2023年高考全国乙卷作文试题解读、写作失误分析暨佳作赏析

一、试题解读

2023年高考全国乙卷作文题的两则材料，分别选自习近平总书记2023年3月15日在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话《携手同行现代化之路》和2014年3月27日在法国巴黎联合国教科文组织总部的演讲《文明因交流而多彩文明因互鉴而丰富》。两则材料有机融入了习近平新时代中国特色社会主义思想的新观点新论断，针对的虽然是国际关系、文明互鉴等问题，揭示的道理却具有普遍意义。试题旨在引导青少年胸怀祖国、放眼世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。文题如下：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。

以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

两则材料中，材料一提及了“吹灭别人的灯”和“阻挡别人的路”的行为及其后果——为了让自己抢占“先机”而不惜对他人“灭灯”“阻道”，此类行为实属“损人不利己”之举。生动形象的文字，蕴含着国与国、人与人的相处之道。材料二则借“一花”和“百花”的相互联系，阐述了部分和整体的辩证关系——“一花”之美是在“百花”中得到显现的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基础上的。这则材料让人联想到，不同国家之间的联系、不同文化之间的交流、人与集体及社会的关系，莫不如此。两则材料放在一起，则可看作是构成了一组對照关系——材料一说的是“不应该怎样”，也即当今时代我们所面临的问题及其影响；材料二说的则是“应该怎样”，也即提出解决问题的行动思路——这组对照关系，体现了本次作文材料的内在逻辑，不仅是本次作文的立意重点，也可作为考生行文的结构思路。

考生行文，在把握这两则材料的内涵、关系以及相关任务指令的基础上，可写的空间与切入角度很多。如国际关系、国家发展、文明互鉴等；也可结合写人与人的相处，揭示为人处世之道等。在立意方面，考生可选择的角度也有很多，如“共享共赢”“合作共赢、美美与共”“团结合作、共同发展”“共享机遇、共创未来”“人类命运共同体”等等。在写法上，除符合上述立意要求外，文章还应对第一则材料中的“灭灯”“阻路”行为进行否定或批驳，做到论证有破有立、破立结合——这是本次作文考查考生审题能力、论证能力的重要“指标”，也是评判作文分数高低、体现考查区分度的重要依据。

二、失误分析

首先是“写什么”的失误。“写什么”主要是解决文章的立意问题，“意者，文之帅也”，这句话道明了立意对文章的重要性。考场作文的立意主要是对作文材料的内涵进行挖掘和提炼，要求考生对材料不仅要“读得懂”，还要“读得准”，否则写作容易偏离题意。今年对考生作文评判的主要“抓手”就是立意——以“切合题意”“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”四个“档次”作为立意的评判依据。可以说，除了“切合题意”，其他的立意或多或少都存在失误。以下是考生作文立意的主要失误情况——

“符合题意”类作文的失误，主要有以下两种情况：一是只从两则材料中的一则立意，未能体现“共享共赢”的整体立意要求，如只从第一则材料的“竞争”或“提升自己”，或只从第二则材料的“和而不同”或“个人与集体”等角度立意。二是虽能结合两则材料立意，但未对两则材料进行关联或虽有关联但关联性不强。此类作文失误的“共性”主要是未能落实本次写作“全面立意”的要求。

“基本符合题意”类作文的失误，主要有三种情况：一是文章出现多个论点，且论点之间互不关联。二是文章论点虽与材料有关，但并非材料的核心观点。三是“空降”论点，即并非从材料中提炼出来的观点——如虽谈合作，但文章所述内容跟材料无关或关联性不强。此类文章的失误主要是中心不突出或观点跟材料内在关联的逻辑性不强。

“偏离题意”类作文的失误。主要有两种情况：一是抛开材料，另立主题——如谈奋斗，谈毅力，谈理想，谈和谐，谈平凡岁月，谈文化自信等。二是文章没有中心——如议论文没有论点，记叙文没有主题；或通篇或部分抄袭除作文题之外的试题材料。此类文章的失误主要是观点完全脱离材料甚至没有观点。

其次是“怎么写”的失误。“怎么写”主要是解决文章的论证问题。“怎么写”具体到写作过程中，主要涉及的是写作者对文章结构的安排、层次段落的考虑、论据的选择与使用、采用何种论证方法、如何处理材料、怎样遣词用句等。这里主要谈一谈考生在本次写作中论据选用及材料处理的失误。

一是论据选用的失误。议论文的论据一般包括事实论据和理论论据。这里我们主要谈考生在选用事实论据方面的失误。“事实胜于雄辩”，事实论据可谓议论文不可或缺的要素。事实论据的主要作用是证明论点或推出结论，而能否发挥这样的作用，主要可从两个方面来判断：一是看论据是否与观点一致，二是看论据是否与观点联系紧密。本次写作这方面的失误主要有以下两种情况——

一种是论据选用不当。论据须和文章的观点相匹配，这是论据使用的基本前提和要求。但不少考生由于对事例的理解不透彻，或对作文材料的理解有偏差，导致选用的论据与文章的观点“错配”。如有些考生在批驳“灭灯”“阻道”的错误行径时，选用秦始皇灭六国的事例加以论证，批判秦始皇不该阻挡六国的发展之道；甚至有的考生认为秦始皇的“焚书坑儒”也是“灭灯”“阻道”行为——这样的论据用来证明论点或推出结论显然是难以站住脚的。

另一种是未对论据进行分析。有些考生在列举事例之后，没有对事例进行必要的分析，导致论据和论点的“脱节”。例如，有的考生在提出“利己只能得小利，润泽他人方成大美”的分论点后，选用了万佐成夫妇创建“一元共享厨房”的事例，之后只用“我们要向万佐成夫妇学习，学习他们的无私奉献精神”作为该自然段的煞尾——这种缺乏对事例进行必要分析的“观点+事例”的写法，使得例子与论点无法“融为一体”，影响了论证的说服力和说理的严密性。

二是对材料处理的失误。材料作文题引述的材料，既是文章立意的依据，也对写作的范围进行了限制，行文时应予以合理使用和界定。但不少考生把材料作文当作话题作文来看待，从材料中提炼出观点之后就对其置之不顾了。例如，有的考生从材料中引出“有竞争才有强弱”这一观点后，就抛开材料大谈人类社会竞争的意义、竞争的方式和手段——其文中所谈的“竞争”与考题材料内涵几无关联甚至相悖。更有甚者，一些考生对材料完全视而不见，行文“另起炉灶”——有些文章甚至从标题即可看出作者在处理材料方面的失误，如《用好各色人才》《守住自己的本心》《平凡岁月》《青春路上有你有我》《改变自己，积极向上》《健康成长》《你的美丽，需要参照物》《文化自信》等等。

三是文风有问题。历年的高考作文一直都有文风问题，但近年似更有蔓延之势。笔者曾在本刊2023年第1期刊登的《为文之道，为人之道》一文中，谈及了高考作文文风问题的症状、产生的根源及解决的办法，旨在呼吁平时教学应对这一现象加以重视并予以纠偏。令人遗憾的是，今年的高考仍有不少作文的文风存在较大问题。为遏止这种不正之风，倡导写作上的清风正气，引导中学写作教学回归正轨，今年的高考阅卷我们对文风有问题的作文在评分上作出了相应的处置。今年文风问题的主要症状有哪些？如何解决这一问题？笔

者拟另文讨论，这里就不展开了。

三、佳作赏析

互明共行，百花齐放

灭他人之灯，不能为己增亮；阻他人之路，无法使己行远。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”是的，在当今这个国与国利益交织、人与人休戚相关的时代，打压并非自我提升之道，共建方使世界灿烂多彩。

打压之道，似助己增长，实乃阻己进步、碍己发展。

灭他人之灯，看似凸显了自身之光亮，实则已将自身从汇聚之光中剥离，成为孤萤，终难成日之光辉；阻他人之路，看似使自身领先，实则置身于对抗时代洪流的孤舟，终将被吞噬。霸权主义、强权之道妄图使自身立于不败之地，实则塑造了强大的敌人，总有一日被对方打倒。大国之所以成其大，应以其责任之巨、胸襟之宽来彰显力量和魅力。而打压与“卡脖子”等不光彩手段，往往会为自身迟暮鸣响哀乐。

共建之道，以眾人之力，攻克难关，实现共赢。

当今世界波谲云诡，对抗、竞争与打压仍在频频上演。我们应该明白：无所作为终难成功，齐心协力方能开辟新天地。在共建的时代大潮中，我们应团结合作、争创辉煌——为助力祖国“飞天”事业，林伟明积极融入科技创新的团队中，以实现航空航天管路系统高端装备国产化为己任；在华为的企业文化中，团队合作已成为其核心的企业精神，在这一精神的引领下，华为取得的成就已是有目共睹；在脱贫攻坚工作中，广大干部群众勠力同心，取得了举世瞩目的成就，被联合国秘书长高度评价：“中国在减贫方面为世界提供了宝贵经验，这些经验正通过南南合作与其他国家分享。”“心往一处想、劲往一处使”，正是无数中国人的向心力和集体精神，使得我国各项事业蓬勃发展，并使之惠及世界，为我们实现美美与共、天下大同的目标奠定了坚实的基础。

以“互明共行”取代灭灯阻道，坚持共建共享，打造人类共赢之地球。

一朵花再美，若独立于花园，则难免单调。世界也是如此，一国把持之世界乃单色世界。单极世界已成“过去式”，而共建共赢之多彩世界，正在成为“现在时”。试看，“一带一路”沿路播希望之花种，已经遍地开出艳丽花朵；“人类命运共同体”之理念，已将共建共赢之雨露播撒全球。当然，共建共赢并非发展模式单一，各国可选择适合自己的发展之道，发展过程便是殊途同归，所达终点便是“天下大同”。互明共行之道，是相互帮扶之道，是共建共赢之道。

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，这是相互扶持的最美写照。“风雨多经人不老，关山初度路犹长。”吾辈青年应铭记“互明共行”之道，将自身绵薄之力汇入滚滚时代洪流，共建“百花齐放”之世界大花园。

【评语】

该文对两则材料进行了关联，从整体上审题立意，且论述有破有立，做到了破立结合，符合“切合题意”的立意要求。

在具体写法上，全文分为“总—分—总”三个部分——开头部分从材料中引出文章核心观点“打压并非自我提升之道，共建方使世界灿烂多彩”。分述部分分为三层：第一层结合第一则材料，侧重对“灭灯”“阻道”行为进行否定和批判；第二层围绕第二则材料，侧重从“团结合作”这个角度进行论述；第三层对两则材料进行关联，围绕“共享共赢”的观点进行论述。结尾部分向“吾辈青年”发出“共建‘百花齐放’之世界大花园”的呼吁——可谓结构清楚、条理清晰、说理严密、论证有力。

文章也彰显了作者扎实的语言文字功底——语言简洁而凝练；长句与短句、整句与散句的自如使用，显示出作者驾驭文字的不凡功力。此外，比喻、引用等修辞格的运用，也使文章具备了较强的感染力和说服力。（点评：邱文华）

（作者单位：江西省南康中学）