让有效作业成为减负增质的引擎

宗 立 黄玉红

江苏省丹阳市华南实验小学以有效作业设计为引擎，营造教育新生态。有效的作业折射的是教者的教学理念和课堂教学思路。作业不仅让学生巩固与检测当堂所学的知识，还可以让教师对学生学习情况进行诊断。

一、坚守作业设计的理念，促进学生全面发展

1.明晰作业的目的：促使学生身心发生积极变化

小学各科作业需坚持全面育人的基本导向，作业优化的根本目的是促进学生全面发展。这里说的“发展”不是学生通过日常反复机械的练习获得较高分数的肤浅发展，其实质应该是指学生在学习过程中，辅以合适有效的作业，他们的身心能发生积极的变化。

2.实现作业的功能：促使个体生命成长与成熟

其一，作业是对课堂教学的有益补充。作业应该使学生获得知识技能、提升思维能力、获得情感认同。其二，作业应促进学生加深自我认识与理解。与课堂教学相比，作业更能呈现学生独立自主的学习过程，它既反映学生的学习兴趣与学习自信，又反映学生学习的责任心、自律性以及持之以恒的意志力。其三，做作业的过程是学生个性化发展的过程。作业的布置应尊重学生的个性化发展。设计作业应努力消解学生对完成作业“身不由己”的无奈感，对“一刀切”作业要求的沮丧感，对自我需求“无人呼应”的孤独感。

二、不断优化作业设计，努力实现减量增质与减负提能

1.作业要求深入人心，真正做到减量增质

作业总量上要做好减法。要注重发挥集团化办学优势，严格按照上级规定控制各科各班级作业总量。同时，学校要研制各科作业的审批方案和作业清单制度。每日的当堂作业由本学科骨干教师提前设计，经学科负责人审核通过后，才能供同年级各学科教师使用。各学科教师根据备课组提供的作业清单，对“单”布置。学校组织作业检查时，照“单”督查。督查结果作为评价教师“教学五认真”重要指标。

作业的质量要做好加法。作业设计得如何、效果如何，质量是关键。学校可以通过网络问卷、学生随机访谈、召开教师座谈会等多种途径，了解学生每天做作业的总时长，对各科作业质量进行摸底。综合各方反馈意见，引导备课组及时调整作业的数量，提升作业设计的质量。

2.作业类型不拘一格，真正满足不同学生的需求

作业的设计应指向学生学习力的培养，指向学生思维的发展，还应指向学生人格的养成。因此，要拓展作业的外延，让学生完成一些趣味性、创意性作业。

反思型作业。反思型作业让学生对学过的知识进行梳理和回顾，或找到知识掌握不扎实之处及时查缺补漏。在语文学习中，教师可让学生写反思日记，帮助学生养成反思的习惯。在数学学习中，针对学生的典型错题，教师可鼓励学生建立错题集。在英语学习中，教师可以引导学生运用思维导图来整理单元知识点。

整合型作业。整合意味着打破学科壁垒，建立知识关联，实现知识融通、时空联通、生活贯通，有利于学生综合素养的提升。四年级语文有一个单元是学习现代诗，要求学生编小诗集。教师可以引导学生摘抄优秀诗歌，或者自己创编小诗，并且配上合适的插图。英语学科教学中，教师可以引导中高年级学生用英语演讲，用英语讲小故事，让作业更有趣。

实践型作业。学校在减少了书面作业的同时，可以适当增加实践性作业，引导学生学以致用。如结合语文课上的小调查，让学生走进社区，走向社会，调查一下身边的环境问题并做好记录。学习了《说新闻》，让学生去寻找新闻，并学会写新闻，再在晨会课或班会课播报新闻。这样的学习真正走向了生活，而且做到了学以致用。

项目型作业。这样的作业以“项目”为形式，以“成果”为目标，贴近学生的生活实际，有利于提升学生解决实际问题的能力。如四年级有一篇习作为《写观察日记》，我们将其设计为长程式项目作业。学生选择一种植物开展长期观察，教师在这个过程中引导学生像科学家一样探究，像数学家一样计算，像美术家一样创作，像演说家一样汇报。

3.作业评价着眼实效，真正做到多元评价

引导学生主动且高质量地完成作业，还需要在评价方面做加法，让教师精准地了解学生的学习情况，充分调动学生学习的主动性和积极性。一是积分制评价。学校可以研制年级作业积分办法，各个班级在此基础上进行个性化修订。教师根据学生作业书写态度、答题正确率、主动订正等指标打分。学生凭积分可以到任课教师处兑换不同数量的免写作业卡。二是展演式评价。走进丹阳市华南实验小学，各年级丰富多彩的创意作业呈现在眼前。在校园里，有专门的作业展览区域。教务处还将学生的优秀作业编印成册，供学生学习。三是数据库评价。学校培训各科教师根据学生一学期的作业情况建立班级数据库，用数据分析学生日常作业质量的变化情况，以便更加科学、有效地监测作业完成情况，更关注学生的成长过程。