的深入推进，培养高素质的创新型技术技能人才已成为各大院校的主要任务。如何应对社会经济发展及人才强国战略的新需求，培养创新型公共卫生专业人才，是迫在眉睫的课题。而公共卫生专业人才培养的根本在于教育，专业的教学团队是激发学生理论和技术创新积极性、提高创新型公共卫生专业人才培养质量的关键力量。因此，教学团队的建设是提高教学质量和教学水平的重要手段，是培养创新型公共卫生专业人才的重要举措。