视听技术让数学学习更简单

钱晓燕

视听，简单来讲就是看和听，是人们对外界视觉与听觉刺激的一种反应。在信息技术的支撑下，视听技术得到了蓬勃发展，特别是视觉的可视化与听觉的多元性，其不仅丰富了课堂教学，调动了幼儿学习的积极性，也为教师组织教育教学提供了便利条件。

幼儿学习数学，不但是自身发展的需要，也是社会生活的需要。因为幼儿在日常生活中常会遇到各种数学方面的问题，需要对事物进行比较、分析、判断后，做出切实有效的措施，解决实际困难。在视听技术飞速发展的当下，作为一名幼儿教师，该如何运用视听技术促进幼儿数学水平的提升呢？下面我谈谈自己的一些看法。

利用视听传输技术，

调动幼儿数学学习积极性

信息化发展到今天，4G、5G的运用使得信息传输变得迅猛快捷，实时传输成为可能。幼儿学习数学最常用的方式是数学操作，由教师投放数学材料，孩子们在游戏区进行观察、比较、分析、思考，再动手按要求进行数学操作活动。幼儿的数学操作活动，有的能一次性成功；也有幼儿理解能力略差，动手能力不强，不能一次性成功，这时就需要教师的引导与支持，让幼儿多次重复操作，才有可能成功。对于普遍性问题，教师可以利用游戏评价时间，运用视听传输技术，将幼儿操作过程中出现的问题用图片、视频等方式进行展現，集中地讲解幼儿操作中的常见问题，引起幼儿注意，使其在下一次数学操作中能有所改善，有效提高数学活动的质量。

同时，幼儿看到自己在视频资料中的数学操作，注意力会更加集中，学习积极性也得到提高，对数学的兴趣会越来越浓烈，这有助于教师组织幼儿开展数学活动，有利于班级整体数学水平的提升。

利用视听可视技术，

有效拓展幼儿的学习资源

视听技术最大的优点就是可视化，能使枯燥抽象的数学资源变得形象有趣，易于幼儿理解与接受。

利用视听技术，拓展绘本数学学习资源

绘本不仅用丰富的图画描绘故事情节，引人入胜，还常常蕴含着数学内容，教师可以挖掘绘本中的数学内容，让幼儿在感受精彩故事情节的基础上，自然而然地形成数概念，提高幼儿的数学水平。比如在绘本《毛毛虫》中，教师运用视听技术，给孩子们展现了故事内容，特别是将其中的重点内容做了具体形象的展示。毛毛虫饿了，吃了一个苹果、两个梨子、三根香蕉、四个草莓、五个橘子，毛毛虫吃饱了，睡了一觉，变成了一只美丽的蝴蝶。教师用视听技术，展示了绘本故事中水果数量的变化，从一个到两个、三个等，依次排列，幼儿一眼就能看出，每一次都比上一次多了一个。幼儿们从形象具体的画面中感知到了数量关系，在数一数苹果、梨子、香蕉、草莓、橘子的过程中，巩固了5以内的数量关系，知道了数量在依次递增。

绘本中有许多数学资源，只要用心阅读，将资源加以利用，就能挖掘出里面的数学知识。重要的是教师除了要有一颗灵动的心，还要有一双善于发现的眼睛。适合幼儿阅读的绘本中除了表述数量关系的，还有帮助幼儿认识图形以及启迪幼儿智慧的。比如在绘本《方脸爷爷和圆脸婆婆》中，教师用视听技术展示了方形与圆形的不同，让孩子们发挥想象，找一找展示的图片中，哪些东西是方的，哪些东西是圆的，幼儿每每说对，教师就可以点击屏幕下方的按钮，触发“正确”的音频，让幼儿在愉悦的游戏氛围中，接触数学，积极学习数学知识，逐步体验到数学学习的快乐。

利用视听技术，拓展自然科学学习资源

幼儿天生亲近大自然，对自然界中的花花草草很感兴趣，教师可以借助视听技术，丰富幼儿的感觉器官，让幼儿在视听结合的状态下，积极地投入数学学习中。比如，教师在带孩子散步的时候，有意识地用手机拍摄了幼儿园内的李子树、枣树、苹果树、石榴树等。接着，教师运用视听技术，将园内的各种果树进行展示，并让孩子们统计相关的数量，孩子们很快就统计出李子树、枣树、李子树、苹果树、石榴树的数量，将结果子的与不结果子的树的数量也统计了出来。此次数学实践活动让幼儿们对幼儿园有了更加深入的认识，使幼儿学会了统计数量的方法，激发了幼儿学习数学的兴趣，也让幼儿深切地感受到科学与现实生活的紧密相连、密切相关。

利用现代视听技术，使幼儿数学学习更高效

对数学学习过程的展示

学习重在参与的过程。数学学习是严谨的，在幼儿的一步步操作中，我们可以看出幼儿的思维方向以及当遇到问题时幼儿会如何进行处理，是遇到困难就退缩，还是迎难而上、挑战自我。教师将幼儿数学学习的探索过程用视听技术进行展现，让大家交流，并发表意见。孩子们在交流中逐渐统一意见，对认真思考、敢于想方设法解决困难的幼儿，孩子们会投去赞赏的目光；对于一有困难就退缩的幼儿，孩子们会积极鼓励。数学操作过程的展示，不仅能增强幼儿的学习自信，展示幼儿优秀的学习品质，让幼儿有所启发，还能让幼儿们看到身边同伴的进步，通过树典型、立榜样的方式，起到督促幼儿学习的示范引领作用。

对数学学习结果的展示

幼儿对自己做的数学作业是否正确，抱有很大的期待，他们希望自己每次的数学作业都是正确的，都能得到他人的认可，从而提高自己在班级里的分量，满足被他人尊重的需求。所以，每当教师将幼儿的数学操作结果呈现在一体机展板上时，对于做对的幼儿，孩子们都会用掌声表达鼓励，幼儿也在一次次的展示中，通过形象、生动、鲜明的视听技术展示，丰富了自身的数学知识，在交流讨论中提高了数学水平。

对数学学习方式的展示

运用视听技术，教师不仅能第一时间了解幼儿的学习动态，拓展数学学习资源，还能及时观察到幼儿的创新学习方式，进而加以推广。比如，在给树叶分类时，有的幼儿按颜色进行分类，有的幼儿按形状进行分类，老师还发现琪琪小朋友将一样长短的树叶放在一起，原来他是按照树叶的长短给树叶分类的。鉴于琪琪的新想法、新思维，老师运用视听技术将这个方法介绍给了大家，无形中为幼儿们打开了思维的新窗口。之后，有的孩子按照叶子上有没有毛给树叶分类。

教师运用视听技术时，应对数学内容的重点、难点部分加以诠释，教学内容还应符合幼儿的年龄特点，以满足幼儿不断增长的精神与物质需求为教学目标，让幼儿“跳一跳，够得着”。此外，在运用视听技术开展数学教学时，教师还要注意采用游戏形式，让幼儿自己移动鼠标进行操作展示，增强人机互动，使幼儿在大胆尝试中，逐渐建构数理知识。

在幼儿数学教育教学中，教师要运用视听技术，积极挖掘数学学习资源，利用人机互动，将枯燥的数学知识与幼儿生活联系起来，拓宽幼儿视野，增长幼儿见识，活跃幼儿思维，通过视听手段不断激发幼儿对数学活动的学习兴趣，展现视听技术在教学活动中的魅力，进而促进幼儿数学学习能力与水平的提升。