爱让我们在一起

☉郑岚

21岁那年，刚毕业的我作为一名特殊教育老师来到江苏省苏州市社会福利总院。从此，我便扎根于此，开始了平凡却充满爱的人生新篇章。

记得刚参加工作时，那一张张陌生的小脸，一声声稚嫩的呼唤，让我手足无措，不知道该如何迈出第一步，不知道工作该从哪里开始。这时，手心传来的温度打破了我初来乍到的惶恐，一只柔嫩的小手仿佛一盏指路明灯，为我照亮了前进的方向。低头望去，一张略显娇羞的小脸对我微笑着，她怯怯地问：“你是新来的老师吗？”她的眼中充满期待，睫毛忽闪着。我用力握了握她的小手，大声回答：“是的，我是你们的新老师。”我知道，我们之间的约定，在那一刻开始了。

从最开始慢慢熟悉孩子们的身体和智力情况，到如今对每个孩子的发展进程了然于心，除了时间的积累，更多的是出于对这份工作的热爱。这些年，在教育教学工作中，我始终坚持因材施教的理念，确立以学生为主体的教学模式，重视激发孩子们的创造潜力，鼓励每一个孩子用独有的方式展现自己。我们班里有个叫月月的小女孩，她肢体重度残疾，只能卧床。可她是一个乐观向上的孩子，对学习充满兴趣。针对月月的特殊情况，我为她量身定制了教学方案，放慢教学进度，并且指导她用拇指和食指绘画、做手工。一开始，困难重重，但在月月的坚持和不断练习下，现在的她已经可以书写简单的汉字、制作简单的手工作品。月月的绘画作品多次在市级、省级绘画比赛中获奖。现在的她对生活充满希望，是一个开朗、积极的好孩子。

在平时的教学中，针对一些中轻度智力障碍的孩子，我会为他们制定语言发展教学计划，教学内容以语言训练、常识认知为主。我借用教学软件，以生动活泼的方式开展教学，使学生接受度明显提升。童童是个患有轻度智力障碍的孩子，因为错过了幼教启蒙，所以他的语言能力几乎处于丧失状态，只能说一些单音节的字。经过观察和评估，我从口舌操开始，训练童童的嘴部肌肉力量、舌头的灵活性以及吐气、呼吸方式，为其开口说话做好基础工作。在学习和生活中，我不断鼓励童童发声，用语言表达自己的诉求。渐渐地，童童可以开口说两个字组成的词语了；渐渐地，童童可以说一句简单的话了。现在，童童已经可以用较为完整的句子回答老师的提问，并且在日常交流中能较为流畅地表述自己的意愿。

俗话说得好，“没有规矩不成方圆”，这么多年的教学工作让我意识到“规矩”的重要性。在教学中我注重对孩子们规则意识的培养，让孩子们懂得遵守课堂规范和礼仪规范。比如，要求孩子们进教室先敲门，看见老师主动问好，上课坐姿端正等等。帮助孩子建立自我约束机制，对他们日后的学习、生活都有着重要影响。不少孩子因此受益，其中给我留下深刻印象的是一名叫山山的小男孩。山山患有唐氏综合征，因为沟通障碍和认知障碍，他不能很好地控制自己的行为，经常莫名其妙发脾气，有时还会做出伤害性行为。针对这个情况，我首先做的就是了解他做出此类行为的原因，进而尝试从源头上解决问题。另外，在平时的教学中，我会潜移默化地培养山山，帮助他养成良好的行为习惯，但不会给予山山过分关注，对他无理的诉求或者发脾气的行为采取冷处理的方式，并且告诉其他孩子，在山山无法控制自己行为时远离他，等他先冷静后再与其交流。久而久之，山山的行为得到了控制，随着年龄的增长，山山发脾气的次数越来越少，也懂得了用正确的方式控制自己的情绪。

爱让我们在一起。虽然我们面对的孩子们曾经历过不幸，但在福利总院每一位工作人员的悉心呵护下，他们从咿呀学语、蹒跚学步，到今天可以站在属于他们的舞台上尽情地展现自己，这是我们共同努力的成果。因为爱，我们走到了一起；因为爱，孩子们茁壮成长着；因为爱，未来值得期待。让我们一起努力，以爱之名，携手并进！（文中人物皆为化名）