乡土有情风景胜 地杰人灵育英才

吴又珍

以往，我国中学的课程资源的结构和研发主体都很单一，不能反映动态变化的社会。从课程资源内容来看，学科知识的发展和课程资源渗透与融合没有得到足够的重视，课程内容往往远离学生的生活经验，不利于学生的发展。2022新修订的《历史课程标准》指出：“认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识；了解并认同社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自尊心、自信心和自豪感。”因此在历史教学中进行乡土历史教育，可以激发学生学习的兴趣和热情，提升他们学习历史的积极性，更重要的是有利于学生核心素养的落实，同时可以培养学生爱国爱家的情怀，还可以弥补历史教材的不足，加深学生对教材的理解。

临沂作为历史名城、红色革命老区，乡土资源比比皆是，巍巍蒙山、滔滔沂水，看不尽大美沂蒙秀丽风光，阅不尽红色沂蒙渊远历史。一首优美的《沂蒙山小调》唱出了临沂无限秀美的风光。古有沂南北寨汉画像石墓、银雀山汉墓竹简博物館；近有孟良崮战役纪念地、山东省新四军军部遗址；三圣出在临沂，二十四孝多在琅琊。他们灿若星辰，光照千秋，折射着沂蒙大地人杰地灵、钟灵毓秀。沂蒙山革命老根据地作为山东红色旅游的核心区，是沂蒙革命精神的承载地，是山东红色文化积淀最深的地区，更是山东红色旅游体系的焦点和形象代表。

在历史教学中充分利用好这些乡土资源，将在不同层面，从多种角度为学生提供历史见解，会在不同程度上有助于学生的历史学习。在教学中起到事半功倍的效果。那么在中学历史教学中如何利用乡土史进行教育，让历史课堂充满乡土气息？下面我结合自己多年的教学实践谈谈自己的几点体会，希望能有更多的学校和老师在历史教学中重视乡土史教育，更好开发和利用好乡土历史。

在教学中，我们从几个方面做了研究与探索。

一、鲁南古城秀，琅琊圣贤多——课堂中的名人

在学习魏晋南北朝文化的时候，关于书法部分，最重要的主角就是王羲之，王羲之是东晋书法家，文学家，他精通书法，备精诸体，尤善楷行，博采众长，自成一家。书风为历代崇尚，世称“书圣”。其作品《兰亭序》被誉为天下第一行书。他的儿子是王献之，而二王的祖籍就是临沂，我校在校本资源课中，也有书法鉴赏内容，所以在学习这一部分时，我们设置了这样的活动。

（一）说书法名人：学生列举家乡有代表性的名人，主要是书法家，在列举时，除了二王、颜真卿等之外，学生还列举了临沂电视台的王牌节目《琅琊风云榜》中提到的一些书法家，临沂每年一度的“羲之文化节”，临沂现在正在筹备的“水运琅琊”等节目，思路非常开阔。

（二）论成就：学生把教材中“飘若浮云，矫若惊龙”编成舞蹈，做了绘声绘色的艺术性表演，以舞蹈的动作展现书法其神韵，思路新颖、美不胜收。

（三）评自己：学生针对自己的平时书写，结合校本课上的所学的内容，现场用钢笔写一段作品，并现场秀出来，在评点鉴赏的同时，找出自己的优点，缺点，并认识到字如其人的正确性，力争在以后的书写中要规范，清楚，流畅，书写速度快，快而不乱，体现风格、彰显个性。在此后的历史作业中，学生的字体有了较大的改观。

二、革命之圣地，红色旅游乡——革命遗迹在课堂

在历史教学中，通过将乡土教材内容应用到历史教学中，可以更好的丰富历史课堂，使历史课堂更加生动、鲜明、充满地域特色，使学生对历史课充满兴趣，更有效果，使历史教学更加更富多彩、形式多样。

临沂是著名的革命老区，战争年代，沂蒙人民为抗击外来侵略和中国革命的胜利作出了巨大的贡献和牺牲，三万沂蒙的优秀儿女献身疆场。车轮滚滚的支前队伍、送子送郎参军的动人场面、红嫂的感人故事、名垂青史的孟良崮战役记下了这一段光荣的革命业绩。

在学习八年级历史上册《内战烽火》时，除去教材外，我引导学生补充国民党另一个重点进攻地点山东解放区，即孟良崮战役。为此，上课前我让学生上网查资料，查阅相关书籍，事先做了充分准备。学到这一环节时，我设计了 《家乡热土，红色圣地》讲故事这一环节，学生绘声绘色地讲述孟良崮的故事，激发学生爱祖国爱家乡的情感。

三、凭独具慧眼，作全面分析——准确评价历史人物

再如学习三国两晋南北朝时，浓墨重彩推出诸葛亮，作为三国名相，他是古代著名政治家，军事家，辅佐刘备建立了政权；在影视剧中，在民间传说中，学生对他的故事耳熟能详，被后世推为智慧与鞠躬尽瘁的忠君典型，被誉为民间智慧的象征，人称：智圣。在掌握上述材料的基础上，在学习三国鼎立时，我设计了这样的环节：

（一）说名言

生一一列举之前搜集的与诸葛亮有关的名言警句：

淡泊以明志，宁静而致远。——三国·诸葛亮

鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——诸葛亮

（二）讲故事

学生讲出“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。

（三）辩对错

讲过故事，趁热打铁。我们开始讨论：“失街亭到底是谁的错？是诸葛亮，还是马谡？”教师通过层层设问，步步深入，引导学生推断出诸葛亮深谋远虑、足智多谋的特点，但他也有缺点：过于谨慎，过于保守，在对待魏延的态度上有个人偏见。但正是因为这些缺点，学生从多角度认识：诸葛亮是人，不是神，从而使这一人物显得更加立体、可敬、可爱。这样一节生动活泼的历史课，即活跃了课堂，调动了学生积极性，也让学生思维进一步开阔，深化了对历史人物的评价。

人们常说“一方水土养一方人”，学生对自己家乡特别亲近，家乡的秀视野美山川、历史名人、淳朴风情、经济腾飞，能让学生津津乐道，倍感自豪。在教学中，结合教情、学情， 给学生创造展示的舞台，让学生成为课堂的主人。既拓学生视野，又增强学生的爱家乡意识。