案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

■郑州经济技术开发区实验中学 樊战杰

道德与法治课，是落实立德树人根本任务的关键课程。 笔者在此根据案例教学法在初中道德与法治教学中的运用特点等，探索其科学运用方法，以期进一步提高课堂的教学质量。

一、案例教学法的运用

1.针对性

案例教学法在初中道德与法治教学中，具有较强的针对性，而有针对性的鲜活、典型案例，能更好地满足学生的学习需求， 让学生对道德与法治的学习更深入。 例如，讲解《家的意味》时，教师可以播放中国工程院院士、核动力潜艇专家黄旭华为国家的核潜艇事业奉献一生的视频片段，通过黄旭华院士的感人事迹让学生体会“舍小家为大家”的家国情怀，升华“家的意味”内涵，增强其爱国主义情感，进而提升核心素养。

在初中道德与法治教学中，案例教学法通过紧扣学习主题、 学习目标的案例，可以给予学生思想上的启悟，激发学生情感上的共鸣，从而高效达成学习目标。 此外，教师在授课过程中将一些具有针对性的真实案例融入教学，能帮助学生发展学科思维和学科语言。

2.实践性

在教学过程中， 一些实践性活动，可以将学科内容与学生的生活紧密联系起来，教师把学生能接触到的真实生活作为教学案例，可以诱发学生参与学习的主动性， 使其主动学习并获得学习的高峰体验。 例如，讲解《凝聚价值追求》时，教师可以借助节假日契机，组织学生开展“追寻红色记忆”等主题研学活动，传承革命先烈的伟大爱国情怀。 因此，内容丰富、形式多样的学科实践活动，能很好地将思政小课堂与社会大课堂紧密结合起来，丰富学生的实践体验。

二、案例教学法的使用意义

1.丰富学习经历

在开展初中道德与法治教学时采用案例教学法，更容易让学生进入深度学习状态，深刻体会到学习道德与法治内容的现实意义与价值。 例如，讲解《善用法律》时，教师可以引导学生通过网络了解各个审判庭的布局与职能，进而了解、理清民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼的不同。

2.改善师生关系

在传统的初中道德与法治教学中，有的教师习惯采取单向传输的教学模式，忽略了学生的学习需求，影响学生的学习积极性，导致课堂死气沉沉。 而运用案例教学法，不仅可以让师生在案例探究的基础上更好地互动交流，还能激发学生主动思考和表达的欲望，使课堂成为师生、生生之间陈述观点、分享看法的能量场。

3.实现理论与实践的统一

在初中道德与法治教学中，如果教师习惯于照本宣科，会大大削弱道德与法治课程应有的育人价值。 而运用案例教学法，可以通过真实生动的案例来启迪学生的智慧， 引导学生充分发挥思维的主动性， 对学科内容进行深度思考和建构，并运用学科知识和学科能力解决真实生活情境中的复杂问题，做到学以致用。

三、案例教学法的运用策略

1.依据学习目标，选择适切的案例

在道德与法治教学中，教师制定学习目标要坚持素养导向，以提升学生学习的有效性。 设定好素养目标后，教师要从达成目标的视角出发，精心选择典型、真实的案例回应学生的真实困惑，落实既定学习目标，从而帮助学生提高道德水平和增强法治意识。

例如，讲解《延续文化血脉》时，如果教师确定的学生学习目标是“通过研究中国饮食文化的发展历程，能理解中华文化的特点”，则可以根据既定学习目标，选择带有地域特色且与学生日常生活相关的案例，让学生能够直观地感受中华文化的源远流长、博大精深，从而增强民族文化自豪感、认同感。

2.把握课堂节奏，适时引入案例

在开展道德与法治教学时，教师对课堂教学节奏的把握尤为重要。 为此，教师把握课堂教学节奏时，要充分考虑学生的年龄、认知等特点，让整个课堂教学围绕学生的学习与发展展开。 在恰当的时机引入相匹配的案例， 则能吸引学生的注意力，使其更加投入地学习。

例如，讲解《依法履行义务》时，教师可以创设“到饭店用餐”的情境，把消费过程中可能遇到的问题作为案例嵌入其中，最后以《反食品浪费法》相关规定收尾。 上课过程中，学生在教师的引领下，思维跟随一个个消费者维权案例不断扩展，并在特定的教学情境中理解“权利和义务是相统一的”等知识点，懂得“依法行使权利，自觉履行义务”的道理。 教师只有把握好课堂教学节奏，才可以让学生的注意力始终集中在学习上，使课堂变得更加灵动而富有生机。

3.利用案例教学，激发深度思考

在道德与法治教学中， 学生机械记忆、不去主动思考，是教师最不愿看到的。教师运用案例教学法开展教学，则有助于学生的独立思考与判断，并主动输出个人的观点与认知。 此外，教师还可以在学生遇到认知迷茫的时候，及时、适时给予引导与点拨，从而实现良好的教育效果。

例如，讲解《合理利用网络》时，教师可以借助“小王把未经确认的社会负面消息通过微信发给好友，虽然嘱咐对方切勿转发，但仍被转发且传播速度快、传播范围不断增大， 从而造成严重的负面影响。小王作为消息源的始发者必然会受到法律严惩”这一案例，让学生明白“网络并非法外之地”这一道理，体会到“虽然消息始发者无刻意制造、散布谣言的动机，但后果的严重性必然使他难逃法律的制裁”的严重性。

总之，对于初中道德与法治教学来说，要想将案例教学法更好地运用到教学中，教师需要准确地把握学情， 根据学生学习的特点适时引入适切且指向学习目标的案例，让学生在分析、探讨案例的过程中，实现认知的提升、学科核心素养的发展。