衢州卷

◎评析专家：舒瑾（衢州市衢江区教师进修学校）

【中考真题】

请参加“共鸣与争鸣”活动，与同学们分享你的阅读思考。

选文：我们不应该有两种眼光（略）

分享你的阅读思考。（40分）

文章代表的是作者的观点、感悟，读了文章我们要问问自己：我联想到了什么？我赞同作者的观点吗？我得到了什么启发？

请你从文中摘录一句话，根据这句话引发的联想、思考、感悟写一篇文章。你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以……

500字左右，不要出现个人真实信息（校名、人名等）。

【专家评析】

这个作文题创设了一个真实的写作情境：参加“共鸣与争鸣”活动，分享阅读思考。该题以活动为线索，融通了写作与阅读，契合新课标“思辨性阅读与表达”的任务群理念。阅读选文《我们不应该有两种眼光》选自《读者》，是一篇简短的哲理性散文。试卷第14与15两道阅读题分别从文章结构与表达上设题，既是阅读理解题，又为“阅读思考”的分享写作搭建了写作支架。体现“阅读的实质即对话，写作的实质即交流”这一理念，读写结合是本题的一大特色。

对于选文中的观点与论述，考生可以赞同也可以反对，还可以由此生发联想、阐发启示。这也是对考生正确阅读态度（不仰视、不俯视，平等对话）的考查。信息时代，众声喧哗，如何在不同媒体、不同观点的场域中，做一名成熟的阅读者、独立的判断者和理性的发声者？日常的思辨性读写是重要的学习路径。选文内容有关人生态度与价值探寻，体现育人导向。统编教材中有不少涉及此类题材的课文，如八上第四单元的《永久的生命》《我为什么而活着》。而“分享读后感，与他人讨论交流”这一学习任务，在教材的活动单元、名著阅读、综合性学习和写作板块中也有不少体现。可见，素养立意，照应课标，运用教材，是本组试题的命制指向。

写作文体不限，鼓励考生在多维对话中展现自己的立场与观点。考生既可以模仿文本进行随感式说理，也可以叙述事件来呈现自己的认识，还可以进行文学创作将“共鸣”或“争鸣”的观点隐在其内。此题支持考生的个性化选择，让擅长不同文体的考生能自由选择，发挥所长。值得一提的是，叙述事件和文学创作需要由抽象到形象的转化，回应选文观点不是直接阐述，而是通过形象或事件来展现。

作文题干由提示语和指令语两部分组成。提示语中连用三个“我”提示考生要表达“我”的所思所感，不要人云亦云，强调“我”的独特性。指令语中“从文中摘录一句话”，并不是指抠出文中的一句话或碎片化词语进行任意发挥，而是要将其置于整篇语境中与之对话。这个指令体现了命题者对于此作文题开放与限制的把握。总之，本题需要考生对话文本、对话作者、对话自己、对话生活，在阅读与表达中激荡思维、丰盈自我。