借助语用实践优化构建学习任务群

叶宇

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文课程属于综合性、实践性课程，并且创造性提出语文学习任务群的构建。统编教材充分体现这一理念，在编排中以单元要素为主，积极构建语用实践训练体系，在提高学生人文素养的同时，也在发展他们的语文综合能力。在具体教学中，教师要认真研读新课标，切实把握教材理念，主动搭建平台，创设情境，借助一系列的语文实践活动，持续优化学习任务群构建，激发学生的学习兴趣，提高综合素养。

一、发挥教材例子的作用，夯实学习任务群构建基础

教材是最好的例子。学生学习语文，最终目的不是背诵几篇文章，而是能够解决生活中的实际问题。构建学习任务群，目的也是搭建桥梁，沟通课内课外联系渠道，帮助学生举一反三，触类旁通，发展语文综合素养。从当前实际来看，不少教师也注意到了这一点，注重构建学习任务群，引导学生学会学习。但是，构建学习任务群，必须依托教材，结合课堂学习目标进行，如果任意发挥，必然会冲淡学习主题。

也许有的教师认为自己选的文章内容优美，但是优美的文章不一定适合学生学习。统编教材毕竟是无数专家经过多轮筛选才最终编成的，所选的文章也都是符合学生年龄特点的。在具体教学中，教师要结合学生的学情，根据教材的具体内容，围绕课堂学习目标科学制定实践活动计划，构建学习任务群，帮助学生掌握语文知识与技能。

比如，统编教材一年级上册《四季》这篇课文，从体裁看，属于儿童诗歌；从内容看，主要描写了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的稻谷、冬天的雪人这些代表性事物；从表达方式看，主要采用拟人手法，还有排比句式；从编排形式看，课文绘制了不少插图，能够激发学生的想象。这些因素不仅符合一年级学生的认知特点，而且也为学习任务群构建提供了最好的范例。教师无论是组织学生诵读，还是组织他们说话，或者是进行诗歌仿写，等等，都离不开教材内容。在具体教学中，教师可以结合课堂需要，任意选一个季节，或者一幅插图，并且伴以学习任务引导学生学习。

举例来说，教师可以构建“我是小诗人”学习任务群，先组织学生诵读课文，鼓励他们相互交流，分小组进行诵读比赛；然后借助多媒体，构建一年四季的场景，唤醒他们的生活体验，引导他们发挥想象与联想，说说自己心中的四季；最后鼓励他们尝试仿写课文的表达形式，用诗的语言，把自己想说的话写出来。这样的实践活动，以教材内容为基础，以课堂学习目标为抓手，借助画一画、说一说、读一读、唱一唱等形式展示出来。

二、挖掘整合实践资源，丰富学习任务群构建内容

教师不能把语文课程狭隘地理解为一本教材，而是以教材为基础，包括学生生活中涉及的所有内容。教师要有大语文概念，要学会整合各类语文资源，帮助学生构建丰富的学习任务群内容。

比如，统编教材五年级上册《牛郎织女》这篇课文，学习目标主要有三个，分别是阅读课文、讲述故事、体会作者对牛郎织女的同情。在教学中，教师可以借助多媒体播放相关的动画视频，丰富课堂教学内容；可以穿插相关的画面，引导学生了解神话故事的起源主要是由于古人对自然天象知识的缺乏，继而产生一种原始崇拜。在教学过程中，教师还可以穿插“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”的诗句帮助学生完成知识的积累。

针对学习任务群的构建，教师可以借助小组合作的形式，鼓励学生通过手绘思维导图的形式，提炼故事情节，然后分别复述神话故事。如有时间，教师也可以组织学生编排课本剧，鼓励学生以小组合作的方式进行角色扮演活动，设计故事时间、地点、人物，还有台词等内容，增强学习任务群的趣味性。

三、综合运用语用训练，提升学习任务群构建实效

学习语文最根本的目的，就是解决学生生活中遇到的实际问题。针对语用训练，教师要有广义的理解，从语文的听说读写开始，借助现代信息技术，创设学习情境，构建立体式学习任务群，激发学生内在动力，提高课堂教学效果。

比如，教学四年級上册《陀螺》一课，这是一篇回忆性散文，主要讲述作者用一只平凡的陀螺战胜了别人的大陀螺的故事。在这个过程中，作者不仅描写了“战斗”的经过，而且还写出了对陀螺的喜爱之情，体现了自己童年成长的快乐。这一课的教学难点，主要是让学生能够从自己的生活体验中感受到玩具带来的快乐。在传统教学中，教师仅仅让学生读读课文，或者教师进行分析，学生即便有感受，也是从教师那里“学”来的，不是他们自己的真实体验。

在具体教学中，教师可以事先通过家长微信群征集学生的童年照片，尤其是涉及童年玩具的照片，然后在课堂上借助多媒体进行播放，让学生说说照片中的故事，以此唤醒他们生活中的快乐体验；如有可能，教师还可以鼓励学生通过小组合作的方式，在课间玩一玩陀螺，让他们说说进行陀螺比赛的感受，然后再读一读课文，看看作者是怎么将玩陀螺的场面写具体的。如有必要，教师还可以鼓励学生进行课外拓展，搜集相关的陀螺知识，了解不同地区的不同玩法，然后说一说，写一写，帮助他们理解文本内容，提高语言表达能力。

总而言之，学生是课堂的主体、学习的主人。教师要转变思维，与时俱进，创设学习情境，构建学习任务群，通过系列语用实践活动，在给学生搭建展示平台的同时，引导他们主动参与课堂学习，提升综合素养。