0—3岁婴幼儿家庭教育指导的现状、问题与对策

张 棣,陆欣宇

(长春人文学院儿童福祉学院,吉林长春,130017)

一、问题指出

家庭是婴幼儿重要的生活场所,家庭教育的科学与否对婴幼儿的健康成长有重要影响。一些家长由于缺乏科学育儿经验,会在育儿的过程中出现各种问题和疑惑,需要专业人员的参与和指导。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出,婴幼儿照护服务机构、早期教育服务机构应当为未成年人的父母或者其他监护人提供科学养育指导等家庭教育指导服务。[1]0—3岁是人生发展的奠基阶段,相较于3—6岁幼儿的家庭教育与指导,0—3岁婴幼儿家庭教育指导需要投入更多的精力。我国婴幼儿托育服务尚在发展中,了解当前0—3岁婴幼儿家庭教育指导现状对推进相关工作具有促进作用。本研究通过问卷调查与访谈了解0—3岁婴幼儿家庭教育指导的现状和问题并提出对策。

二、研究对象与方法

本研究编制了“婴幼儿家庭教育指导情况问卷”,问卷包括婴幼儿家庭基本情况,婴幼儿家长对家庭教育指导的态度,家庭教育指导时长、指导形式、指导地点等多个维度的问题。在正式调查之前,发放20份问卷预测试,分析问卷中存在的问题并进行调整和修改。发放正式问卷120份,回收有效问卷112份。其中,城市家长86名,农村家长26名,91%的家长为高中及以上学历。从参与调查的家长中随机选取4位进行半结构式访谈,从参与家庭教育指导的频次、内容、需求等方面进行更为细致的调查,以期更为详尽地了解婴幼儿家庭教育指导情况。

三、现状

(一)家长接收指导的时间较少

家长对家庭教育指导持支持态度,但接受指导的频次较少、时间较短。“您对家庭教育指导的态度”一题调查结果显示,大部分婴幼儿家长希望接受家庭教育指导,但在程度上有所不同。55%的家长表示迫切需要家庭教育的专业指导,30%的家长表示需要家庭教育指导。这表明当前大部分婴幼儿家长对家庭教育指导表示支持。从指导的频次及时间上看,受制于家长工作时间等因素,目前56%的家长只有周末能够接受教育指导。婴幼儿家庭教育指导的平均时长多在2小时以内,只有10%的家长接受家庭教育指导的时间达到2小时以上。

(二)家长以接受婴幼儿教育机构指导为主

目前我国开展0—3岁婴幼儿家庭教育指导的主要方式是由相关机构组织并提供指导课程。[2]问卷结果显示:接受婴幼儿教育机构指导的家长占比最高,达到57%;其次是接受社区和街道指导,占比29%;接受政府相关部门提供指导,占比9%。还有个别家长通过高校和科研院所等途径获取家庭教育指导和服务。

(三)家庭教育指导方式丰富多样

随着国家对家庭教育事业的重视程度日益提高,我国的家庭教育指导事业不断发展。社会上的家庭教育指导机构层出不穷,指导方式多种多样。问卷结果显示,目前,婴幼儿家庭教育指导最常见的方式是讲座式的集体指导,占比53%,更具针对性的个别指导方式仅占比5%。全国妇联等11个部门印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划(2021—2025年)》指出,要持续拓展家庭教育媒体服务平台,开展线上线下有机融合的家庭教育指导服务活动。[3]互联网远程指导逐渐成为婴幼儿家庭教育指导的主要方式之一,占比29%。

(四)教师指导侧重点多样化

针对托幼机构教师的调查结果显示,教师对家庭教育指导内容的侧重点有所不同:主要进行教育知识普及的占比26%;主要进行婴幼儿保育工作的占比18%;主要进行家长教育能力培养的占比17%;主要进行教育理念引导的占比15%;主要进行家庭与幼儿园衔接的占比13%;主要进行家庭教育方法纠正的占比11%。教师对婴幼儿家庭教育的指导侧重点呈现多样化的特点。

四、问题分析

(一)家庭方面

1.部分家长责任认识不清,影响指导工作的开展

接受调查的大部分家长希望得到家庭教育方面的指导,在婴幼儿的教育过程中尽到应有的义务。但也有少部分家长认为将婴幼儿送到早教机构后,教育和照顾婴幼儿的责任就全部移交给机构和教师,家长只负责每天接送婴幼儿,对婴幼儿的发展情况关注程度不够。还有一些家长因为工作繁忙等原因缺乏与教师的沟通,导致教师不能及时了解婴幼儿在家中的表现和特殊情况,无法全面掌握婴幼儿的生长和发育情况,对进一步开展婴幼儿家庭教育指导工作造成了很大的阻碍。

2.城乡家长接受指导机会不均等

不同的居住环境对家庭教育指导的效果具有一定影响。农村和城市的发展速度不同,家长接受家庭教育指导的机会不均等。

在对“您经常主动参加家庭教育指导的活动吗?主要是出于什么样的原因参加”的回答中,参与访谈的两名家长给出了截然不同的答案。居住在城市中的家长A表示经常参加家庭教育指导活动,因为孩子所在的机构会定期组织家长交流并开展主题指导活动,有专业教师对家长进行指导和答疑。来自农村的家长B则表示自孩子出生以来从未参加过此类活动,居住地周围少有专业机构,自己的家庭教育指导相关知识大都来源于网络和书籍。随着互联网行业的飞速发展,越来越多的家长享受到互联网带来的便利,通过互联网获取家庭教育指导资源已经成为家长育儿的主要途径之一。相较于入户指导等实地指导方式,通过互联网获得的家庭教育指导缺乏针对性,存在时间短、次数少、不系统等问题。这会影响家长对家庭教育指导工作的认可,进而影响其进一步参与家庭教育指导工作中的意愿。[4]

在与教师访谈的过程中,针对“您在组织家庭教育指导工作时,主要面临哪些困难”的问题,教师C和教师D均表示居住在农村中的家长对婴幼儿家庭教育相关知识了解较少,配合程度与参与指导活动的积极性均低于居住在城市的家长。

3.不同学历水平的家长接受指导的程度有差异

家长的受教育水平在一定程度上会影响其对儿童成长、家庭教育重要性的看法。在与教师访谈的过程中,教师表示家长的学历水平对家庭教育指导的吸收速度及应用程度有一定影响。教师C表示高学历的家长对家庭教育指导的理解度更高,习得速度更快,能够在应用过程中融入自己的想法。学历水平较低的家长吸收速度较慢,在指导活动过程中会出现更多问题,实践时可能无法达到期待的效果,有时甚至会因为溺爱孩子导致教育行为与教育指导内容背道而驰。

(二)机构方面

1.指导内容缺乏重点

根据《全国家庭教育指导大纲(修订)》,0—3岁婴幼儿的家庭教育指导应从提倡母乳喂养、鼓励主动学习日常养育和照料的科学知识与方法、制订生活规则、加强亲子陪伴等方面进行。[5]尽管当前家庭教育指导课程种类繁多,但主要是对家长家庭教育知识的普及,极少纠正家长在家庭教育过程中的错误行为,对家长个人能力的培养不够重视,导致家长虽花费时间接受了指导,但效果并不明显,家庭教育水平未得到显著提高。

2.指导费用较高

家庭教育指导费用较高制约家长参加指导活动的意愿。家长调查问卷中“您当前接受家庭教育指导服务的经费支出由谁承担”题项的统计结果显示,95%的家庭接受教育指导的费用由个人承担。在与家长的访谈中,问及家庭教育指导活动是否收取费用、费用是否合理时,家长A表示自己所处地点教育机构众多,但价格普遍较高。她不反对教育指导机构收取一定费用,但希望能够合理定价。家长B则表示尽管知道家庭教育指导对婴儿有好处,但现有教育机构收费高昂,自己负担不起。

3.从业人员水平参差不齐

目前婴幼儿家庭教育指导需求日益增长,但相关师资力量匮乏,主要表现在从业人员专业不对口、学历较低、培养专业人才的机构较少等方面。调查发现,目前从事婴幼儿家庭教育指导的教师普遍从业时间短、缺乏实践经验。同时,教师入职后的培训质量参差不齐、证书资质审核不严格、培训体系不完善等因素在很大程度上影响着教师提供家庭教育指导的质量。因此,培养专业的家庭教育指导人才,对提高婴幼儿家庭教育指导质量具有重大意义。

五、对策

(一)营造科学育儿环境,帮助家长树立正确的教育理念

理念决定行为,社会各界及相关机构要积极帮助家长转变传统的家庭教育理念,通过书籍、网络、专家讲座等途径宣传家庭教育的重要性,鼓励家庭各成员之间有效交流,倡导协同养育。例如,一些城市建立了早期教育指导站,通过教育指导进社区的方式走进街道对应的综合服务片区、居委会、托育机构等,以亲子活动等方式面向辖区内婴幼儿家长提供育儿指导服务。另外,线上线下宣传婴幼儿家庭教育指导的重要性也可以取得良好的效果。

无论是城市还是农村,都应发挥基层群众性自治组织的作用,建立家园社协同育人机制,通过营造科学育儿环境,提高家长对家庭教育的认识。家庭教育指导教师在帮助婴幼儿家长树立科学正确的教育指导目标的同时,要注重培养家长的个人能力,针对学历水平较低、缺乏养育经验的家长,打造有针对性的培训项目,解决其家庭教育知识结构缺乏科学性、系统性的问题,提升其教育能力,从而更好地促进婴幼儿的健康成长。

(二)明确家庭教育指导内容,提供科学规范的家庭教育指导

明确、科学的家庭教育指导内容是家庭教育指导顺利开展的前提。为婴幼儿家庭提供指导的机构、社区等应熟知《全国家庭教育指导大纲》,严格按照其中提出的有关0—3婴幼儿家庭教育的主要内容进行指导,引导家长掌握日常养育和照料婴幼儿的科学方法,设定科学合理的规则,帮助家长培养婴幼儿养成良好的生活和学习习惯等。[6]同时,指导教师应了解、熟知0—3岁婴幼儿身心发展特点,明确婴幼儿的生长发育规律,将教育学、心理学理论知识与教育实践联系起来,提高家庭教育指导效果。

(三)提高机构教师的专业化程度,提升个人指导技能

教师水平是决定家庭教育指导工作质量的关键,目前我国家庭教育指导教师培训机构数量较少。国家应加大培训力度,在高校设置家庭教育相关专业或在学前教育专业、早期教育专业增设家庭教育指导课程,提高专业教师家庭教育指导能力。构建适合我国国情的家庭教育指导教师培养体系。扶持家庭教育社会培训机构,加大现有家庭教育指导教师在职培训力度。同时,家庭教育指导教师应树立终身学习的目标和理念,掌握家庭教育指导知识和技能,不断增加知识储备,满足家庭教育指导事业发展的长远需求。

(四)合理规划家庭教育指导资金的投入和使用

当前婴幼儿家庭教育指导的费用多由家庭自主承担,这对很多家庭来说负担较重。各政府应增加对家庭教育指导的资金扶持。合理规划和使用教育经费,专款专用,家庭教育指导经费应主要用于面向婴幼儿家长的培训、家庭教育指导活动的开展、家庭教育指导课程的开发与维护,以及家庭教育指导者的学习等。此外,扩大家庭教育资金来源,吸引相关企业投资,促使相关企业参与家庭教育管理。同时,鼓励热心人士和团体赞助家庭教育指导活动,帮助经济困难的家庭,使更多的婴幼儿家庭有机会接受科学的家庭教育指导。[7]

(五)完善相关政策法规及指导体系

近几年国家出台了一系列有关家庭教育指导的政策和规定,对家庭教育指导的主体和内容等方面的规定日益明确。但在实施过程中,由于缺少与之相适应的监督管理机制,多数政策执行流于表面,缺乏科学性与系统性。[8]因此,国家要健全家庭教育相关政策和法律法规并提供经费保障。建立包括师资培养、家庭教育核心课程等完整的婴幼儿家庭教育指导体系,从政策、师资、课程实施等方面为婴幼儿家庭教育指导提供支持。[9]建立开放式家庭教育指导中心,协同政府有关部门和高校开展家庭教育指导活动,鼓励专家学者为一线教师及婴幼儿家长提供指导。鼓励学前教育专业和早期教育专业学生作为志愿者参与有关工作,鼓励幼儿园等相关单位丰富家庭教育指导组织形式,调动家长作为家庭教育责任主体参与家庭教育指导的积极性。通过有效的监督和管理机制,推进各服务主体开展相关工作,以线下课程和线上网络指导等多种途径为更多有需要的婴幼儿家庭提供帮助。

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布,家庭教育由家事上升为国事。科学的家庭教育需要家庭教育指导的助力。本研究通过问卷调查、访谈等方法,对0—3岁婴幼儿家庭教育指导的现状进行了解,发现当前婴幼儿家庭教育指导的过程中存在地区差异明显、指导内容缺乏重点、教师素质参差不齐等问题。为提高0—3岁婴幼儿家庭教育指导效果,应尽快健全完善相关平台,营造良好的育儿氛围,提高从业人员素质,构建家庭、机构、社会三位一体的指导体系,形成教育合力,促进0—3岁婴幼儿家庭教育指导事业的发展。